Практика в детском саду дневник – Дневник педагогической практики ДОУ (заполненный) — Дуплом.Журнал - club-detstvo.ru

Дневник педагогической практики в ДОУ

Содержание

В период с 16.10.2017 г .по 20.10.2017 г. я проходила педагогическую практику в Муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении детский сад » Ручеёк». МКДОУ детский сад » Ручеёк»по адресу 632402 ,Новосибирская область ,Каргатский район, город Каргат , улица Ленина д.5.

Учреждение в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, нормативными правовыми актами Российской Федерации, муниципальными правовыми актами органов местного самоуправления и собственным Уставом.

Функционирует в двухэтажном помещении, отвечающем санитарно- противоэпидемическим требованиям и правилам пожарной безопасности, а также психолого-педагогическим требованиям к благоустройству ДОУ, определённым Министерством образования Российской Федерации.

Всего 105 детей:

младшая группа 26,средняя группа 24,старшая группа 25,подготовительная группа 30 .

Детские группы оборудованы мебелью, которая соответствует возрастным стандартам. В детском саду есть кабинет учителя-логопеда, метод. кабинет, медицинский кабинет.
Территория детского сада благоустроена. Все прогулочные участки имеют красивый ухоженный вид. Каждая группа имеет свой отдельный участок, оборудованный с учетом возрастным потребностей. Большое внимание уделено безопасности воспитанников и персонала. В учреждении установлена автоматическая пожарная сигнализация. Территория садика огорожена забором.видеонаблюдение.

Режим работы: продолжительность рабочей недели: 5 дней .

время работы групп : 12 часов в день

Цели и задачи реализации программы.

Цели программы :создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1. забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

2. создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3. максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

4. вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

5. соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы; 6. обеспечение поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

примечание

16.10.17.

Знакомство с ДОУ

17.10.17.

Знакомство с режимом образовательного процесса в младшей группе

Приложение №2

18.10.17.

Знакомство с организацией предметно-развивающей среды в младшей группе .

приложение №

19.10.17.

Знакомство с документацией группы

Приложение №3

20.10.17.

Составление плана -конспекта о ФЭМП

Приложение №4

Приложение №1

РЕЖИМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1.Образовательный процесс в ДОУ осуществляется в соответствии с СанПиН

— продолжительность учебного года – с 1 сентября по 31 мая; — каникулярный период – 1 неделя в середине года; — летний оздоровительный период – с 1 июня по 31 августа.

2.2. Календарный график на каждый учебный год утверждается приказом заведующего ДОУ.

2.3. Непосредственно образовательная деятельность начинается с 9 часов 30 минут.

2.4. Для всех возрастных групп устанавливается пятидневная учебная неделя.

2.5. Расписание непосредственно образовательной деятельности (НОД) составляется в строгом соответствии с СанПиН 2 2.6. Продолжительность НОД составляет: — в младшей группе – 15 минут; — в средней группе – 20 минут; — в старшей группе – 25 минут; — в подготовительной к школе группе – 30 минут. В середине времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерыв между периодами НОД составляет 10 минут.

2.7. Прием детей в ДОУ осуществляется с .8.00. часов до 20.00 часов.

2.8. Питание воспитанников осуществляется в соответствии с примерным десятидневным меню, утвержденным приказом заведующего ДОУ.

Организация предметно-развивающей среды в младшей группе .

Интерьер группы (светло-розовый цвет стен, необходимая мебель светлых тонов) соответствует эстетическим и гигиеническим требованиям. Мебель, предметно-игровая и развивающая среда соответствует психофизиологическим особенностям детей данного возраста. Оформление – приближено к домашней обстановке (комфорт, уют, эстетика). Предметно-игровая среда — разнообразная, многофункциональная и вариативная.

Игровая комната разделена на развивающие центры.
В центре двигательной активности сконцентрировано крупногабаритное оборудование для развития таких основных видов движений, как ползание, лазание, бросание, катание на велосипеде, ходьба, бег – это машины, волокуши, каталки-качалки, мячи разного размера, мешочки с песком, кольцеброс. Также имеется оборудование для выполнения общеразвивающих упражнений — флажки, султанчики, платочки, гимнастические палки; для развития дыхания – волшебные бутылочки, вертушки; для профилактики плоскостопия — массажные дорожки, нагрудные знаки для подвижных игр. Все оборудование подобрано с учетом возрастных особенностей детей, ярко оформлено, доступно руке ребенка. Дети самостоятельно могут менять содержание центра, выбирать то или иное оборудование для игр, использовать его в других центрах группы.

В центре воды и песка имеется оборудование для ознакомления детей со свойствами неживой природы – тазы, ведерки, различные емкости, леечки, сачки, плавающие игрушки и предметы, губки, совочки, грабельки, фигурки из полиэтилена для аппликации с водой .

Центр ознакомления с живой природой представлен в виде подиума цветы с крупными и мелкими листьями, мини – огород, где выращиваем с детьми лук, рассаду цветов. Здесь же полка с необходимым оборудованием для ухода за растениями, образцами природного материала, с которыми мы знакомим детей при изготовлении поделок на занятиях по изобразительной деятельности, альбомы, знакомящие детей с временами года. Над подиумом расположен модуль, который знакомит детей с основными признаками времен года, наглядность для ознакомления с частями суток. На календаре (в виде часов) стрелкой отмечаем состояние погоды в течение суток.

В центре конструирования имеются различные виды строительного материала (большой и маленький, пластмассовый и деревянный). На полке размещены образцы построек, которые дети выполнили на последних занятиях. Выше на полке расставлены игрушки, изображения которых соответствуют реальным объектам нашего мира, приближенные к ним по внешнему облику – игрушечные животные, люди. Персонажи сказок. Игрушки выполнены из разнообразных, безопасных для здоровья материалов, из некоторых можно извлечь звуки, обследовать поверхность (гладкость, шероховатость), прозрачность, твердость или мягкость. Рядом с полкой размещен макет города (с домами, дорогой, светофором). Дети с воспитателем или самостоятельно дополняют город постройками, прокатывают машинки, обыгрывают правила дорожного движения.

Центр музыкальной и театрализованной деятельности представлен в виде окошечка с раздвижной шторкой. Здесь мы размещаем материал для режиссерских и театральных детских игр: мелкие игрушки плоскостные фигурки животных, людей, сказочных персонажей, нагрудные знаки с героями сказок; для проведения развлечений с детьми – настольный, пальчиковый, плоскостной (фланелеграф) театр, куклы – бибабо, перчаточные куклы. Также здесь имеются озвученные и неозвученные музыкальные инструменты, нестандартное оборудование — музыкальные коробочки, бутылочки, погремушки – веселушки, музыкальная шкатулка, рядом предусмотрен «уголок ряженья», огороженный яркими лентами, на стене большое зеркало, фотографии детей в ярких костюмах, крючки с разноцветными платочками, сарафанами, юбками, головными уборами, украшениями; стул с карманами для расчесок, бутылочек. Материал уголка используем как для обыгрывания сюжетно-ролевых игр («Парикмахерская», «Автобус», «Дом»), так и для инсценирования сказок, потешек, музыкальных игр. Элементы костюмов, аксессуары позволяют ребенку направленно изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавать себя такого знакомого и незнакомого одновременно.

Игровой центр соседствует с уголком ряженья, он оборудован специальной детской игровой мебелью для сюжетно-ролевых игр. На стене окно со шторкой (за окном фон, изображающий определенное время года), нарисованы портреты людей разного возраста и пола. Содержание уголка меняется набором кукол, одежды, посуды, мебели, предметов домашнего обихода, фруктов, крупного строительного материала, игрушек – заменителей.

В центре изобразительного творчества имеется разнообразный материал. Размещена доска для рисования мелом, фломастерами, для аппликации — полотно с фигурками на липучках (коврограф). На полках размещены альбомы с детскими рисунками, оформлена мини — выставка поделок детей.

В центре сенсорного развития размещены различные игры и пособия, изготовленные из «нестандартных» предметов (крышек, пробок, прищепок, пуговиц, шнурков, липучек и других хозяйственных предметов), специальные дидактические игрушки: вкладыши, пирамидки, шнуровки, застежки. Дидактический стол используем для прокатывания шариков с горки, учим различать, располагать втулки и формы по цвету на столе.

Понимая, что ребенок в течение дня испытывают большую нагрузку, устает от общения с детьми, мы создали место «уединения», где ребенок может побыть один, позаниматься с любимым делом или просто посидеть, не участвуя ни в какой деятельности. Центр психологической разгрузки представлен в виде загороженного шторкой мягкого диванчика с подушечками разной формы, мягкими игрушками. На стене размещен дидактический коврик со съемными мешочками, наполненными разнообразными мелкими предметами (для осязания). Функциональность уголка заключается в том, что он может использоваться не только для уединения ребенка, но и для сюжетно-ролевых игр, и как сцена для театрализованной деятельности. Карманы на шторке используются для наглядного тематического материала.

Центр развития речи представлен дидактическими играми, разнообразными альбомами, картинками, способствующими развитию речи детей. Содержание уголка меняется в соответствии с поставленными задачами определенной тематики.
Площадка группы раннего возраста ограждена забором высотой 1.2м , площадью 7.2кв.м на одного ребенка. Площадка располагается в непосредственной близи от выходов из помещений этой группы. Для защиты детей от солнца и осадков на территории площадки установлена веранда площадью не менее 2кв.м на одного ребенка. Оборудование игровой площадки размещается по периметру участка. Стол, детские скамеечки. Над песочным ящиком устраивается переносной тент-зонтик для тени. Песочницы в отсутствие детей закрываются чехлами, чтобы избежать загрязнение песка. Площадка оборудована выносными материалами. Оборудование отвечает эстетическим требованиям, имеет привлекательную форму и цвет. На площадке используются предметы — заместители: кубики, коробки, различный бросовый материал могут стать в игре чем угодно. Поверхность оборудования не имеет острых углов и выступов, шероховатостей и выступающих болтов. Оборудование на площадке закреплено.

Для выносного игрового и спортивного инвентаря, который используется на участке, предусмотрены условия для хранения на прогулочных верандах, используются пластиковые контейнеры с крышками, которые легко обрабатываются.

Календарный план содержит планирование на каждый день. День делиться на:

1.Утро (утренняя гимнастика, Беседы, Дидактические, Сюжетно-ролевые игры, индивидуальная работа, игры со строительным материалом, чтение художественной литературы, рассматривание картин, картинок, иллюстраций, самостоятельная игровая деятельность.)

2.ООД (Развитие речи, физическое, музыкальное развитие, художественно-эстетическое).

3.Прогулка (наблюдение, трудовая деятельность, Дидактические, сюжетно-ролевые ,подвижные игры, опытническая деятельность, индивидуальная работа, самостоятельная игровая деятельность.)

4.Работа перед сном (чтение художественной литературы, беседы).

5.Вечер (дыхательная гимнастика после сна, игры со строительным материалом, индивидуальная работа, Дидактические, сюжетно-ролевые ,подвижные игры, Беседы, чтение художественной литературы, рассматривание картин, картинок, иллюстраций, самостоятельная игровая деятельность).

