Речевая карта дошкольника с зпр – Учебно-методическое пособие по коррекционной педагогике (средняя группа) на тему: Речевая карта и карта развития ребенка среднего дошкольного возраста с ОВЗ (ЗПР) | скачать бесплатно - club-detstvo.ru

Речевая карта на не говорящего ребёнка с ЗПР

Содержание

Карта индивидуального

развития

на неговорящего ребенка

фамилия, имя ребенка_ _______________________________________________________________

дата рождения________________________________________________________________________

дата поступления в спец. группу_______________________________________________________

Ф.И.О.родителей, место работы

Мать____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Отец________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состав семьи____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Речевая среда ( двуязычие, нарушение речи и др. особенности) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

домашний адрес, телефон _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

А Н А М Н Е З

От какой по счету беременности_________________________

Как протекала беременность ( токсикоз, анемия, заболевания, травмы, угроза выкидыша, прием антибиотиков):

Как протекали роды:

Срочные, стремительные, затяжные,

когда закричал ребенок- , когда приложили к груди- ,послеродовые осложнения

Физ.развитие, перенесенные заболевания до года____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Раннее психомоторное развитие:

держать головку- сидеть- ходить-

речевое развитие

когда появилось гуление- лепет- первые слова- фраза-

Физическое и речевое развитие ребенка после года:

Часто ли и как болеет___________________________________________

______________________________________________________________

Спокоен или беспокоен, как засыпает и спит________________________

Чем любит заниматься__________________________________________

Когда заметили нарушение речи__________________________________

У какого врача состоит на учете__________________________________

Состояние общей моторики:

( координированность движений)__________________________

Состояние ручной моторики

Покорми куклу –

Слепить из пластилина палочку-

Расстегивать и застегивать пуговицы-

Нарисовать горизонтальные, вертикальные линии-

Складывать крулную мозаику-

Состояние слухового внимания

Дифференциация звучащих игрушек-

Определение направления источника звука( звучащей игрушки)-

______________________________________________________

Исследование пассивного словаря

( по словесной инструкции логопеда)

1. Покажи предметы: стол, стул, кукла, чашка

2. Части предмета:

Ножка стола, рука, нога, глаза и тд.

3. Понимание обобщающих слов:

Выбрать картинки по темам: игрушки –

Посуда- одежда- животные-

4 . Понимание действий:

Покажи где девочка спит- играет- рисует-

Ест-

Выполнить поручение по речевой инструкции: дай куклу,

Покорми куклу , посади куклу.

Понимание прилагательных

Покажи где большой дом — маленький

Длинная лента — короткая

Веселый мальчик — грустный

Тонкий ствол — толстый

Ориентировка в пространстве

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние познавательной деятельности

Восприятие:

Пирамида из 4 – 5 колец-

Разрезные картинки –

Группировка предметов по цвету –

Форме-

Величине-

Мышление:

Счетные операции ________________________________________________________

Произношение звуков

Гласные: А__________ У________ О_______ И_______ Е ________ Э __________

Согласные: С _______ СЬ _______ З _______ ЗЬ _______ Ц _______ Ч ________ Ш ______

Щ _______ Ж _______ Л ________ ЛЬ ______ Р ________ РЬ _______ Й ________ Г ________

К _______ Х ________ Б ________ П ________

Анатомическое состояние артикуляционного

аппарата

( нужное подчеркнуть )

Губы ( толстые, расщелина, шрамы )
Зубы ( редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)
Челюсти
Прикус ( прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой, перекрестный )
Твердое небо ( высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина)
Мягкое небо ( укороченное, отсутствует маленький язычок, раздвоенное )
Язык ( массивный, географический, маленький с укороченной подьязычной связкой )

Состояние речевой моторики

Состояние мимической мускулатуры:

Поднять брови вверх – удивиться

Нахмурить брови — рассердиться

Прищурить глазки

Надуть щечки –

Втянуть щечки –

Состояние артикуляционной моторики

( выполнить по подражанию)

Губы — улыбка — трубочка

Язык — широкий, узкий, вверх, вниз, маятник.

Мягкое небо — широко открыть рот и зевнуть.