6.Прогулка (наблюдение, трудовая деятельность, Дидактические, сюжетно-ролевые ,подвижные игры, опытническая деятельность, индивидуальная работа, ).

Каждая неделя имеет свою тему. В соответствии с ней планируются все режимные моменты.

Задачи в перспективном и календарном планирование поставлены в соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста. Содержание перспективного и календарного плана перекликаются. Игры и содержание ООД повторяются для лучшего усвоения материала детьми.

В ООД указаны литературные и интернет источники. Индивидуальные особенности учтены через планирование индивидуальной работы с детьми.

Построение календарного плана соответствует следующим критериям: в нем прописаны все виды деятельности, форма их организации, конкретные действия, прослеживается взаимосвязь различных видов деятельности, задачи, методы и приемы соответствуют возрастным особенностям данной группы. В плане отражена индивидуальная работа с детьми. План вполне реален и доступен в реализации. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. Указан вид взаимодействия с родителями. Указана совместная деятельность воспитателя с детьми (трудовые процессы, игры, продуктивная и др. деятельности). План оформлен аккуратно в табличной форме, эстетично и грамотно.

Так же ведется журнал приема детей, в котором ежедневно фиксируется состояние ребенка на момент приема (температура, кожные покровы, общее самочуствие).

Табель посещаемости

Позволяет контролировать, какое количество дней дети посещают детский сад в течение месяца. Это необходимо для начисления родительской платы, для контроля над заболеваемостью детей, а в период адаптации помогает выявить беспричинные пропуски усложняющие успешное прохождение адаптации ребёнка к условиям ДОУ.

Режим дня для детей младшей группы

Свободный прием детей, самостоятельная деятельность детей 8.00 — 8.30

Утренняя гимнастика 8.30-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак 8.35-9.00

Совместная организованная деятельность (индивидуальная работа, игры) 9.00-10.30

Второй завтрак 10.30- 10.45

Подготовка к прогулке, прогулка 10.45- 11.30

Возвращение с прогулки, водные процедуры 11.30 — 1 1.45

Подготовка к обеду, обед 11.45-12.30

Подготовка ко сну. дневной сон 12.30-15.00

Постепенный подъем, закаливающие процедуры 15.00- 15.40

Подготовка к полднику, полдник 15.40- 16.20

Совместная организованная деятельность (индивидуальная работа, игры), самостоятельная игровая деятельность детей 16.20-16.45

Подготовка к прогулке, прогулка 16.45-17.50

Подготовка к ужину, ужин 17.50 — 18.20

Совместная организованная деятельность, прогулка, самостоятельная

Отчет о прохождении педагогической практики.

Свою практику я проходила в младшей группе «Капелька ». Количество детей 26 из них 16 мальчиков и 10 девочек. Преобладают дети с высоким и средним уровнем развития. Используем образовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Целью воспитательно-образовательной деятельности является целостное, всесторонне развитее детей. Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Планирование построено на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых (и ведущим видом деятельности) для них является предметная деятельность. Поэтому освоение содержания всех образовательных областей предусмотрено в игровой форме.

Я ознакомилась с особенностями функционирования дошкольного образовательного учреждения, углубляла и совершенствовала свои теоретические знания на практике, самостоятельно выполняла функции воспитателя детей младшего возраста.

Своим личным достижением считаю контакт с детьми, который установился за время практики. Мои поручения дети выполняли, с интересом участвовали в организованной мною деятельности.

Для проведения образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно и добросовестно готовилась, совместно с воспитателем составляла планы-конспекты, подбирала раздаточный и наглядный материал, изготавливала различный дидактический материал.

На основании выше изложенного, считаю, что с программой практики я справилась в полном объеме.

В целом, я довольна прохождением практики в полной мере, так как все задачи выполнены, и получила много положительных эмоций.

В ходе практики затруднения возникали при установлении контакта с детьми в первые дни практики, а также в получении необходимых результатов деятельности. Не хватало практических навыков организации деятельности группы детей.

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

План конспект

Развлечение «Вечер загадок»

(по сказкам)

в младшей и средней группе.

Воспитатель: Зорченко С.А.

2017г

Цель: воспитывать любовь к русскому народному творчеству; закрепить умение детей отгадывать загадки; развивать любознательность, интерес к окружающему; развивать память, мышление, внимание, речь.

Задачи: формировать умение отгадывать загадки разных видов; создать у детей радостное, бодрое настроение; развивать память, фантазию, внимание, умение ориентироваться в пространстве ; с помощью проведения мероприятия с детьми средней группы .

Предварительная работа: чтение русских народных сказок, разгадывание загадок.

Используемое оборудование: ширма, маска лисы и кукла петуха, сундук и игрушками кота Васьки и собачки Жучки , дуги и обручи; атрибуты: маска лисы и кукла петуха кукольный театр на пальчиках, корзинка с «телеграммами» и конфетами для детей, волшебный цветочек с загадками , компьютер (музыка ).

Ход мероприятия.

Дети сидят в группе. Входит Баба Яга.

Баба Яга: Здравствуйте, ребята. Вот я и прилетела к вам. Узнали бабушку?

(Да, Баба Яга)

Баба Яга: Не боитесь меня?

(Нет)

Баба Яга: И правильно, я детей в печь сажать перестала .

я их теперь в гости зову, да чаем пою. А вы хотите ко мне в гости?

(Да)

Баба Яга: Тогда скорее превращайтесь в мой хвост и полетели.

Проход через расставленные дуги, разложенные обручи.

Баба Яга: Ой, ребятушки, в лесу нам надо сначала через сугробы пройти Будем прыгать с одного сугроба на другой, потом в снежную пещеру пролезем, а там уж и избушка моя недалеко.

Дети проходят полосу препятствий.

Баба Яга: Ах, какие молодцы! А теперь нам надо пройти мимо медведя. Ребята , что медведь зимой делает? (спит в берлоге). Чтобы его не разбудить — я вас в мышек превращу. Ну-ка, шур-шур-шур, абра-кадабра, превратитесь, детки в мышек. Пойдемте, мышки, тихо-тихо на носочках.

Баба Яга: Вот мы и пришли, садитесь, гости дорогие! Редко у меня гости такие чудные бывают. Поиграете с бабушкой?(Да).

Я теперь с ребятами люблю играть и загадки со сказками отгадывать . Слышала я, что и вы немало сказок знаете. Помогите мне разобраться, нашла я сумку с телеграммами, а кто их отправил никак не пойму. Поможете мне?

1. Помогите! Нас с бабушкой съел Волк! (Красная Шапочка) .

2. Жду бабку, внучку, Жучку, Кошку и Мышку тянуть репку. (Дед) .

3. Не пей, братец, а то козленочком станешь! (Аленушка) .

4. Всех зверей в Африке вылечил! Возвращаюсь! (Доктор Айболит) .

5. Помогите выгнать лису из лубяной избушки! (Заяц) .

— Молодцы, ребята! Помогли мне разобраться. Теперь все телеграммы попадут в нужные руки..

— С этим заданием справились. Ай да ребята, ай да молодцы!

Баба Яга: У меня тут сундучок волшебный есть, а в нем разные чудеса спрятаны. Давайте заглянем?

(Хорошо, да)

Баба Яга: Ой, а это же загадки. Сложные… Сможете отгадать.

(Да, конечно)

1. Кто на елке, на суку

Счет ведет: «ку-ку, ку-ку»? (Кукушка)

2. Летом ходит без дороги

возле сосен и берёз.

А зимой он спит в берлоге,

от мороза прячет нос (медведь ).

3. Лежала между елками

Подушечка с иголками.

Тихонечко лежала,

Потом вдруг убежала. (Ёж)

4. Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу. (Белка)

5. Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый- краса!

А зовут ее… (Лиса)

6. Мохнатенькая, усатенькая,

Молоко пьет, Мяу- песенки поет. (Кошка)

7. Живет в норке, грызет корки.

Короткие ножки, боится кошки. (Мышка )

8. Раньше всех встает «Ку-ка-ре-ку» поет. (Петух)

Баба Яга: Ой, молодцы! А что вы еще умеете?

(Песни петь, стихи читать, играть)

Баба Яга: А поиграете со мной?

(Да)

Баба Яга: Вот у меня тут в сундучке есть собачка Жучка и котик Васька, они очень любят наперегонки бегать. А давайте проверим, кто быстрее?

Игра «Кто быстрее?»

Дети сидят в кругу, воспитатель пускает в разные стороны куклы кота и собаки, дети передают друг другу игрушки, пока они не пройдут весь круг.

Баба Яга: Ах, хороши, ребята. Уважили старую, надо вас лакомством угостить. Оно тоже у меня в сундучке. Сейчас достану.

Смотрит в сундучок, пугается.

Баба Яга: Ой, беда, ай, напасть. И петушок мой пропал, он конфеты охранял. А кто ж это украл? И следов-то никаких, вот только рыжей шерсти клок…

(Лиса, это рыжая лиса)

Баба Яга: Ах, плутовка, тогда надо скорее ее догнать и конфеты отобрать. Вставайте, сейчас мы к домику лисы пойдем.

Игра «Как зайка поскачи»

Ну-ка, ребятишки, как зайки поскачите (дети прыгают),

А как мишки потопчите (идут вразвалочку, как мишки),

А как птички полетите (машут крыльями),

А как мышки вы замрите (дети замирают).

Игра повторяется два раза. Баба Яга показывает на ширму.

Баба Яга: Вот и её домик. Ну-ка выходи, лиса! Не отвечает. Выходи, говорю! Давайте вместе позовем.

(Зовет с детьми.)

Появляется лиса.

Лиса: Кто меня звал? Аааа… Яга. Зачем пожаловала и гостей-то столько привела?

Баба Яга: А кто моего петушка опять утащил и мои конфеты для детей унес?

Лиса: Ну, я. И что?

Баба Яга: А ну-ка отдавай рыжая плутовка. А-то медведя позову.

Лиса: Ой, не надо медведя. Только так я вам их не отдам — загадки мои отгадаете?

Баба Яга: Они мои загадки отгадали, а твои и подавно разгадают.

Лиса: А мои не простые, они про сказки. Знают дети сказки?

Баба Яга: Ребята, вы знаете сказки?

(Да)

Лиса: Ну, попробуйте, вот вам волшебный цветочек с загадками. Отгадаете все — позовете меня.

(Уходит)

Загадки про сказки

Он от бабушки ушёл,

И от дедушки ушёл,

Песни пел под синим небом,

Для лисы он стал обедом.

(Колобок)

Нравом зол, цветом сер,

Семерых козлят он съел.

(Волк и семеро козлят)

Отвечайте на вопрос:

Кто в корзине Машу нёс,

Кто садился на пенёк,

И хотел съесть пирожок?

Сказочку ты знаешь ведь?

Кто же это был? …

(Медведь)

Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

(Три медведя)

У Алёнушки сестрицы

Унесли братишку птицы,

Та с подружками играла,

Братца Ваню проморгала.

(Гуси-лебеди)

Что за сказка: кошка, внучка,

Мышь, ещё собака Жучка

Деду с бабой помогали,

Корнеплоды собирали?