Наблюдение за встречей с родителями

1. Умеет ли ребенок задавать вопросы? _______________________________________________________

Понимают ли родители ребенка_________________________
Реакция ребенка на непонимание его речи родителями_____

_______________________________________________________

Какие жесты, слова, мимика присутствуют в речи_________

______________________________________________________________________________________________________________

Как расстается с родителями___________________________

______________________________________________________________________________________

Поведение в игре

1. Играет или нет__________________________________________

_______________________________________________________

2. Особенности поведения в игре____________________________

_______________________________________________________

Образцы речи ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение за ребенком на занятиях

1. Умеет ли слушать и выполнять задания____________________________

________________________________________________________________

2. Есть ли желание заниматься______________________________________

Наблюдение за одеванием на прогулку

1. Одевается самостоятельно или с помощью__________________________

2. Обращается ли с просьбами______________________________________

________________________________________________________________

Заключение о речи______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

infourok.ru

Методическая разработка «Речевая карта и протокол обследования речевого развития ребенка с ЗПР 5-7 лет

Речевая карта

и протокол обследования речи

ребёнка с задержкой психического развития

5- 7 ЛЕТ

Фамилия, имя ребёнка _________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________

Домашний адрес_______________________________________________________________

Дата поступления в группу______________________________________________________

От куда прибыл________________________________________________________________

Решение ПМПК от________________________ №протокола__________________________

Заключение ПМПК_____________________________________________________________

Сведения о повторном ПМПК___________________________________________________

Сведения о родителях:

Мать_________________________________________________________________________

Отец _________________________________________________________________________

Речевая среда________________________________________________________________

Показатели психофизического развития:

Контакт (контакт формальный, в контакт вступает не сразу, не проявляет заинтересованности в контакте, контакт избирательный)

Состояние слуха (норма, тугоухость)

Состояние зрения (норма, близорукость, дальнозоркость, косоглазие)

Эмоционально-волевая сфера(активный, бодрый, пассивный вялый, неадекватное поведение, конфликтность, колебание настроения)

Логопедическое обследование:

Органы артикуляции:

Губы – нормальное строение, толстые, тонкие, хейлоскиз — расщелина губы, прохейлия –увеличенный размер верхней губы, выступание её и нависание над нижней губой.

Зубы – нормальное строение, редкие, кривые, вне челюстной дуги, мелкие, крупные с большими промежутками, нарушение зубного ряда, отсутствие резцов.

Прикус – ортогнатический (норма), прогнатия (верхний зубной ряд выступает вперёд), прогения (нижний зубной ряд выступает вперёд),прямой (фронтальные резцы не прикрывают друг друга), перекрёстный (смещение челюстей относительно друг друга), открытый (отсутствие смыкания между зубными рядами во фронтальной плоскости).

Твердое – нормальное строение, палатосхиз (расщелина нёба), послеоперационные рубцы, высокое (готическое), узкое.

Язык – нормальное строение, макроглоссия, микроглоссия, раздвоенный, географический, подвижность достаточная, замедленные переходы с одной артикулемы на другую, идёт поиск артикуляционной позы, отклонения вправо, влево,не удерживает позу «Лопатка», тремор.

Подъязычная связка – норма, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области.

Саливация – норма, повышенная.

Голос — обычный, глухой, тихий, хриплый, чрезмерно громкий, с носовым оттенком.

Темп и ритм – нормальный, ускоренный, замедленный.

Заикание — есть, нет.

Моторная сфера:

Общая моторика

Постоять на одной ноге попеременно
Попрыгать на двух ногах
Попрыгать на одной ноге (попеременно)

Ст.гр

Подг.гр.

Ст.гр

Подг.гр

Мелкая моторика

Ст.гр.

«Коза»
«Зайчик»
«Колечко»

Подг.гр.

«Кулак-ребро-ладошка»
«Пальчики здороваются»

Вывод: _ст.гр_________________________________________________________________________________под.гр.______________________________________________________________________________

(моторно неловок, движения плохо координированы, наблюдается общая заторможенность движений, испытывает затруднения при выполнении движений по словесной инструкции, характерное двигательное беспокойство, нарушений ручной моторики не наблюдается. Ведущая рука: (правша, левша, амбидекстр)

Лексическое развитие:

Повседневная лексика

«Что это?»

(«Покажи, где…»)

кукла
мишка
мяч
машинка
матрёшка
пирамидка
тарелка
блюдце
кастрюля
чашка
чайник

10.

11.

Редкоупотребляемая лексика

«Что это?»

(«Покажи, где…»)

Ст.гр

ноги
руки
голова
глаза
уши
спинка стула
сиденье стула
ножки стула
кузов машины
колёсамашины
рукав
пуговица
кабина машина
руль
живот
грудь
шея

подг.гр

1.ресницы

2.Брови

3.Ноздри

4.подбородок

5.локоть

6.веки

7.затылок

8.окно

9.подоконник

10.форточка

11.табуретка

12.рельсы

13.пассажиры

14.памятник

15.клумба

16.воротничок

17.перчатки

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Сентябрь

Апрель

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Оценка ст.гр

Оценка под.гр.

Глагольный словарь

«Солнышко светит, греет, печёт, восходит, заходит. А что делает…»

Ст.гр.

мальчик
девочка
дети
птица
машина
рыбки

подг.гр.

зайчик
рыба
ребёнок
мама
самолёт
снежинка

Оценка ст.гр.

Оценка подг.гр.

Подбор определений

Ст.гр.

«Вот пальто (картинка). Пальто тёплое, длинное, красивое, женское, модное, коричневого цвета. А какой..»)

мяч
печенье
косынка
огурец
волк
солнце

подг.гр.

рубашка
дом
яблоко
лиса
девочка
зима

Сентябрь

Апрель

Оценка ст.гр

Оценка подг.гр

Подбор антонимов

«Послушай слова: большой-маленький.Большой, а наоборот –маленький. Маленький, а наоборот – большой.

холодный
много
лёгкий
медленно
широкий
пустой
новые
ночь
короткий
чистый

Ст.гр.

Сентябрь

Подг.гр.

Сентябрь

Ст.гр.

апрель

Подг.гр.

апрель

10.

Оценка

Уровень обобщений

Ст.гр.

«Голубь – это птица, ворона – птица, воробей, синица, ласточка – тоже птицы. Все эти существамы назовём одним словом – птицы. А теперь посмотри на картинки и назови одним словом».

животные
игрушки
овощи
фрукты
посуда
одежда
люди
транспорт

подг.гр.

домаш. животные
дикие животные
овощи
фрукты
посуда
мебель
одежда
транспорт

Сентябрь

Апрель

Оценка ст.гр.

Оценка подг.гр

Изучение сформированности грамматического строя языка

Употребление существительных мн.ч. в И.п и Р.п.

Ст.гр.

«Один — мяч, а если много, то скажем, что это – мячи».

один стол, а если их много, то это….

чашка

карандаш

дом

стул

подг.гр.

рука

глаза

ухо

карандаш

окно

Сентябрь

Апрель

Оценка ст.гр.

Оценка подг.гр.

Предложно-падежные формы существительных

Где стоит коробка? на столе
Где лежит игрушка? В коробке
Откуда я достаю игрушку? Из коробки
Куда я поставила коробку? под стол
Куда я посадила зайку? На стол
Над чем порхает бабочка? Над цветами

Ст.гр.

Сент.

Подг.гр.

Сент.

Ст.гр.

Апр.

Подг.гр

Апр.

Оценка

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

«Посмотри на картинку и послушай, как я о ней скажу: син-я-я кастрюля. А теперь ты смотри на картинки и называй их».

Синий чайник

Красное платье

Зелёная лягушка

Жёлтые кружки

Ст.гр.

Подг.гр

Ст.гр.

Подг.гр

Оценка

Словообразование.

Сентябрь

Апрель

Образование названий детёнышей животных

Ст.гр

«У кошки – котята. А у…»

У кошки…
У лисы
У козы
У слона
У зайца
У волка
У медведя

Подг.гр

У козы
У собаки
У коровы
У свиньи
У волка
У лошади
У медведя

Оценка ст.гр.

Оценка подг.гр.

Образование существительных в уменьшительно-ласкательной форме.

Ст.гр.

«Вот это большой предмет – мяч, к нему подходит маленький предмет – мячик. Я буду называть большой предмет, а ты – маленький»

Флаг-флажок
Дом-домик
Мяч-мячик
Гриб-грибок
Цветок-цветочек

Подг.гр.

Машина-машинка
Санки-саночки
Сапоги-сапожки
Утюг-утюжок
Яблоко-яблочко

Оценка ст.гр.

Оценка подг.гр.

Образование относительных прилагательных

«Матрёшка сделана из дерева, значит она деревянная. Скажи какая…»

Кастрюля из металла
Матрёшка из дерева
Тетрадь из бумаги
Бутылка из стекла
Сумка из кожи
Шарик из резины
Шапка из меха

Ст.гр.

Сент.

Подг.гр.

Сент.

Ст.гр.

Апр.

Подг.гр.

Апр.

Оценка

Образование притяжательных прилагательных

Подг.гр.

«У кошки хвост кошачий, а у..

У лисы
Чья лапа? (медвежья)
Чьё дупло(беличье)
Чьё яйцо (куриное)
Чьи уши (заячьи)

Сентябрь

Апрель

Оценка

Уровень развития фонематического слуха

Воспроизведение слогов с оппозиционными

звуками

ст.гр.

«Слушай и повторяй за мной»

ба-па-ба
да-та-да
га-ка-га
за-са-за
жа-ша-жа
та-тя-та

подг.гр.

са-ша-са
са-ца-са
ча-тя-ча
ся-ща-ся
ла-ля-ла
ка-ха-ка

Оценка ст.гр.

Оценка подг.гр.

Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении

Ст.гр.

«Покажи на картинке, где почка, а где бочка»

почка-бочка
точка-дочка
галка-галька
софа-сова
суп-зуб

подг.гр.

пашня-башня
катушка-кадушка
трава-дрова
мышка-мошка
касса-каша

Сентябрь

Апрель

Оценка ст.гр

Оценка подг.гр.

Слоговая структура .