(Репка)

Баба Яга: Молодцы, ребята, одна бы я не справилась. Выходи, лиса.

Появляется лиса.

Лиса: Как? Уже все? А я даже не вздремнула. Все-все отгадали?

(Да)

Лиса: Ну ладно, раз вы так хорошо знаете сказки, то скажите, в каких сказках встречаюсь я?

(«Волк и лиса», «Колобок», «Петушок — золотой гребешок», «Теремок»)

Лиса: Ой, а я вот люблю сказку «Теремок» очень люблю, расскажете, кто со мной в теремке жил, только по порядку.

Баба Яга: Расскажем, ребята?

Сказка «Теремок»

Дети вспоминают персонажей сказки «Теремок», выбирают нужные куклы из «Театра на пальцах» и выстраиваются в порядке появления персонажей (баба-Яга помогает).

мышка-норушка, лягушка-квакушка , зайчик — побегайчик , лисичка сестричка , волчок — серый бочок , медведь — косолапый ,

Баба Яга: Ну что, лиса? Всех дети правильно назвали?

Лиса: И, правда, вы сказки знаете. А танцевать вы любите?

(Да)

Лиса: А потанцуете со мной?

(Да)

Баба Яга: Ой, а я знаю, как мы танцевать будем.

Музыкальная игра «Танцы с игрушками»

Дети разбирают игрушки из «театра на пальцах». Баба Яга держит игрущку —человека и игрушку- зверушку , по очереди поднимает их. Когда наверху игрушка-человек , танцуют дети, у которых в руках игрушки-люди, а когда Яга поднимает игрушку-зверушку, то танцуют дети с игрушками-зверями.

Лиса: Давно со мной так никто не играл. Ну ладно, отдам я вам конфеты.

Баба Яга: А петушка?

Лиса: А петушка сами зовите.

Баба Яга: Как?

Лиса: А как я его из окошка выманила? У ребят спроси, они же сказки знают . Ребята вспоминают потешку

«петушок , петушок

Золотой гребешок !

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошку»

Вылетает петушок, лиса отдает конфеты.

Лиса: Ну, до свидания, ребята, до свидания, Яга, заходите еще, мне с вами понравилось.

Все: До свидания, лиса.

Баба Яга:. Молодцы, ребята! Как много вы сказок знаете! Все мои загадки разгадали! Понравилось вам в волшебном лесу?

Дети: Да!

Баба Яга: Но нам пора возвращаться обратно и прощаться с волшебным лесом. А в подарок дарю вам корзину с конфетами. Дети по

очереди подходят к корзине, чтобы взять для себя угощение)

Бабушка: Вот и пришла пора мне возвращаться к себе домой. До свидания, дети!

Дети: До свидания!

И вам, ребятки, пора в группу возвращаться, пойдемте я вас провожу.

Уходят в группу

Самоанализ развлечения » Вечера загадок«

Развлечение осуществлялось в соответствии с конспектом. При подготовке к развлечению , конспект был подобран с учетом возрастных особенностей, интереса детей. В работе с детьми использовала беседу, загадки на сообразительность и логическое мышление — это способствовало эффективности мерроприятия, мыслительной деятельности и развитию речи детей. Все элементы развлечения логически между собой объединены общей темой. Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания. Использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Объем информации был достаточный. В ходе развлечения старалась сохранить у детей интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности. Материал был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их возрастным особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Во время мерроприятия преобладал диалогический и групповой стиль общения. Поощряла и поддерживала детей. Я считаю, что выбранная мной форма организации развлечения была достаточно эффективной, динамичной. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей. В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Также необходимо добиваться четкого произношения слов. Работать над звукопроизношением. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.

infourok.ru

Дневник педагогической практики в детском саду

1. Краткая характеристика ОО на базе которого проходит стажировка.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Мосоловский детский сад муниципального образования – Шиловский муниципальный район Рязанской области зарегистрирован Постановлением Главы администрации муниципального образования – Шиловский муниципальный район Рязанской области №444 от 26.06.2015 года.

Год основания-1984. Языки образования: русский.

Адрес: 391523, Рязанская область, Шиловский район, с.Мосолово, ул. Рощина, д. 22б

Численность воспитанников на 1.09.2017г.-73

Педагогический коллектив составляет 6 человек,2 из них молодые специалисты,4 воспитателя имеют 1 категорию.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса младшей группы МБДОУ Мосоловский детский сад. Учебно-образовательный процесс строится на основе сочетания основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы » под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой (2010г.), ряда парциальных программ («Основы здорового образа жизни» под ред.Н.П. Смирновой – Саратов,2000; И.А. Лыкова «Цветные ладошки»,-«Сфера», М., 2007) и педагогических технологий.

Организация жизни и воспитания детей.

Режим работы в младшей МБДОУ Мосоловский детский сад:

пятидневная рабочая неделя;
длительность работы МБДОУ -10,5 часов;
ежедневный график работы – с 07.00 до 17.30 часов
выходные дни- суббота, воскресенье, нерабочие – праздничные дни.

Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.10 часов.

Продолжительность НОД в младшей группе -12-15 минут.

2. Цели стажировки.

Овладение профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в ДОУ, закрепление на практике профессиональных знаний, умений и навыков, полученных в результате теоретической подготовки, приобретение практического опыта профессии воспитателя в условиях реального образовательного процесса.

Задачи практики:

Овладение организацией и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон, )направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья;

Овладение и проведение утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей;

овладеть умением:

определять цели, задачи, содержание, методы и средства воспитания и развития детей дошкольного возраста;

планировать работу по воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательного учреждения;

использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;

показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку;

определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;

определять способы педагогической поддержки воспитанников;

В ходе практики освоить профессиональные компетенции (ПК) и общие компетенции (ОК)

3. Отчет.

1.Познакомиться с ДОУ,с администрацией и историей его возникновения;

2.Познакомиться с группой и ее воспитателями;

3. Ознакомиться с планом работы воспитателя, режимом дня, расписанием занятий;

4.Провести с детьми игру на знакомство.

Группа, с детьми которой я буду взаимодействовать в период практики, в детском саду является разновозрастной младшей. В ней воспитываются дети 2-4 лет. Общее количество детей в этой группе – 24.

В первую очередь я познакомилась с одним из воспитателей группы Алехановой Ритой Васильевной, и она представила меня детям. Дети восприняли мое появление легко, как должное. В 9.10 с детьми проводилось занятие по физическому развитию, где я смогла понаблюдать за деятельностью воспитателя и поведением детей. В 10.00 я вместе с группой и ее воспитателем были на прогулке. Во время прогулки с детьми была проведена подвижная игра «Бегите ко мне» направленная на физическое развитие и развитие активности детей. Также дети проявляли интерес к окружающей природе, задавали воспитателю много вопросов и сами рассказывали о том, что уже знают.

Ознакомилась с планом воспитательной работой, сеткой занятий.

Провела игру на знакомство «Давайте познакомимся!»

22.05.18

1.Проведение игр с предметами;

2.Воспитание взаимоотношений (беседа).

Сегодня я читала детям сказку «Доктор Айболит». Они ее уже хорошо знают, так как воспитатели им читали ее неоднократно. Но, несмотря на это дети слушали ее очень внимательно и вместе со мной ее повторяли, некоторые отрывки они знают наизусть. Также мы вместе с детьми собирали мозаику.

Провела игру «Отгадай и назови».

Беседа «Как надо помогать малышам»

23.05.18

1.Наблюдение за детьми во время занятия;

2.Проведение развивающей игры;

Сегодня я наблюдала за тем, как проводит занятие с детьми воспитатель. На этом занятии воспитатель знакомил детей с неизвестным для них до этого существом – головастиком. Дети впервые услышали, и увидели на картинке это загадочное существо, и им сразу же захотелось узнать кто это, где живет. Воспитатель им все подробно рассказал и объяснил. Потом дети внимательно слушали рассказ о лягушке и головастике, чтобы пересказать его воспитателю. Дети активно пересказывали услышанное. Некоторые плохо рассказывают только потому, что не слушают, а вертятся.

Игра « Чудесный мешочек »

24.05.18

1.Наблюдение за детьми на прогулке;

2.Наблюдение за проведением воспитателем занятия с детьми.

Воспитатель сегодня проводил занятие с детьми и знакомил их с животными, которые живут в лесу, знакомил их с понятием скороговорка и учил вместе с ними скороговорки. Также воспитатель познакомил детей с таким интересным предметом, как лапти. Ребята никогда их раньше не видели, и им было очень интересно о них узнать, с этой целью они выслушали небольшую сказку под названием «Пузырь, соломинка и лапоть». После чего все ребята попробовали ее пересказать, кто не справлялся, тому они могли помочь и немного подсказать.

На прогулке я сегодня особенно внимательно наблюдала за детьми и за тем, что они и как делают. Определяла, кто организатор игр, как ведут себя дети, большинство детей играют в песочнице.

25.05.18

Проведение занятия по развитию речи.

Конспект итогового занятия по развитию речи во второй младшей группе «Колючий недотрога»

infourok.ru

Дата- 1.06. Содержание работы — знакомство с ДОУ — Контрольная работа — Дневник летней педагогической практики

Контрольная работа — Дневник летней педагогической практики
скачать (49.9 kb.)
Доступные файлы (1):
Победи орков

n1.docx

Дата- 1.06.

Содержание работы — знакомство с ДОУ.

Анализ педагогического процесса.

В первый день своей практики в детском саду я ознакомилась с устройством ДОУ, коллективом, группой, в которой буду проходить практику, документацией, с обустройством внутреннего пространства ДОУ и территорией прилегающей к помещению на которой поводятся прогулки детей детского сада. Педагогический процесс в учреждении организуется в соответствии с программой Т.Н. Дороновой «Радуга», и авторской программой «Цветные ладошки». Приоритетным направлением в работе педагогического коллектива является сохранение психического и физического здоровья детей, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка, оказание помощи семье в воспитании, осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка, адаптация к жизни в обществе. На территории детского сада действуют пять групп. Дети от 2-х до 7-ми лет.

На территории детского сада находятся:

— спортивный зал, оснащенный «шведской стенкой», гимнастическими кольцами, массажерами для стоп, мячами различной величины, скакалками, обручами и прочим спортивным инвентарем;

— музыкальный зал, в котором стоит пианино, рядом — костюмерная с различными костюмами сказочных героев, детские музыкальные инструменты, различные декорации из картона и ткани;

— кабинет психолога, где дети занимаются играми с воспитателем – психологом, проходят различные формы тестирования;

-медицинский кабинет;

—методический кабинет оснащён всем необходимым для осуществления педагогической деятельности. Имеется компьютер. На стеллажах расставлены папки по всем направлениям деятельности дошкольного учреждения: нормативно-правовая документация, специальная методическая литература, пособия.

—административно-хозяйственная часть. Территория вокруг детского сада благоустроена, имеет эстетический вид. По периметру детского сада расположены детские игровые площадки, на которых размещено стационарное игровое оборудование: качели, беседки, песочницы, различные качалки, клумбы. На территории дошкольного учреждения много деревьев, кустарников. В целом, детский сад имеет эстетичный и ухоженный вид.