«Послушай и повтори за мной»

Ст.гр.

Самовар
Водолаз
Мясорубка
Ледокол
Самокат
Самолёт
ребята слепили снеговика
сапожник чинит сапоги

подг.гр.

аквариум
милиционер
сковорода
мотоциклист
наволочка
автомобиль
водопроводчик чинит
у фотографа фотоаппарат со вспышкой.

Оценка ст.гр.

Оценка подг.гр.

Связная речь

Пересказ текста

Чтение рассказа. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ. Пересказ текста ребёнком (текст пересказа логопед записывает в карту)

Ст.гр.

«Таня и кукла»

или

«В цирке»

(по выбору логопеда)

Подг.гр.

«Птицы»

Составление рассказа

по серии сюжетных

картинок

«Вот четыре картинки. Это все история про щенка (снеговичка). Посмотри внимательно, подумай, что было сначала, что произошло потом, чем все закончилось. Разложи картинки по порядку: что сначала – положи вот сюда (указание жестом), что потом – сюда (указание жестом), а последнюю – вот сюда (указание жестом). Теперь подумай и расскажи, что случилось со щенком (снеговичком) и почему это произошло. Что было сначала, что потом, чем все закончилось

Ст.гр.

«Щенок»

Подг.гр.

«Снеговик»

Оценка

Изучение звукопроизносительной стороны речи

Логопедическое заключение

ст.гр. сентябрь ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ________________ Логопед_____________________________

ст.гр. апрель

_____________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Дата ________________ Логопед_____________________________

подг.гр сентябрь ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ________________ Логопед_____________________________

подг.гр апрель ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ________________ Логопед_____________________________

infourok.ru

5-7 лет речевая карта зпр

Речевая карта ребенка с ограниченным возможностями здоровья (ЗПР).
(старший возраст)
Ф.И.О.ребёнка________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
Дата рождения_________ Дом. адрес _______________ Телефон ____________________________________
Дата поступления в группу __________ Откуда поступил___________________________________________
Решение ПМПК от________ протокол №____________ принят на_____ года___________________
Заключение ПМПК ___________________________________________________________________________
Решение ПМПК от _______ протокол № ___________ выпускается с диагнозом:_______________________
____________________________ в___________________ (вид школы,) _______________________( дет. сад)
Ответственный за выпуск: _____________________________________________________________________
Дата заполнения речевой карты _________________________________________________________________
Анамнез
Мать:_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Отец: _______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
От какой беременности по счёту _______ как протекала беременность:_
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Роды____ (срочные, досрочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, стимуляция), послеродовый период_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наблюдалась ли асфиксия (белая, синяя, умеренная) _______________________________________________
Вес, рост при рождении: _________________________ Когда закричал ребёнок____________ ____________
Как взял грудь______________ наблюдались ли срыгивания, попёрхивания ____________________________
Вскармливание:грудное:___________________________________________________________ _

educontest.net

Диагностическая карта к обследованию речевого развития детей 3-4 лет

«Обследуя — обучаем, обучая — обследуем»

Диагностическая карта и приложение к обследованию речевого развития детей 3-4 лет создана на основе современного подхода к диагностике развития детей младшего дошкольного возраста.

По данным Министерства образования РФ, за последние 10 лет увеличилось количество детей, которые по различным причинам оказываются не в состояние за отведенное время и в необходимом объеме усвоить программу детского сада. Они составляют 30-40% от общего числа детей дошкольного возраста, которые нуждаются в специальных формах и методах обучения.

В группу риска по всем этим показателям попадают дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Группа дошкольников с ОВЗ не однородна, в нее входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна. Одна из таких категорий дети с задержкой психического развития (ЗПР).

К сожалению, сегодня в медицинской карте ребенка нередко можно встретить такой диагноз. Последние несколько лет к проблеме ЗПР наблюдается повышенный интерес, вокруг нее ведется множество споров. Все это связано с тем, что само по себе такое отклонение в психическом развитии очень неоднозначно, может иметь множество различных предпосылок, причин и следствий. Явление, сложное по своей структуре, требует пристального и тщательного анализа, индивидуального подхода к каждому конкретному случаю.

Между тем, диагноз ЗПР настолько популярен среди врачей, что некоторые из них, основываясь на минимальном количестве информации и полагаясь на свое профессиональное чутье, с неоправданной легкостью ставят под ним свой автограф, часто не задумываясь о последствиях.

Диагноз ЗПР появляется в медицинской карте чаще всего ближе к старшему дошкольному возрасту, лет в 5-6, либо уже тогда, когда ребенок сталкивается непосредственно с проблемами в усвоении школьной программы. А ведь при своевременной и грамотно построенной коррекционно-педагогической и медицинской помощи возможно частичное и даже полное преодоление данного отклонения в развитии.