— в помещении детского сада находится кухня, прачечная.

— в каждой группе есть раздевалка, групповая комната, где дети проводят время, занятия. В комнате находятся различные игрушки, дидактические пособия, столы для приема пищи и занятий детей. Так же имеется спальня и буфет, где хранятся посуда и столовые приборы для приема пищи.

Условия в группе в которой я буду проходить практику ( вторая младшая группа) на первый взгляд удовлетворительные. Созданы все условия для полноценного развития и воспитания детей младшего возраста. В группе есть раздевалка, игровая комната- комната для занятий, спальня, буфет. Имеются различные игрушки, дидактический материал и различное развивающее игровое оборудование.

Воспитательно-образовательную работу с детьми, под руководством заведующей детским садом, заместителя заведующей и методиста, ведут 10 высококвалифицированных педагогов-воспитателей, а также музыкальный руководитель, психолог, педагог дополнительного образования.

Документация ДОУ:

Название документации	Порядок ведения	Характер использования
Контракты работников	Оформлены в двух экземплярах, подписаны двумя сторонами, указаны сроки действия контрактов. Хранятся у заведующего.	Осуществляется перезаключение контрактов с работниками, добросовестно выполняющими свои обязанности. Стимулирует качественное выполнение обязанностей каждого работника.
Коллективный договор	Основной документ, регламентирующий деятельность коллектива в целом. Подписан на основе договорённости между администрацией и коллективом. Согласован, подписан, скреплён печатью.	Помогает в решении спорных вопросов: оплаты труда, предоставлении социальных гарантий, отпусков, дополнительных выплат, и др.
Книга приказов и распоряжений по ДОУ.	Ведётся в определённой форме, строгий стиль изложения, конкретный и лаконичный текст. Приказом закрепляются принятые решения по разным направлениям деятельности ДОУ: дополнительная работа, предоставление отпусков, приём на работу и другие.	Выполнение приказа обязательно для всех сотрудников.
Книга протоколов педагогического совета	Ведётся в специальном журнале, протоколы оформляются в едином стиле. Производится запись всех педсоветов: фиксируются порядок выступлений, высказывания и мнения каждого педагога по определённым направлениям деятельности ДОУ. Записывается решение педсовета. Протоколы нумеруются, подписываются председателем и секретарём.	Принятые на педсовете решения обязательно необходимо выполнить в указанный срок. Таким образом, осуществляется деятельность педагогов и рост их профессионально мастерства.
Годовой план работы ДОУ	Текстовой вариант размещён в папке, страницы пронумерованы, деловой стиль оформления. Каждый раздел плана предусматривает определённый объём работы на год. Представлены различные виды деятельности работников ДОУ в течение года. Согласован и утверждён на педсовете.	Запланированные мероприятия выполняются ответственными специалистами в установленные сроки с предоставлением отчётной документации. Итоги работы за год предоставляются в анализе.
Книга учёта педкадров и обслуживающего персонала	Учёт работников ДОУ осуществляется в специальном журнале. Учёт производится по различным направлениям: стаж, категория, образование. Отмечается приход и уход с работы.	Информация используется при составлении различных отчётов.
Личные дела педагогических кадров	Личные дела педкадров содержат информацию о педагогах, прослеживается и указывается конкретная информация о профессиональной подготовке педагога.	Постоянно вносятся новые сведения. Используется для составления отчётной документации, принятия управленческих решений.
Трудовые книжки	Трудовые книжки ведутся заведующим ДОУ, соответствующие записи вносятся при приёме на работу, увольнении, награждениях и переводе на другую работу. Указываются: дата, номер приказа по учреждению.	Выдаётся на руки в последний рабочий день. Обязательно предоставлять нанимателю при приёме на работу. Зафиксированные сведения используются при оформлении на пенсию.
Устав ДУ	Один из основных документов регламентирующий деятельность ДОУ. Закреплён печатью. Указаны основные цели и задачи деятельности ДОУ, права и обязанности работников.	Используется при регламентировании деятельности ДОУ.
Устав ДУ
Положение о попечительском совете ДОУ.	Нормативный документ, определяющий порядок взаимодействия родителей и ДОУ в плане оказания материальной помощи. В документе указано как необходимо осуществлять данный вид деятельности. Решения попечительского совета протоколируются. Члены попечительского совета активно занимаются материальными вопросами. Ведут отчётную документацию.	Используется при урегулировании спорных вопросов касающихся оказания спонсорской помощи ДОУ.
Родительский договор	Заключается на весь период нахождения ребёнка в ДОУ. В нём содержится информация об обязанностях сторон в воспитании детей. Определена мера ответственности за невыполнение определенных пунктов договора.	Используется при регулировании деятельности и сотрудничества педагогов и родителей. Пункты договора могут пересматриваться.
Социальный паспорт ребёнка, группы	В паспорте указаны данные касающиеся информации о семье, её статусе, материальном положении, количестве детей, их возраст.	Используется для составления различной отчётности, при планировании работы с разными категориями семей.
Инструктивные документы по аттестации, аккредитации, платных услуг.	Основная нормативная документация хранится в папке. Документация по оказанию услуг разрабатывается с учётом специфики: рекомендации, приказы, калькуляция услуг оформляются в соответствии с требованиями совместно с вышестоящими органами, закрепляется приказом по учреждению. Данный вид деятельности осуществляется на основе заявления, составляется договор.
Документация по технике безопасности.	Документация собрана в соответствии с перечнем. Ведётся в соответствии с требованиями: по результатам проведения инструктажей производится запись в журнале инструктажей. Журнал установленного образца. Работа осуществляется систематически, ответственными людьми.	Знание инструкций позволяет обеспечивать пожарную безопасность, проводить мероприятия по охране труда.
Правила внутреннего трудового распорядка	Регламентируют деятельность всех работников ДОУ. Содержится информация об обязанностях и правах работников. Заложены юридические и административные аспекты трудовых отношений.	Стимулирует качественное исполнение своих обязанностей каждым работником.
Справки и акты по результатам проверок	Собраны в папке, хранятся и оформляются по установленному образцу.	Используются при составлении анализа деятельности ДОУ, при перспективном планировании.
Статистический отчёт за год	Заполняется по определённому образцу. Содержит информацию об учреждении: здании и сооружениях, количестве групп и контингенте воспитанников. Указывается информация о заболеваемости детей, сведения о педагогах.	Отслеживается полезная информация за несколько лет,какие происходят изменения.
Мониторинг развития ДОУ	По разным направлениям деятельности ДОУ проводится мониторинг, который предполагает ряд определённых действий, позволяющих не только наблюдать но и корректировать по мере необходимости продвижение вперёд — к совершенствованию. Мониторинг здоровья, повышения образовательного уровня педагогов и другие. Оформлены в папке «Осуществление мониторинга деятельности ДОУ».	Используется как полезная информация для перспективного планирования по различным направлениям деятельности ДОУ, для улучшения качества работы.
Протоколы групповых совещаний	Ведутся в установленном порядке. Записывается информация родительского собрания, принятых решений. Рассматриваются вопросы воспитания и образования детей.	Позволяет оказывать родителям педагогическую и психологическую помощь по вопросам воспитания.
Медицинская документация	Храниться в кабинете у медсестры. Ведётся в установленном порядке. Записи вносятся своевременно. Содержит различную информацию о здоровье ребёнка в частности и о состоянии дел по вопросам заболеваемости в ДОУ. По осуществлению контроля над качеством поступивших и приготавливаемых продуктов ведутся документы установленного образца, заполняются ежедневно, своевременно. Меню-требование обязательный документ, по нему осуществляется приготовление пищи. В меню определены нормы готовой пищи, определяется калорийность приготовленных блюд.	Сведения, содержащиеся в этих документах постоянно используются, инспекторами СЭС, содержит информацию для отчётов.
Финансово-хозяйственная документация	Порядок ведения в соответствии с требованиями. Содержит разнообразные сведения о материально-техническом состоянии ДОУ. Представляет собой учёт по видам деятельности.	Данные используются для составления отчётности финансово-хозяйственной деятельности

Документации много. Каждый документ регламентирует определённый вид деятельности ДОУ. Ведение документации необходимо осуществлять строго по установленному образцу, предоставлять своевременно различные отчёты. Ведением определённой документации занимаются специалисты. Заведующий осуществляет контроль. В ДОУ, где проходила практику документация ведётся в соответствии с требованиями.

Методические рекомендации.

Привлечение молодых специалистов для работы в ДОУ, с новыми идеями и взглядами по проблемам воспитания и развития детей в детском саду. Лучшее обустройство свободного пространства в помещении детского сада: выставки работ воспитанников; стенды с информацией и рекомендациями для родителей; возможно более художественное и эстетическое оформление стен для наилучшего эмоционального состояния детей; стенды с информацией для педагогов для повышения их профессиональной квалификации. На прилегающей территории рекомендуется установка новых модулей для физического развития детей и их игр, отвечающих современным стандартам и нормам. Нормализация работы медицинской части ДОУ.

Дата- 4.06.

Содержание работы — провела анализ построение предметно – развивающей среды второй младшей группы ДОУ.

Анализ педагогического процесса:

Предметно-развивающая среда ДОУ – комплекс материальных, психолого-педагогических, эстетических условий обеспечивающих организацию жизни детей в дошкольном образовательном учреждении — должна служить интересам и потребностям ребенка, а ее элементы (оборудование, игры, игрушки, дидактический материал и пр.)- его развитию. Цель предметной среды детского учреждения- обеспечить эмоциональное благополучие ребенка и взрослого.

В группе имеется спальня, раздевалка, основное помещение, где дети проводят время, буфет. Дизайн помещения выполнении в едином стиле, обстановка помещения соответствует назначению, присутствуют декоративные элементы ( картины, плакаты), но недостаточно элементов касающихся самих детей (фотографии детей, детские работы, фотографии родителей). В помещении просторно и свободно, каждый ребенок может найти место для самостоятельной отдельной деятельности, но в то же время без проблем может контактировать как с педагогом, так и с другими детьми. В помещении созданы функциональные зоны для разных видов деятельности малышей ( уголки для конструирования; физкультурные и музыкальные зоны; уголки с книгами, настольными играми; уголки с предметами для продуктивных видов деятельности; зоны для сожетно- ролевых игр). В помещении группы имеются предметы (ширмы, геометрические модули, скамейки, мягкие пуфы) которые дают возможность детям и взрослым видоизменять пространство в зависимости от возможностей и потребностей, творчески преобразовывать его. Вся мебель в группе подобрана с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка. Имеются мягкая мебель, коврики, индивидуальные шкафчики, для более комфортной обстановки в группе, эмоционального благополучия детей и взрослого. Практически все игрушки и материалы в свободном доступе для детей. Игрушки и материалы подобраны по тематическому принципу. В группе имеется достаточно игрушек, материала, дидактического материала и оборудования для различных видов деятельности ребенка- игровой, продуктивной, двигательной, познавательно- исследовательской. Материал для познавательной деятельности представлен- мячами, матрешками, кубиками, пирамидками, машинки, коробки различной величины. Для музыкального развития имеется только магнитофон. Материал для сюжетных игр- куклы различных профессий, животные, игрушечные предметы бытовой обстановки. Имеются игрушки для игр во время прогулки. Так же в группе в большом количестве представлены материалы для продуктивной и творческой деятельности малышей. Бумага различные виды, карандаши, фломастеры, кисти и краски, пластилин, различное оборудование для работы с материалам (столики, баночки, доски, подставки). Весь материал в удовлетворительном состоянии. Мало материала для развития основных движений, материал который можно бросать, катать, лазить, ходить.