Проблема в том, что диагностирование ЗПР на ранних стадиях развития представляется довольно проблематичным. Его методы основаны в первую очередь на сравнительном анализе развития ребенка с соответствующими его возрасту нормам. И этого факта уже вполне достаточно для того, чтобы познакомиться с проблемой ЗПР поближе.

Данная категория детей (ЗПР) нуждается в дифференцированной диагностике аномалии развития уже в раннем и дошкольном возрасте. В настоящее время доказано, что чем раньше начинается целенаправленная работа с ребенком, тем более полными и эффективными оказывается коррекция и компенсация нарушений.

Проблема диагностики нарушений психического и познавательного развития детей отражена в трудах отечественных дефектологов: «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста», под редакцией Стребелевой Е.А.[9], Забрамной С.Д. «Задания для первичного психолого- педагогического обследования ребенка» [7], Боряковой Н.Ю. «Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей» [3].

Вместе с тем нет ответов на вопросы: как проводить обследования детей младшего дошкольного возраста, какой диагностический материал целесообразно использовать, и как определять критерии оценки для выявления уровня развития ребенка. Следует отметить и тот факт, что во многих изданиях диагностического цикла имеет место перечисление отдельных тестов, заданий, которые не позволяют дать квалифицированную характеристику того или иного нарушения.

В данной работе мы представили диагностическую карту, которая включает в себя основные блоки исследования: медицинский (анкета анамнестических сведений о ребенке), педагогический, психологический и речевой (представленный в виде приложения), разработанную учителем – дефектологом и учителем – логопедом.

Анкета для сбора анамнестических данных

Уважаемые родители!

Заполните анкету, подчеркнув готовые варианты ответов и вписав недостающие.

Ф.И.О.ребенка___________________________________________________________________

Дата рождения___________________________________________________________________

Домашний адрес_________________________________________________________________

Национальность_________________________________________________________________

Мать___________________________________________________________________________

(Ф.И.О. возраст родителей при рождении ребенка)

Отец____________________________________________________________________________

(Ф.И.О. возраст родителей при рождении ребенка)

Профессия и место работы (до рождения ребенка)_____________________________________

Наследственные заболевания родителей _____________________________________________

Наличие у родителей нервно – психических, хронических соматических заболеваний до рождения ребенка ________________________________________________________________

Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников ___________________________

Которые по счету роды____________________________________________________________

От которой по счету беременности ребенок __________________________________________

Ребенок родился на ______________________________________ неделе беременности (в N =40)

Масса тела при рождении ____________________ Рост при рождении ____________________

Протекание беременности (токсикоз – 1-я половина, 2-я половина беременности, падения, травмы, психозы, хронические соматические заболевания, инфекции (грипп, ОРВИ), психотравмирующие ситуации, угроза выкидыша: 1-я половина, 2-я половина, прием лекарств во время беременности, физические перегрузки, высокое / низкое давление во время беременности.)________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Протекание родов: роды продолжались __________________ часов:

*стимуляция родов (механическая, химическая, электростимуляция)_____________________

* роды стремительные (≈ 3 часа), досрочные, срочные, обезвоженные, кесарево сечение_____

*обвитие пуповиной, ягодичное предлежание_______________________________________

Когда закричал ребенок: (сразу; после шлепка; после реанимационных мероприятий).

Характер первого крика новорожденного: громкий; пронзительный; хриплый; слабый; не кричал

__________________________________________________________________________

Наблюдалась ли асфиксия (белая, синяя) ____________________________________________

Несовместимость по резус – фактору (отрицательный, положительный, совместимый)

________________________________________________________________________________

Кормление ребенка грудью: ребенка принесли кормить на ___ ________день:

(сосал активно; кормили сцеженным молоком; не хватало молока; сосал очень лениво; «покусывал грудь»; сосал только через молокоотсос; быстро уставал и засыпал; отсасывал молоко у соска; отказывался брать грудь; требовал бутылочку с соской)__________________

При кормлении наблюдались: частые срыгивания; поперхивания; захлебывания; вытекание молока через нос; привычные рвоты_______________________________________________

Грудное вскармливание до ________ мес.; смешанное с _______ мес.; искусственное вскармливание с _______ мес.

Раннее развитие

Когда стал держать голову_________________________________________________________

Когда стал сидеть ________________________________________________________________

Когда стал ходить ________________________________ _______________________________

Когда появились первые зубы ______________________________________________________

Раннее речевое развитие

Гуление __________________________________________________________(2м., 3м.,4м.,5м.)

Лепет ___________________________________________________________(6м., 7м., 8м.,9м.)

Характер лепета ______________________________________________________________

Первые слова _________________________________________________(1г., 1г.2м., 1г.5м,2г.)

Первые фразы ______________________________________________________(2г., 2г.6м., 3г.)