Методические рекомендации:

Разнообразить состав образных игрушек- кукол мужского пола, младенцев и кукол различных профессий. Расширить состав ролевой атрибутики- элементы костюмов, атрибуты различных профессий, лоскуты тканей, атрибуты мужских ролей. Пополнить дефицит маленьких кукол обоего пола, а так же предметов «кукольной жизни». Обновить состав детских книг. Снять затруднение в доступе к игрушкам и различным материалам для самостоятельной деятельности детей. Расширить состав оборудования для музыкального развития- игрушечные музыкальные инструменты. Не рекомендуется использование традиционных игровых уголков («Больница», «Магазин»), темы и их сюжеты неизменны и препятствуют проявлению самостоятельного игрового творчества детей.

Дата- 7.06. Содержание работы: Изучение условий жизни детей второй младшей группы в ДОУ и семье.
Анализ педагогического процесса:

Режим дня ребёнка,

посещающего детский сад

№№

Занятия, действия ребёнка и взрослого

время

Дома

Подъём и пожелание друг другу хорошего-доброго дня, утренний туалет (чистка зубов обязательна)

6³⁰ — 8⁰⁰

В детском саду

	Приём детей в группу. Осмотр детей. Игры и ежедневная утренняя гимнастика	7⁰⁰ — 8²⁰
	Подготовка к завтраку. Завтрак	8²⁰ — 8⁴⁵
	Игры, подготовка к занятиям	8⁴⁵ — 9⁰⁰
	Занятия	9⁰⁰ — 10⁰⁰
	Подготовка к прогулке	10⁰⁰ — 10²⁰
	Прогулка	10²⁰ — 12⁰⁰
	Подготовка к обеду	12⁰⁰ — 12²⁰
	Обед	12²⁰ — 13⁰⁰
	Сон	13⁰⁰ — 15⁰⁰
	Подъём, воздушные и водные процедуры	15⁰⁰ — 15¹⁰
	Полдник	15¹⁰ — 15¹⁵
	Игры, самостоятельная деятельность	15¹⁵ — 16⁰⁰
	Подготовка к ужину, ужин	16⁰⁰ — 16⁴⁰
	Игры, прогулка, уход детей домой	16⁴⁰ — 19⁰⁰

Дома

	Прогулка (динамическая, познавательная) и общение с родителями	19⁰⁰ — 20⁰⁰
	Спокойные игры, гигиенические процедуры	20⁰⁰ — 20³⁰
	Вечерние семейные традиции (просмотр передачи «Спокойной ночи малыши», спокойные беседы, чтение книжек на ночь, лёгкий массаж и поцелуй на ночь)	20³⁰ — 21⁰⁰
	Укладывание спать, ночной сон	21⁰⁰ — 6³⁰

Питание.

Дети обеспечиваются четырехразовым питанием. Интервалы между приемами пищи — 3,5—4 ч. Перед едой создается у детей ровное, спокойное настроение. Во время питания, как и на протяжении всего дня, педагог у детей формирует культурно-гигиенические навыки. Учит как надо правильно вести себя за столом, дети четвертого года жизни уже могут помогать при сервировки стола.

Сон.

Дневной сон детей находящихся в дошкольном учреждении длится 2 часа. Дети спять в хорошо проветренном, теплом помещении. Нужно следить, чтоб дети спали в специальной одежде. Исключаются подвижные и шумные игры перед сном. Воспитатель во время сна детей находиться в помещении, где спят дети. В спальне соблюдается тишина. Не допускаются громкие разговоры сотрудников детского сада. Спать должны все дети. Подъем обеспечивается постепенный. Во время подготовке к сну и подъему так же прививаем детям культурно- гигиенические навыки( аккуратное складывание одежды, заправление кровати и т.д).
Прогулка.

Прогулка организуется два раза в детском саду и один раз после посещения детского сада. Гулять рекомендуется в любую погоду за исключение сильного холода. В дождь проводить хорошо прогулки на верандах. Выход детей на прогулку совершается по мере их одевания, группами. На улице организуются различные интересные занятия с сменой темпа(подвижные игры и спокойные). Рекомендуется вынос игрового оборудования предназначенного для игр на улице.

Занятия.

Во второй младшей группе ежедневно проводятся два занятия общей продолжительностью до 40 мин, включая перерыв. Занятия организуют в первой половине дня. Перерыв между ними используется для переключения детей на другую деятельность, не допускается чрезмерно подвижных, шумных игр. Нельзя произвольно увеличивать продолжительность занятий и их количество в течение дня. Занятия проводятся согласно тематическому планированию. Оборудование, столы, стулья подбираются в соответствии с возрастом и потребностями детей.

По поводу изучения процесса адаптации ребенка к детскому саду, организации жизни детей в группе дошкольного учреждения, создания эмоционально- благополучной обстановки в группе была проведена беседа с педагогами и родителями детей второй младшей группы. Выяснилось, что в основном проблемами при адаптации у ребенка являются: проблема с сном в детском саду, плохое эмоциональное состояние ребенка в связи с новой обстановкой и разлукой с родителями, плохой аппетит или же вообще отказ от пищи. Чаще всего причиной отказа от пищи служит новая обстановка и другое меню. В этом плане педагог должен до поступления в детский сад дать рекомендации родителям по поводу меню и режима питания, бесед с малышом. Причиной нарушения сна являются чаще несоблюдение режима дня ребенком дома, родители должны учитывать данный аспект и подготовить ребенка дома ( постепенный перевод ребенка на режим дня дошкольного учреждения). Отрицательные эмоциональные состояния, возникающие у ребенка при посещении детского сада связанные с новой обстановкой, большим количеством ребят, разлукой с родителями. При таких проблемах педагоги и родители проводят подготовку ребенка. Родители беседуют с ребенком, посещают собрания до поступления в детский сад, знакомятся с воспитателем и детским садом. Воспитатель в свою очередь прилагает все усилия и свое педагогическое мастерство для создания эмоционально- благополучной обстановки в группе. Использует индивидуальный подход к каждому ребенку.
Методические рекомендации:

После проведенного обследования жизни детей в ДОУ, бесед с педагогами изучения документации педагогов, изучения медицинской документации некоторых детей, бесед с родителями хотелось бы дать рекомендации, как родителям, так и педагогам группы. По моему мнению, педагогам следует больше внимания уделять адаптации детей к дошкольному учреждению, подготовки к адаптации (проведение бесед с родителями, знакомство ребенка с учреждением до поступления в детский сад, проведение анкетирования родителей, работа психологов и медицинских работников с родителями и детьми поступающими в детский сад). На улице педагогу рекомендуется руководить самостоятельными играми детей (одних побуждать к активным действиям, других немного тормозить.). Использовать время на прогулках с пользой для детей(подвижные игры, игры с песком, наблюдение за природой). Родителям так же больше времени уделить вопросу адаптации ребенка к дошкольному учреждению, идти на сотрудничество с педагогами, ознакомиться с рекомендуемой педагогами литературой. Обратить внимание на эмоциональное развитие своего ребенка, проконсультироваться в интересующих вопросах со специалистами детского сада, уделять больше времени дома этим вопросам.
Дата- 10.06.

Содержание работы: С целью изучения особенностей семейного воспитания провела анкетирование родителей детей поступающих в дошкольное учреждение и провела анализ данных анкетирования. Проводила беседу с родителями и педагогами, с целью изучения эмоционально- волевого развития детей второй младшей группы ДОУ.
Анализ педагогического процесса:

Провела анкетирования родителей 3-х детей, беседу с одной родительницей с целью изучения особенностей семейного воспитания, уровня знаний родителей о эмоциональном развития своих детей, провела анализ полученных результатов. Подготовила рекомендации для педагогов и родителей в адаптационный период к дошкольному учреждению. Провела беседы с педагогами группы по вопросам эмоционального развития в группе детского сада, полученные знания предполагается использовать для дальнейшего прохождения практики, подготовки и проведению самостоятельно занятия с детьми. Все получены знания в ходе проведения работы с родителями и педагогами, позволят создать более комфортные условия для пребывания детей в детском саду. Анкетирование и результаты бесед с педагогами и родителями смотреть дальше.

Дата-14.06.

Содержание работы- посещала группу, проводила хронометраж самостоятельной деятельности ребенка.

Проводила хронометраж самостоятельной деятельности ребенка, с целью изучении особенности жизни ребенка младшего возраста в группе детского сада, взаимодействия его с окружающими, развития игры. Результаты наблюдения занесла в протокол.

Дата- 16.06.

Содержание работы — посещала группу, вела наблюдение и анализировала деятельность педагога при проведении занятий с детьми.

Анализ педагогического процесса:

Занятие проводилось по рисованию. Педагог подготовила конспект, все необходимые материалы и оборудования для занятия. Провела подготовительную беседу с детьми. Воспитатель подготовила занятия в соответствии с планом, программные задачи соответствуют возрасту детей, уровню развития. Выполнены гигиенические требования при проведения занятия, проветрено помещение, сделана влажная уборка, расставлены мебель. Дети и воспитатель имеют аккуратный внешний вид. На занятии используется качественный наглядный материал. Используется различный дидактический материал. Речь воспитателя доступна, логична, эмоциональная. Дети на занятии вели себя активно, проявляли интерес к материалу, с заданием, поставленным на начало занятия справились. По окончании занятия дети самостоятельно и при помощи взрослого приводили своё рабочее место в порядок. Воспитатель владеет требованиями программы, грамотно занимается планированием деятельности детей по данному разделу. Методика проведения занятий, руководство самостоятельной деятельностью детей соответствует требованиям. В организации разнообразных видов деятельности активно использует такие методы и приёмы, которые активизируют деятельность детей: наглядные, словесные, практические. Я считаю, что педагог с поставленными задачами при проведении занятия справилась, материал был изложен четко и верно. В группе во время занятия была создана эмоционально — благополучная обстановка.

Дата- 18.06.

Содержание работы: Общалась с методистом детского сада. Подготовила материал для родительского уголка второй младшей группы.

Анализ педагогического процесса: С целью повышения педагогической компетенции в вопросах воспитания и развития ребенка младшего возраста. Консультировалась по поводу подготовки и проведения самостоятельного проведения занятия с детьми. Ознакомилась с работой методиста детского сада. Проконсультировалась по поводу новой литературы, которая поможет мне в прохождении практики и повышении моих профессиональных качеств.

По просьбе воспитателя, после прошедшего родительского собрания подготовила материал в родительский уголок по интересующим родителей вопросам. Статьи для родительского уголка прилагаются, смотреть далее.

Дата- 21.06. Содержание работы: Наблюдала и провела анализ игровой деятельности 2-х детей группы, результаты наблюдений занесла в диагностический лист.

Анализ педагогического процесса:

С целью изучения игровой деятельности детей младшего возраста провела наблюдение за игровой деятельностью 2-х детей группы. Данные наблюдения занесла в диагностический лист. Проанализировала результаты. Надеюсь, что полученные данные помогут мне в дальнейшей работе с детьми данной группы. Результаты наблюдения и выводы смотреть дальше.

Методические рекомендации:

Ознакомить с существующей литературой по проведению диагностики детской игры. Проведение более подробной диагностики ( бесед с родителями и педагогами по поводу развития у детей сюжетно- ролевой игры).

Дата- 23.06.

Содержание работы — самостоятельно подготовила и провела занятие со второй младшей группой.

Анализ педагогического процесса:

Самостоятельно подготовила и провела занятие со второй младшей группой по рисованию. Рисование сюжетное, название занятия: «Колобок покатился по дорожке». Дети создают образ колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки — на основе волнистой линии с петлями. Задачи занятия ставились следующие: Образовательные (продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок; сочетать разные техники: рисование колобка гуашевыми красками (цветовое пятно в форме круга или овала), изображение длинной волнистой или петляющей дорожки фломастерами; развивать наглядно — образное мышление, воображение). Воспитательные задачи — воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности. Занятие прошло успешно, дети с поставленной задачей справились. Конспект занятия смотреть далее.

Методические рекомендации по проведению занятия:

Обращать внимание детей на самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет. Использование персонажей кукольного театра при чтении стихотворений и создании образа колобка. Использование дидактических упражнений с художественным содержанием « линия на прогулке», «кисточка танцует». Подготовить выставку работ детей.

Самоанализ проведенного занятия:

Я считаю, что с задачей, поставленной при подготовке и проведению занятия с детьми, я справилась, но есть недочеты, замечания и поправки педагога, который проводил наблюдение во время моей самостоятельной деятельности с детьми. В будущем учитывая все замечания нужно тщательнее готовить занятие и изучить дополнительную литературу, которая помогла бы мне больше узнать об особенностях методики проведения подобных занятий с детьми именно этого возраста. При подготовке и проведения занятия необходимо учитывать индивидуальные психолого-физиологические особенности каждого ребенка и половые различия. Я не корректно и недостаточно четко проработала данный вопрос, мало использовала средств для создания благополучной эмоциональной обстановки на занятии.

Дата- 25.06.

Содержание работы: Посещала группу, помогала педагогу в проведении режимных процессов и оформила выставку работ детей.

Анализ педагогического процесса:

Посещала вторую младшею группу, участвовала в проведении режимных процессов, прогулки и занятий с детьми. На занятиях наблюдала за педагогом, подмечала интересные моменты в методике проведения занятий. Участвовала в сюжетно-ролевых играх детей. Оформила выставку работ детей которые были сделаны на предыдущем занятии, разметила ее в раздевалке.

Методические рекомендации:

Более красочное и художественное оформление раздевалки и творческих работ детей. Проведение на прогулке подвижных игр, организация и помощь в самостоятельной продуктивной и познавательной деятельности детей.

Дата- 28.06.

Содержание работы.

Изучала литературу для подготовки занятия. Обрабатывала полученные данные при предыдущих днях практики. Готовила документацию для сдачи руководителю практики.

Дата- 30.06.

Содержание работы — посещала группу, в которой проходила практику. Подготовила и провела беседу с детьми на тему: «Зачем надо мыть руки».

Анализ педагогического процесса:

Беседа на тему «Зачем надо мыть руки» для детей 3-4 лет.

ЦЕЛЬ: Формирование представлений о гигиенических основах безопасности жизнедеятельности.

ЗАДАЧИ:

— Совершенствовать представления детей о значении гигиенических процедур (мытье рук).

— Развивать умение самостоятельно замечать необходимость мытья рук.

— Прививать потребность вести здоровый образ жизни.

Проведение беседы:

Дети садятся вокруг воспитателя.

Воспитатель: — Ребята, каждый день, и дома и в детском саду, приходя с прогулки и после туалета, после игр и перед едой вам говорят одно и то же — «Не забудь помыть руки!». «Зачем же их так часто мыть они же и так чистые?». « А вы как думаете, ребята?».

Ответы детей.

Воспитатель: — На самом деле « На руках, как и на всех окружающих предметах, содержится много микробов которые, попадая с пищей в рот, могут вызвать заболевания».

Воспитатель читает детям стихотворение о микробах:

Микроб — ужасно вредное животное:
Коварное и, главное, щекотное.
Такое вот животное в живот
Залезет — и спокойно там живет.

Залезет, шалопай, и где захочется
Гуляет по больному и щекочется.
Он горд, что столько от него хлопот:
И насморк, и чихание, и пот.

Ты спросишь:

«Как туда он попадет?!»

— Ну конечно через рот!

–Дети внимательно посмотрите на свои руки. Вы видите микробов? Почему?

Ответы детей.

Воспитатель: — Микробы очень маленькие и их нельзя увидеть без специальных увеличительных приборов, их можно разглядеть только под микроскопом.

Воспитатель показывает картинки с изображением микроскопа и объясняет, для чего он нужен и как он устроен. Воспитатель: — Дети, а почему микробы такие вредные?

Ответы детей.

Воспитатель: — А что нужно сделать, чтобы избавиться от микробов?

Ответы детей.

Воспитатель читает детям стихотворение:

Я секретов не держу

Всем ребятам расскажу!

Все болезни у ребят,

От микробов говорят.

Чтоб всегда здоровым быть,

Надо руки с мылом мыть!

Использованная литература:

Карепова Т.Г. Формирование ЗОЖ у дошкольников. – Волгоград, 2009.
Неуступова Е.С. Зачем надо мыть руки? – Кандалакша, 2010.

Методические рекомендации:

Желательно использование различных средств для создания наиболее благополучной эмоциональной атмосферы при проведении беседы и использование приемов для более лучшего восприятия материала (использование игрушек и кукольного театра, чтение художественной литературы, рассматривание изображений и картин).

Дата- 1.06. Содержание работы — знакомство с ДОУ

nashaucheba.ru

Педагогическая практика в детском саду — отчет по практике

Выводы. В результате наблюдения за детьми пришла к выводу, что развитие детей идет в соответствии с психолого-педагогическими особенностями старшего дошкольного возраста.

Задание 3. Изучение специфики труда воспитателя

Проведя наблюдение за работой воспитателя в первую и вторую половину дня, был составлен хронометраж его деятельности, который отражен в таблице.

Воспитатель использует различные методы и приемы организации деятельности дошкольников, при организации гигиенических процедур использует словесные приемы — потешки, поговорки, стихотворения. Перед обедом прочитала стихотворение «Пироги». На занятиях использовала видео метод при просмотре мультфильма «Снеговик-почтовик». Использует словесный прием напоминание, указание при выполнении гигиенических процедур, за столом правила поведения. Личным примером показывает культуру приветствия детей и родителей. На занятии наглядно и практически показала прием вырезания елочки. Сотрудничество воспитателя и детей проявляется в совместной деятельности при подготовке к приему пищи, занятиям, в игровой деятельности, на занятиях, беседах.

Задание 4. Изучение перспективного и календарного планов работы группы

В процессе изучения перспективного плана отметила, структуру написания в табличной форме, обозначены цель, задачи, формы, работы, разработано примерное содержание и сроки реализации поставленных целей и задач плана, в различных видах деятельности в игровой, учебной, и т.д. Учтены основные направления детского сада, оздоровительное направление, которое сочетается с экологическим направлением данной группы. проводится оздоровительная работа с учетом природных факторов: вода, воздух и солнце. На титульном листе указана группа, возраст детей, Ф.И.О. воспитателей и помощника воспитателя, год написания. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. Конкретно не указаны дети, с которыми планируется индивидуальная работа. Не указана литература. В разделе работа с родителями указаны форма работы, основные цели, предполагаемые даты реализации.

Построение календарного плана соответствует следующим критериям: в нем прописаны все виды деятельности, форма их организации, конкретные действия, прослеживается взаимосвязь различных видов деятельности, задачи, методы и приемы соответствуют возрастным особенностям данной группы. преобладание самостоятельности, учебной деятельности соответствует возрасту 5-6-7 лет . в плане не отражена индивидуальная работа с детьми. План вполне реален и доступен в реализации. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. Конкретно не указаны дети, с которыми планируется индивидуальная работа. Не указана литература. Указан вид взаимодействия с родителями. Указана совместная деятельность воспитателя с детьми (трудовые процессы, игры, продуктивная и др. деятельности). План оформлен аккуратно в табличной форме, эстетично и грамотно. План учебно-воспитательной работы на период практики прилагается далее.

Комплекс гимнастики 1.