Перенесенные заболевания

( тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре)

До года ______________________________________________________________________

После года:

До 3 лет _____________________________________________________________________

после 3 лет ____________________________________________________________________

Данные о нервно – психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха и зрения ребенка в настоящее время ( в соответствии с данными медицинской карты).

Отношение к ребенку в семье и характер воспитания дома (ограничивают ли родители речевое общение ребенка или, наоборот, стимулировали его)

____________________________________________________________________________

Занимались ли с логопедом, дефектологом с какого возраста ___________________________

Результаты коррекционной работы ________________________________________________

Вся предоставленная информация будет строго конфиденциальна.

Спасибо за помощь!

Карта

обследования дефектологом ребенка, поступившего

в учреждение компенсирующего вида

(младшая группа с 3-4 лет)

Фамилия, имя, отчество____________________________________________________

Дата рождения____________________________________________________________

Дата обследования________________________________________________________

Дефектолог______________________________________________________________

Направленияобследования	Знания, умения, навыки	стартовая	итоговая
І. Общие представления	1.Имя
	2.Фамилия
	3.Возраст
	4.Члены семьи
Средний балл
*Развитие состояния моторных функций*
ІІ. Общая моторика	1.Бросает большой мяч
	2.Ловит большой мяч
	3. Бросает маленький мяч
	4.Ловит маленький мяч
	5. Поднимается по лестнице
	6.Спускается по лестнице
	7. Прыгает на двух ногах
Средний балл
ІІІ. Тонкая моторика.	1. Собирает пальцы в щепотку.
	2. Двумя пальцами руки «ходит» по столу.
	3. Машет в воздухе только пальцами.
	4. Катает каждым пальцем мелкие бусинки, шарики
	5. Запускает пальцами мелкие волчки.
	6.Надевает деталь пирамидки на штырь.
	7. Сжимает пальцы педагога:-не сжимает-сжимает слабо-сжимает сильно
Конструктивный праксис	8. Строит башню из 4-х кубиков.
	9. Складывает разрезную картинку (2-3 части).
	10. Конструирует из палочек по образцу (дорожка, молоток, заборчик).
Графический праксис.	11. Умеет держать карандаш (ведущая рука).
	12. Рисует круг.
	13. Рисует вертикальные и горизонтальные линии.
Средний балл
*Особенности речевого развития*
ІV. Речевое развитие (смотри приложение)	1. Выполнение одноступенчатой инструкции
	2. Выполнение двухступенчатой инструкции
	3. Состояние импрессивной речи
	4. Состояние экспрессивной речи
	5. Состояние фонематического восприятия
	6. Состояние фразовой речи
Средний балл
*Развитие элементарных математических представлений*
V. Сенсорное развитие.	1. Дифференциация предметов, контрастных по величине.
	2. Нанизывание колец в соответствии с величиной.
	3.Соотнесение однородных предметов по цвету.
	4. Выбор цвета по инструкции( самостоятельное называние)
	5. Выбор формы по инструкции (самостоятельное называние).
	6. Работа с коробкой форм.
Средний балл
VI. Пространственно- временные представления.	1.Вверху — внизу
	2. Впереди — сзади
	3.Ориентировка в схеме собственного тела, предметном материале.
	4. Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами:-на-в-под-за
	5. Определение времени суток на стимульном материале-день-ночь
Средний балл
VІІ. Основы счета.	1.Дифференциация понятий «один – много»
VІІ. Основы счета.	2. Дифференциация понятий «много», «мало», « ни одного».
Средний балл
*Особенности психических процессов*
VІІІ. Особенности внимания.	1. Находит две одинаковые картинки
VІІІ. Особенности внимания.	2. Называет (или показывает) рисунки, частично наложенные друг на друга.
Средний балл
IX. Особенности памяти.	1. Показывает (или называет) изменения Д/игра « Чего не стало?»
Средний балл
Особенности эмоционально – волевой сферы
X. Особенности поведения ребенка во время обследования.	1. Контакт:-активный-пассивный (формальный)- не вступает
	2. Поведение:-соответствует ситуации- не соответствует ситуации
	3. Критичность:-критичен- критичность снижена-не критичен
	4. Переключаемость с одного вида деятельности на другой.-переключается- переключаемость снижена- не переключается

Заключение учителя-дефектолога по результатам обследования

_______________________________________________________________________________

1 балл — ребенок не принимает и не понимает условия задания.

2 балла — ребенок принимает задание, но условия задания не понимает, ответы носят неадекватный характер, в условиях обучения отвечает адекватно, но после обучения самостоятельно с заданием не справляется.

3 балла — ребенок принимает и понимает условия задания, самостоятельно задания выполняет только после обучения.

4 балла — ребенок понимает и принимает условия задания, самостоятельно справляется с его выполнением.