Время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность помощника воспитателя	Деятельность детей
6. 45 – 7.00		Приход на работу. Начало работы	—	—
7.00-8.00	Прием детей	Написание меню, встреча детей. Мытье игрушек. Кварцевание.	—	Приход детей
8.00- 8.40	Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку	Проведение гимнастики. Организация мытья рук перед завтраком, назначение и руководство деятельностью дежурных. Усаживание на стульчики. Рассказывание.	Приход на работу. Протирание подоконников, столов, стульев, подготовка посуды к раздаче пищи.	Утренняя гимнастика, гигиенические процедуры. Дежурство.
8.40-9.00	Завтрак. Подготовка к занятиям.	Завтрак. Следит за осанкой и культурой поведения за столом. Организовывает рабочее пространство, вывешивает и распределяет пособия	Следит за чистотой, раздает добавку. Помогает убирать мо стола, моет посуду, убирает столы, пол.	Завтрак. Уборка посуды со стола, подготовка к занятиям, помогают раздать тетради (альбомы)
9.00- 10.50	Занятие Перерыв 10 мин Занятие Перерыв 10мин Занятие	На занятии учит вырезать из сложенной гармошкой бумаги рисунок орнамент в полосе, совершенствовать владение ножницами, развитие глазомера, воспитание интереса к ручному труду. Проводит педагог по муз. воспитанию. На занятии учит понимать смысл просмотренного фильма, давать оценку поступкам героев, развивать интерес к произведениям, расширять и активизировать словарный запас.	Убирает туалет, спальню, коридор. Помогает перейти в муз зал Сидит с детьми пока воспитатель устанавливает аппаратуру. Помогает перейти в группу. Убирает оборудование.	вырезают из сложенной гармошкой бумаги рисунок орнамент в полосе Организованно парами переходят в муз зал Поют, выполняют задания педагога Смотрят мультфильм в муз зале. Дают оценку поступкам. Отвечают на вопросы. Организованно парами переходят в группу
10.50- 12.30	Прогулка	Подготовка к прогулке. Выход на участок. Проведение подвижной игры. Посадка картофеля. На расстоянии 5-6 кружков в ряд. По сигналу первые игроки бегут к лункам и раскладывают в каждый кружок по одной картофелине. Следующий игрок взяв мешочек и подбежавшего собирает их. Выигрывает та команда которая раньше закончит задание. Покатились санки вниз. Крепче, куколка, держись. Ты сиди, не упади, Там канавка впереди! Надо ездить осторожно! А не то разбиться можно. Организация возвращения с прогулки	Подготовка к прогулке, помогает одеваться детям. Провожает на участок, помогает вынести выносной материал. Убирает группу, проветривает спальню и группу	Подготовка к прогулке- одевание. Выход на участок парами, помогают нести лопатки. Дети становятся в две колонны, между колоннами 3-4 шага. Перед колоннами линия старта. В руках первых в колонне мешочек с 5-6 картофелинами. Возвращение с прогулки
12.30-12. 45	Обед	Напоминает о гигиенических процедурах. Руководит деятельностью дежурных. Чтение стихотворения. Пироги И. Лагздынь Отличные пшеничные Мы печем пшеничные пироги отличные! Кто придет к нам пробовать пироги пшеничные? Мама, папа, брат, сестра, пес лохматый со двора. И другие — все, кто может, пусть приходят с ними тоже. Тесто замесили мы, сахар не забыли мы, Пироги пшеничные в печку посадили мы. Печка весело горит, наша мама говорит: — Крошки, что останутся, воробью достанутся. Обед. Уборка со стола	Подготовка к обеду столов, посуды. Приносит обед. Дает добавку, вытирает со стола. Уборка со стола	Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола
12.50-15.00 15.10	Дневной сон	Подготовка ко сну. Следит за выполнением гигиенических процедур. Укладывание, чтение сказки Наблюдение за детьми. Пересменка. Подъем детей. Туалет. Гимнастика после сна – проводится мед работником.	Готовит спальню ко сну. Моет посуду, пол группы, коридор, проветривает группу. Уходит на обед.	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Выполнение гимнастики после сна.
15.20-15.50	Полдник	Гигиенические процедуры. Руководит деятельностью дежурных. Полдник	Приходит с обеда. Готовит посуду, для раздачи. Раскладывает пищу. Дает добавку. Убирает со столов.	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник
15.50- 16.10	Предметная деятельность	Проводит беседу о естественных факторах закаливания природы их польза и вред. Учит детей использовать их полезные свойства в меру	Проводит уборку спальни, мытье посуды, подметание крошек с пола.	Участвуют в беседе.
16.10- 17.30	Свободная деятельность	Наблюдает и направляет игры в игровом уголке, свободную творческую деятельность и т.д.	Присутствует в группе, читает сказки, играет в настольные игры с детьми. Уходит домой.	Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
17.00-17.30	Уход детей домой	Прощается с детьми. Беседует с родителями. Уходит домой.	—	Уход детей домой
№ п\п	Упражнения	Дозировка	Примечания
1	И.п. — о. с. Прямые руки внизу по швам. На 1—2 — подняться на носки, руки да голову, локти отвести назад, прогнуться – вдох. На 3-4 — и.п. – выдох	5-6 раз	Спина прямая, Над головой руки согнутые в локтях в одной плоскости. Движения выполнять медленно.
2	И.п. — о. с., руки прямые, в одной плоскости на уровне плеч, в стороны. На 1 — махом вперед поднять левую прямую в колене ногу, хлопок в ладоши прямыми руками под ногой. На 2 — и.п. То же с махом правой ногой и хлопком под ней.	6 раз	Спина прямая, ноги в колене не сгибать. Сохранять равновесие.
3	И.п. — о.с. стоя прямо, ноги на ширине ступни, стопы параллельно друг другу, руки прямые внизу. На 1 — слегка присесть, ноги полусогнуты в коленях (угол 45), руки прямые вверх (спина прямая). На 2 — и.п. На 3 — присесть на всю ступню, руки прямые в одной плоскости, ладони смотрят вниз, вперед. На 4 — и.п.	4-5 раз	Спина, голова прямые. Руки прямые. Дыхание свободное через нос. Выполнять в умеренном темпе
4	И.п. – о.с. ноги на ширине ступни, спина прямая, голова прямо, руки на поясе, локти в одной плоскости. На 1-4 — прыжки на двух ногах.	2 раза	Пружинящие подпрыгивания. Дыхание свободное через нос. Спина, голова прямые.
5	И.п. — ноги врозь прямые на ширине плеч, руки на поясе локти в одной плоскости. На 1 -наклониться влево, при этом локти в одной плоскости, ноги прямые, голова вперед. Угол наклона 90- 130. На 2 — и.п. На 3 — наклониться вправо. На 4 — принять и.п.	6 -8 раз	Локти всегда в одной плоскости. Ноги прямые. Темп медленный
6	И.п. — ноги прямые на ширине плеч, руки на поясе локти в одной плоскости. На 1 — наклониться назад, локти в одной плоскости, ноги не сгибать. На 2 — и.п. На 3 — наклониться вперед, прямые руки к ногам, ноги в коленях не сгибать. На 4 — и.п.	4 раза	Локти всегда в одной плоскости. Ноги прямые. Темп медленный. Назад прогибаться слегка.
7	п. — о. с., руки на поясе. 1-8 -прыжки на двух ногах на месте. 1-8 — ходьба на месте	2-3 раза	Спина прямая. Дыхание свободное. Темп средний
Режимный момент	Описание деятельности
Утро	Беседа с родителями о своевременном приходе ребенка в детский сад. Предложить детям книги для рассматривания.
Утренняя гимнастика	Комплекс гимнастики №1
Завтрак	Подготовка к завтраку, руководство деятельностью дежурных. Завтрак. Уборка посуды со стола.
Подготовка к занятиям	Подготовка рабочего места, гигиенические процедуры.
Занятия. 1. ИЗО 2. Ритмика 3. Окружающий мир	Тема: Дом, в котором хотел бы жить Цели: Познакомить детей с техникой изображения зданий. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас (названия деталей дома). Оборудование: Иллюстрации домов, альбомы, краски, карандаши, кисти, салфетки стаканчики с водой, доска мел, тряпочка. Проводится инструктором по физ. воспитанию Тема: Профессия строитель. Цели: Ознакомление с особенностями и названиями профессий относящихся к строительству. Расширение словаря (Название транспорта используемого на стройке, специальностей). Расширение кругозора детей. Оборудование: Иллюстрации, игрушечные машины: подъемный кран, бетономешалка и т.п. Строительный материал: кирпич, камень, песок и т.д.
Прогулка	Подготовка к прогулке. Выход на участок. Подвижная игра «Белые медведи». 8-10мин. Площадка отмечается линиями 12 и 2м. В стороне площадки ограничивают небольшое место — «льдину». правила игры: 1. Игрокам не разрешается прятаться за снаряды, влезать на них и т. д. 2. Убегающих игроков нельзя хватать за одежду, руки, разрешается только окружать их, 3. Игроки, выбежавшие за границу площадки, считаются пойманными и идут на льдину. 4. Вырываться из рук медвежатам не разрешается. Выбирает двух водящих — белых медведей, которые становятся на льдину. Остальные медвежата размещаются произвольно по всей площадке. Ход игры: по сигналу «белые медведи вышли на охоту», дети, изображающие медведей, взявшись за руки, выбегают с льдины начинают ловить медвежат. Догнав кого-либо, белые медведи стараются соединить свободные руки так, чтобы настигнутый игрок очутился между ним Пойманного игрока белые медведи отводят на льдину, а сами идут опять на ловлю. Поймав, таким образом еще одного медвежонка, белые медведи отводят его на льдину. Когда на льдине окажется двое пойманных, они также берутся за руки и начинают ловить медвежат. Игра продолжается до тех пор, пока не будут переловлены все медвежата. Игрок, пойманный последним, считается самым ловким и становится в следующий раз белым медведем, выбирая себе в пару любого Возвращение с прогулки.
Обед	Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола.
Дневной сон	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Гимнастика после сна – проводится мед работником.
Полдник	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник.
Трудовая деятельность детей	Уход за аквариумными рыбками. Чистка аквариума, кормление, под руководством.
Свободная деятельность детей	Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
Уход детей домой	Напомнить родителям о предстоящем собрании по поводу подготовки подарков и других моментов к новому году.
Режимный момент	Описание деятельности
Утро	Прием детей, осмотр мед работником.
Утренняя гимнастика	Комплекс гимнастики №1
Завтрак	Подготовка к завтраку, руководство деятельностью дежурных. Завтрак. Уборка посуды со стола.
Подготовка к занятиям	Подготовка рабочего места, гигиенические процедуры.
Занятия. 1. Математика 2. Физ. культура 3. Конструирование	Тема: Число 7. Состав числа, цифра семь. Цели: Развивать умения решать логические задачи. Познакомить с соством числа 7. Учить обозначать количество семь цифрой семь и учить писать цифру семь. Оборудование: Рабочие тетради, ручка, карандаши цветные, объемные цифры для обследования, ромашка – состав числа. Проводит инструктор по физ. воспитанию. Тема: Творческая работа. По замыслу из природного материала. Цели: Развивать конструктивные способности. Учить применять свои знания в практической самостоятельной деятельности. Воспитывать интерес к творчеству. Оборудование: Различный природный материал, пластилин, проволока, клей, кисти, салфетки.
Прогулка	Подготовка к прогулке. Выход на участок. Подвижная игра. «Ловишки с ленточками» Педагог назначает или считалкой выбирает ловишку. Остальные дети строятся в круг; у каждого имеется цветная ленточка, вправленная сзади за пояс. В центре крута стоит ловишка. По сигналу воспитателя: «Раз, два» три — лови!» — дети разбегаются по площадке Ловишка бегает за играющими, стараясь вытянуть у кого-нибудь ленточку. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три — в круг скорей беги!» — все строятся в круг. Воспитатель предлагает поднять руки тем, кто лишился ленточки, т. е. проиграл, и подсчитывает их. Ловишка возвращает ленточки детям, и игра повторятся, с новым водящим. Начали! Закончили! Молодцы … самые быстрые ловишки. Правила: бежать по сигналу. Не держать ленточку руками, по сигналу в круг ловишка перестает догонять убегающих. Возвращение с прогулки
Обед	Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола.
Дневной сон	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Гимнастика после сна – проводится мед работником.
Полдник	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник.
Конструктивная деятельность детей	Деятельность в уголке мастерства. Рисование, раскрашивание. Лепка, аппликация, резание снежинок к новому году , изготовление гирлянд и игрушек для украшения группы к новому году.
Свободная деятельность детей	Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
Уход детей домой
Режимный момент	Описание деятельности
Утро	Прием детей, осмотр мед работником.
Утренняя гимнастика	Комплекс гимнастики №1
Завтрак	Подготовка к завтраку, руководство деятельностью дежурных. Завтрак. Уборка посуды со стола.
Подготовка к занятиям	Подготовка рабочего места, гигиенические процедуры.
Занятия. 1. Грамота 2. Музыка 3. Окружающий мир	Тема: Звуки с и с^, Цели: Ознакомление со звуками твердым с и мягким с. Показать зависимость твердости – мягкости от соседних звуков и места звука в слове. Развивать фонематический слух. Оборудование: Проводит педагог по музыкальному воспитанию. Тема: Природа Алтая Цели: Познакомить детей с красотами малой Родины, рассматривание картин и знакомство с творчеством Гуркина. Оборудование: репродукции картин Гуркина, фотографии пейзажа Алтая
Прогулка	Подготовка к прогулке. Выход на участок. Подвижная игра. «Туда — обратно» Подготовка к игре. На середине площадки на расстоянии 1 —2 метров одна от другой чертятся параллельные поперечные черты. На расстоянии 16 шагов от нее проводится линия поперечной черты поворота. Правила игры. 1 Команде, участник которой начал бег до команды «Марш!» или сделал поворот» не пересекая линию поворота, засчитывается поражение. 2. Команда считается закончившей бег, когда все ее участники примут обусловленное положение (позу) на своей центральной поперечной черте. Играющие делятся па две команды. Каждая из них становится в шеренгу на своей центральной черте лицом к линии поворота По команде «внимание» участники игры принимают положение низкого старта и по команде «Марш» бегут по линии до ворот и затем обратно. Закончив бег, его участники на своей центральной черте должны принять позу, какую договорились в команде. Команде, закончившей бег первой, дается выигрышное очко. Выигрывает команда, получившая большее количество выигрышных очков. Возвращение с прогулки
Обед	Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола.
Дневной сон	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Гимнастика после сна – проводится мед работником.
Полдник	Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник.
Литературная деятельность детей	Серия» Зимние сказки» П.Бажов «Серебряное копытце». Чтение, рассматривание иллюстраций, по желанию рисование своих иллюстраций к сказке Бажова.
Свободная деятельность детей	Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
Уход детей домой

freepapers.ru

Дневник по педагогической практике

…………………………..