Результаты психолого – педагогического обследования детей

Первая группа (9-12 баллов) составляют дети которые в своих действиях не руководствуются инструкцией, не понимают цель задания. Они не готовы к сотрудничеству со взрослым, действуют неадекватно. Показатель детей этой группы свидетельствуют о не благополучии в их интеллектуальном развитии.

Вторая группа (13 – 20 баллов) входят дети, которые самостоятельно не могут выполнить задание. Они с трудом вступают в контакт со взрослыми, действуют без учета свойств предметов. В характере их действий отмечается стремление достигнуть определенного результата, для них характерны, оказываются хаотичные действия, а в дальнейшем – отказ от выполнения задания. Задания по подражанию и после обучения самостоятельно выполнить не могут. При этом они безразличны к результатам своей деятельности.

Третья группа (21-29 баллов) составляют дети, которые заинтересованы сотрудничать со взрослыми. Они сразу же принимают задание, принимают его условия и стремятся к выполнению. Однако самостоятельно во многих случаях они не могут найти адекватный способ выполнения и часто обращаются за помощью к взрослому. После показа способа выполнения задания педагогом многие из них могут самостоятельно справиться с заданием, проявив большую заинтересованность в результате своей деятельности.

Четвертая группа (30-36 баллов) составляют дети, у которых отмечается интерес к познавательным задачам. При их выполнении они пользуются в основном зрительной ориентировкой. У них отмечается стойкий интерес к продуктивным видами деятельности, они самостоятельно справляются с предложенными заданиями. Они достигают хорошего уровня познавательного развития.

Приложение к карте обследования речевого развития ребенка

с задержкой психического развития

в младшей группе (3-4 лет)

Ф.И. ребенка_______________________________________________

Направление исследования	баллы
Исследования лексики и грамматического строя импрессивной речи.	Н.г.	К.г.
1. Пассивный словарь:а). Понимание конкретных существительных: Инструкция: «Покажи, где (кукла, стол, стул ) части тела (на себе, на кукле): голова, ноги, руки____________ части машины кабина, колеса, кузов, руль:__________________ части дома крыша, окно, дверь ___________________________ б). Понимание обобщающих слов: Инструкция: «Выбери картинку, где»: игрушки ( кубики, мишка, пирамидка, кукла, мяч, машинка, )____ в). Понимание действий: Инструкция: «Покажи, где девочка спит, играет, ест, рисует, гуляет, пьет». Выполнить поручения по речевой инструкции: Дай куклу. Покорми куклу. Посади куклу.
2. Понимание форм единственного и множественного числа существительных:Инструкция: «Покажи, что назову» (на картинках): шар — шары мяч — мячи кукла – куклы стол — столы
3. Понимание существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами:-Инструкция: « Покажи, что назову» (на картинках): дом – домик стол — столик мяч – мячик стул — стульчик
3. Понимание предложно – падежных конструкций с предлогами (на, в, под, за):Инструкция: «Положи мячик (в коробку, на стол, под стол, около стола)».
Средний балл
Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи
1. Общая характеристика речи (есть речь или отсутствует, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь).
2. Активный словарь:а) Существительные — Назови каждый предмет, нарисованный на картинке (по темам): игрушки_________________________________________________ посуда__________________________________________________ одежда_________________________________________________ домашние животные______________________________________ дикие животные__________________________________________
б) Обобщающие понятия.Назови, одним словом все эти предметы: игрушки одежда посуда животные
в) глагольный словарь- Назови, что делает мальчик (по картинкам): ест, спит, играет, рисует, пьет, гуляет _______________________
3. Состояние грамматического строя речи (при наличии фразовой речи).а) согласование имен прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода: Инструкция: Назови, какого цвета: шар – красный________ машина – красная______ карандаш – синий_____ чашка – синяя________
б). Употребление предложно – падежных конструкций с предлогами (на, в, под, за):Инструкция: Назови, что…. ( в коробке, на столе, под столом, около стола).
в). Употребление существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами:Инструкция: Назови маленький предмет (по картинкам). стол – столик нос — ________________ дом — ______________ ложка -_______________ кукла -_____________ кровать -_____________
г)Образование названий детенышей животных:Инструкция: Назови детенышей животных. У кошки – котенок__________у лисы — ______________ У зайца — ____________ у медведя — ______________	—
Средний балл
4. Исследования фонематической стороны речи.а). Дидактическая игра «Что звучит?» (колокольчик, погремушка, бубен) Инструкция: «Угадай, что звучит?
б) Показать на картинки предметы, называемые дефектологом:Инструкция: Покажи, что назову: стол – стул папа – баба точка – дочка косы – козы миска – мишка
Средний балл
4. Состояние связной речи (обследуется при наличии фразовой речи).Инструкция: Послушай сказку «Курочка Ряба». Попробуй её повторить. — самостоятельно пересказывает — с помощью взрослого — с заданием не справляется
Средний балл