2014г.

дата	Содержание практики	Анализ содержания практики	Подпись руководителя
10-12	Знакомство с дошкольным учреждением и основными его помещениями. — музыкальным и физкультурными залами; — методическим кабинетом; — кабинетом заведующей; — подсобными помещениями	Приложение №1
13	Знакомство с правами и обязанностями воспитателя дошкольного учреждения.	Приложение №2
14	Наблюдение за проведением занятия: 1.Тема занятия. 2.Подготовка педагога. 3.Какой наглядный материал был использован? 4.Заинтересованность детей, их эмоциональное проявление. 5. Какие приемы были использованы педагогом. 6.Как закончилось занятие?	Приложение №3
17-18	Наблюдение проведения режимных моментов (проведение культурно-гигиенических мероприятий, организация сна, питания, прогулки) 1.Самостоятельность детей 2.Роль педагога в формировании культурно-гигиенических навыков, приемы, используемые педагогом в процессе организации культурно-гигиенических навыков.	Приложение №4
	Выполнения пособия по заданию старшего воспитателя.	Приложение №5
	Сравнительный анализ оформления помещений для детей разных возрастных групп. — мебель, — игрушки, — эстетическое оформление, — игровые уголки, — уголки творчества.	Приложение №6
	Наблюдение за организацией досуговой деятельности. Вид досуговой деятельности Подготовка педагога. Активность детей в досуговой деятельности. Эмоциональная реакция дошкольников	Приложение №7
	Наблюдение за организацией трудовой деятельности дошкольников Вид трудовой деятельности Подготовка педагога. Активность детей в трудовой деятельности. Эмоциональная реакция дошкольников Соответствие труда возрасту детей.	Приложение №8
	Наблюдение за организацией различных видов игр в группе и на участке детского сада. В какие сюжетно-ролевые игры играют дети, соответствие возрасту Подвижные игры, их целесообразность и соответствие возрасту Место настольно-печатнных игр в закреплении знаний детей. Игара-драматизация, ее организация и проведение с детьми.	Приложение №9
	Наблюдение за общением педагога с детьми, осуществление индивидуального подхода к дошкольникам. Стиль общения педагога с детьми Пользуется ли воспитатель авторитетом у детей. Обращаются ли дети за помощью к педагогу и как часто., по каким вопросам.	Приложение №10

studfiles.net

2 Курса заочной формы обучения

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова»

Утверждено Утверждаю зав. кафедрой

Заседание Ученого Совета _______________________

Педагогического факультета Антонова А.В.

Проколол №

«______» 20014 г. Решение заседания

кафедры Протокол № 1

« » сентября 20___г.

Программа дисциплины «Практика»

Направление: 050400.62 Психолого-педагогическое образование

(степень) «бакалавр»

Профиль: Психология и педагогика дошкольного образования

Составители: Куренкова Е.В.

Москва-2014

Введение. Основное содержание программы.

П.00	Практика	20 нед
	Учебная практика	4 нед.
	Производственная практика
	Педагогическая практика в дошкольном учреждении	5 нед.
	Летняя практика	3 нед.
	Методическая практика в дошкольном учреждении	5 нед.
	Методическая практика в органах управления образованием	3 нед.

ПРОГРАММА

педагогической наблюдательской практики студентов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Современное общество предъявляет повышенные требования к образованию, которое определяет положение человека в обществе и государства в современном мире. Процесс образования и становления личности рассматривается как непрерывный процесс: он начинается с рождения ребенка и продолжается всю его сознательную жизнь. От фундамента, заложенного в дошкольные годы, может зависеть успешность человека в современной жизни. Политика государства в области образования направлена на укрепление в общественном сознании представления об образовании как определяющем факторе развития современного российского общества. Поэтому формирование профессиональной компетенции педагога на этапе подготовки в высшем учебном заведении приобретает особую важность.

Квалификационная характеристика выпускника высшего учебного заведения, представленная в Государственном образовательном стандарте, предполагает наличие у него глубоких теоретических знаний, навыков профессионального мастерства, умений личностно-ориентированного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса. Будущий педагог должен осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному освоению образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям, обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников в образовательном процессе. В связи с этим особое значение имеет педагогическая практика.

Наблюдательская практика является составной частью педагогической практики и профессионально-педагогической подготовки студентов по специальности «Дошкольная педагогика и психология». Сущность практики заключается в приобретении первичных профессионально-педагогических умений: наблюдать, изучать, анализировать различные стороны деятельности ребенка дошкольного возраста и воспитателя; уточнении основных теоретических положений воспитания и развития детей дошкольного возраста; формировании у студентов первичных представлений о навыках и приемах работы с дошкольниками.

Целью наблюдательской практики является ознакомление будущих педагогов с современными видами дошкольных учреждений и осуществлением деятельности государственных и муниципальных учреждений.

Задачи практики:

— формировать систему знаний о целях, задачах, содержании работы в ДОУ;

— воспитать любовь к будущей профессии, стремление к овладению педагогической профессии;

— обучить некоторым практическим умениям и навыкам, связанным с наблюдением, изучением, анализом различных сторон деятельности ребенка дошкольного возраста и воспитателя;

— познакомить студентов с различными типами дошкольных образовательных учреждений и особенностями работы в них;

— познакомить со структурой ДОУ;

— познакомить с различными помещениями ДОУ и уточнить знания студентов об особенностях оборудования различных возрастных групп;

-познакомить с обязанностями воспитателя и персонала ДОУ.

Программа наблюдательской практики разработана в соответствие с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и Учебным планом Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова.

В результате прохождения наблюдательской практики студент должен:

иметь представление:

— о современных видах дошкольных образовательных учреждений, их структуре;

— об осуществлении образовательного процесса в зависимости от вида, типа, категории образовательного учреждения;

— реализации ДОУ одной или нескольких образовательных программ;

— об особенностях оборудования различных возрастных групп;

знать:

— условия работы воспитателя в ДОУ в зависимости от возраста детей, их индивидуальных и гендерных особенностей;

— структуру, особенности и методику организации и проведения режимных моментов с детьми.

уметь:

— наблюдать педагогический процесс ДОУ;

— изучать и анализировать информативные материалы, определяющие функции воспитателя дошкольного учреждения, его права и обязанности.

СОДЕРЖАНИЕ НАБЛЮДАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ

Организация и руководство наблюдательской практикой

Наблюдательская практика проводится на 2 курсе (заочное отделение). Продолжительность практики определяется графиком учебного процесса и составляет 3 недели.

Базами наблюдательской практики являются дошкольные образовательные учреждения, реализующие одну или несколько образовательных программ (включая и авторские), осуществляющие образовательный процесс на высоком профессиональном уровне и имеющие высококвалифицированный педагогический коллектив и качественное методическое обеспечение педагогического процесса.

Организаторами практики являются факультетский и групповой руководители. За месяц до начала практики факультетский руководитель готовит распоряжение о направлении студентов на практику в базовые дошкольные учреждения.

За неделю до начала практики факультетский руководитель на базе университета организует со студентами установочную конференцию, в которой принимают участие групповые руководители. В ходе конференции студентов знакомят с целями и задачами практики, раскрывают её содержание, уточняют сроки и место её проведения, отчетную документацию и сроки её предоставления.

В ДОУ организацию наблюдательской практики осуществляют заведующий дошкольным учреждением, старший воспитатель и воспитатели-руководители практики.

На базе ДОУ, в первый день практики, проводится инструктивное совещание, на котором студенты знакомятся с администрацией ДОУ и педагогическим коллективом. Первый день практики завершается экскурсией по ДОУ и распределением студентов по возрастным группам и воспитателям руководителям.

Студенты за время практики знакомятся разными типами дошкольных образовательных учреждений: УВК, прогимназия, детский сад общеразвивающего вида, детский сад компенсирующего вида, центр развития ребенка и др. Практиканты изучают нормативно-правовые документы, определяющие и регулирующие функции воспитателя дошкольного учреждения, его права и обязанности.

Студенты-практиканты посещают возрастные группы детского сада, строго соблюдая режим данной возрастной группы. Находясь в дошкольных группах, студенты знакомятся с организацией и проведением занятий по разным методикам, наблюдают и анализируют организацию и проведение режимных моментов.

Студенты-практиканты оказывают посильную помощь ДОУ, предварительно согласовав вид работы с воспитателем- руководителем и/или старшим воспитателем.

После уточнения каждым студентом графика индивидуальной работы составляется график прохождения студентами практики, который утверждается групповым и факультетским руководителем и сдаётся в Учебное управление Университета не позднее, чем через неделю после начала практики. В период практики проводятся индивидуальные консультации студентов преподавателями университета.

Содержание практики студенты отражают в индивидуальных дневниках. Выполненная работа проверяется воспитателем-руководителем и заверяется его подписью. По окончании практики индивидуальный дневник заверяется подписью руководителя и печатью ДОУ.

В завершении практики на базе ДОУ проводится итоговое совещание, на котором заслушиваются отчеты студентов-практикантов о проделанной работе, предложения и пожелания по организации педагогической практики. Воспитатели-руководители дают краткую характеристику и оценку деятельности студентов.

Отчетная документация сдается групповому руководителю для проверки в последний день практики. Оценка выставляется в течение трех дней.

Факультетский руководитель в течение недели по окончании практики проверяет отчёты групповых руководителей, составляет сводный отчет и проставляет оценки в ведомость и зачётные книжки. По итогам наблюдательской практики студентам выставляется оценка (зачтено, не зачтено).

Заключительная итоговая конференция проводится на базе университета факультетским и групповыми руководителями. Студенты по итогам практики представляют собранные материалы (фотоальбомы, презентации, наглядные пособия и т.п., отражающие деятельность студентов в ДОУ), вносят предложения по улучшению качества организации и проведения практики.

studfiles.net