Исследование звукопроизношения

Звуки	Характер произношения звуков
	изолированно		в словах		во фразах
	Н.г.	К.г.	Н.г.	К.г.	Н.г.	К.г.
а-о-у-и-ы
(б)-(п)-(м)
(в)-(ф)
(д)-(т)-(н)
(г)-(к)-(х)
(й)
(я)
(е)
(ё)
(ю)
(с)
(с’)
(з)
(з’)
(ц)
(ш)
(ж)
(щ)
(ч)
(л)
(л’)
(р)
(р’)

При составлении схемы обследования мы руководствовались рекомендациями выше указанных авторов. Приемы обследования нами использованы и адаптированы с учетом цели исследования и контингента обследованных детей. Изучая познавательное и речевое развитие детей, учитывали его развитие в онтогенезе в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями [8].

Новизна предлагаемого диагностического инструментария в том, что он рассчитан на комплексный подход к изучению личности ребенка с ЗПР. Диагностическое пособие включает в себя подробные рекомендации, и шкалу количественной оценки разработанная ведущими специалистами коррекционной педагогики Е.А. Стребелевой, С.Д. Забрамной. Представленная разработка помогает определить уровень развития детей младшего дошкольного возраста и спланировать первую ступень индивидуального маршрута развития.

Практическая ценность заключается в том, что представленные диагностические материалы соответствуют мотивации обследования и практическому использованию в сфере образования. Диагностическое пособие не требует дополнительной информации, в нем сосредоточен материал, позволяющий изучить уровень познавательного развития детей дошкольного возраста 3-4 лет и определить основные параметры познавательного развития ребенка: принятия задания, способ его решения, обучения во время мониторинга, отношения к результату своей деятельности.

Разносторонность мониторинга познавательного развития детей младшего дошкольного возраста позволяет обнаружить отклонения и определить стратегию коррекционного воздействия в полном объеме на данный период дошкольного возраста.

Список используемой и рекомендуемой литературы:

1. Архипова Е.Ф. Скрининговая методика обследования психо-моторного развития детей // Логопед. – 2005.
2. Борякова Н.Ю. К проблеме психолого-педагогического сопровождения детей с задержкой психического и речевого развития. // Коррекционная педагогика. – 2004. — №6.
3. Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. – М., 1999.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь. / Л.С. Выготский. – М. Лабиринт – 1996.
5. Дробинская А.О. Ребёнок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь. –М: Школьная пресса, 2005
6. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб, методических рекомендаций / Под ред. Балобанова В.П. и др.. – СПб.: Детство Пресс, 2001.
7. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.
8. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред, Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2010.
9. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Под. ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Просвещение, 2009.

Салахиева Елена Анатольевна,
учитель-логопед
МДОУ Детский сад №404 комбинированного вида
Ленинского района, города Перми

Шарипова Алия Тимирхановна,
учитель-дефектолог
МДОУ Детский сад №37 компенсирующего вида,
город Березники, Пермский край

Loading …

logoportal.ru

Карта обследования детей дошкольного возраста с ЗПР.

Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________

Дата рождения ________________________________________________________________

Домашний адрес _______________________________________________________________

Из какого д/с поступил__________________________________________________________

Дата поступления в группу______________________________________________________

Решение медико-педагогической комиссии от______________________________________

Заключение ПМПК____________________________________________________________

Анамнез

СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ

	Мать	Отец
ФИО
Возраст
Национальность
Образование
Место работы

Наследственные заболевания____________________________________________________

От какой по счету беременности ребенок__________________________________________

Характер беременности (падения, травмы, психозы, инфекции, хронические заболевания)

_____________________________________________________________________________

Роды (срочные, досрочные, стремительные, обезвоженные, затяжные)_________________

_____________________________________________________________________________

Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция)________________________

_____________________________________________________________________________

Когда закричал ребенок_________________________________________________________

Наблюдалась ли асфиксия (синяя, белая)___________________________________________

Резус-фактор (отриц., положит.)_________________________________________________

Вес и рост ребенка при рождении________________________________________________

Вскармливание (когда принесли кормить, как взял грудь, как сосал, срыгивал ли,

поперхивание) ____________________________________________________________________________

Выписался из роддома на __________________________день (причины задержки)

_____________________________________________________________________________

Раннее развитие

Когда стал держать голову___________________________(в норме с 1,5 мес.)

Когда стал сидеть____________________________________(в норме с 6 мес.)

Когда стал ходить__________________________________(в норме с 11-12 мес.)

Когда появились первые зубы__________________________(в норме с 6-8 мес)

Перенесенные заболевания

(тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре)

До года________________________________________________________________________

www.prodlenka.org

Методическая разработка «Речевая карта и протокол обследования речевого развития ребенка с ЗПР 4-5 лет

Речевая карта

и протокол обследования речи

ребёнка с задержкой психического развития 4-5 лет.