Отчет по практике воспитателя в детском саду для студентов – Учебно-методический материал (старшая группа) по теме: Комплексно-тематическая практика в ДОУ (отчет по практике) | скачать бесплатно

dodiplom.ru

Отчет по практике в Детский сад № 41 — отчет по практике

Прохождение преддипломной практики осуществлялось в рамках детского сада № 41 с 19.04.12 г. по 02.05.12 г. Детский сад № 41 является дошкольным учреждением с приоритетным развитием по физической культуре.

В рамках данного детского сада я проходила учебно-ознакомительную, педагогическую и производственную практики, так что с распорядком и методами работы в данном учреждении уже знакома.

Преддипломная практика проводится для овладения первоначальным профессиональным опытом, для проверки профессиональной готовности будущего специалиста к самостоятельной трудовой деятельности и для сбора материалов к выпускной квалификационной работе.

Данная практика сопряжена с темой дипломной работы, формирует навыки исследовательской деятельности и способствует более качественной разработке и выполнению дипломной работы.

Специалист имеющий «Дошкольное образование» должен уметь решать задачи, соответствующие его степени и квалификации:

— участвовать в практической прикладной деятельности. Владеть основными педагогическими методами и приемами;

— грамотно ставить и решать педагогические задачи;

— вести педагогическую деятельность в дошкольных учебных заведениях.

В соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками специалист дошкольного образования может осуществлять профессиональную деятельность.

Данный вид практики предусматривает обобщение и анализ опыта, приобретенного в процессе подготовки и написания курсовых работ, предшествующих практик, реализацию приобретенных знаний и умений в период учебы, а также подготовку к написанию выпускной квалификационной работы.

Преддипломная практика, как завершающий этап основной образовательной программы обучения направления подготовки «Дошкольное образование» имеет свои цели и задачи.

Целями практики являются:

— формирование индивидуального стиля в педагогической деятельности воспитателя групп дошкольного возраста;

— закрепление и совершенствование профессиональных умений и навыков, определенных комплексным планом практической подготовки;

— подготовка к написанию выпускной квалификационной работы.

Задачами практики являются:

— совершенствование умений отбирать и использовать наиболее эффективные формы и методы воспитательно-образовательной работы с детьми с учетом вариативных программ и технологий;

— формирование умений рационально использовать методическую и материальную базу дошкольного учреждения;

— совершенствование умений осуществлять работу с родителями;

— применение творческого подхода к выбору разных форм работы планирования воспитательно-образовательной работы с детьми;

— использование психолого-педагогических знаний при изучении отдельных детей и коллектива в целом.

           — разработка сценариев театрализованных спектаклей направленных на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста.

За время прохождения практики работу строила согласно перспективного плана, утвержденным старшим воспитателем и заведующей МБДОУ д/с №41. Непосредственной основой планирования являлась программа «Детство», по которой работает данное МБДОУ. На основе перспективного плана, который отражал все виды учебной  деятельности, перспективу развития культурно-гигиенических навыков, сюжетно-ролевых игр, трудовой деятельности и работу с родителями, составляла календарно-тематический план, в котором подробно описывала все виды деятельности детей и работу с ними. Перспективное и календарно-тематическое планирование позволило мне правильно строить работу с детьми, видеть перспективы развития детей и грамотно распределять виды деятельности, не упуская ничего в работе. Для постановки целей и задач в перспективном и календарно-тематическом плане мною были использованы помимо «Программы» учебные пособия по частным методикам, детские литературно-художественные произведения, также мне помогли материалы, собранные в методическом кабинете учреждения. Для более плодотворной работы, мной были собраны картотеки наблюдений, подвижных и дидактических игр, физ.минуток. Также были подобраны загадки, стихи, пословицы и поговорки, которые очень помогали при проведении различных режимных моментов и организации занятий.

В первую половину дня в утренний отрезок времени большое внимание уделялось созданию в группе положительного настроения при помощи диалогов с детьми, различных словесных игр, таких как «Позови ласково», «Здравствуй, друг!» и др. Проводились дидактические игры с целью развития у детей психических процессов внимания, мышления и т.д., также проводилась индивидуальная работа с детьми по всем видам детской деятельности.  Планировалась и самостоятельная игровая деятельность детей в игровых уголках, где дети учились распределять между собой роли, договариваться о выполнении игровых правил, а также учились выбирать себе дело по интересам, по желанию. Перед собой я ставила задачу привлечь малообщительных детей к играм со сверстниками, для чего сама брала на себя различные роли, играла с детьми в игры, использовала художественное слово и другие методы, и приемы воздействия на детей. Ежедневно с детьми проводилась утренняя гимнастика. Дети с удовольствием включались во все перечисленные виды деятельности. Во время утреннего приема детей особых трудностей не испытывала, но хотелось бы отметить, что родители не всегда приводили детей в сад вовремя, что затрудняло планирование индивидуальной работы в утренний отрезок времени. В целом запланированная работа на этот период времени была выполнена.

За время прохождения практики в группе, мной была реализована образовательная деятельность по развитию речи, аппликации,  рисованию, развитию элементарных математических представлений и по ознакомлению с окружающим.

Для проведения образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно и добросовестно готовилась, для чего составляла планы-конспекты, подбирала наглядный и раздаточный материал, подыскивала и учила стихи, потешки и т.д., изготавливала различный дидактический материал.              Прогулки проводились в отведенное дневное и вечернее время. Во время прогулки с детьми проводились подвижные игры, велись наблюдения. Наблюдения за живой и неживой природой помогали формировать у детей представления об объектах и явлениях природы, помогли устанавливать причинно-следственные связи в природе, воспитывать у детей любовь к окружающему, развивать память, мышление, воображение.

Подвижные игры на прогулке проводились по плану, включали игры малой и большой подвижности. В подвижных играх создавались наиболее благоприятные условия для воспитания физических качеств: ловкости, быстроты, силы, выносливости. Так же во время проведения игр дети упражнялись в счете, ориентировке в пространстве, учились взаимодействию друг с другом.

Индивидуальная работа с детьми на прогулке проводилась с целью повышения двигательной активности малоподвижных детей, повторения и закрепления, полученных ранее знаний и умений по физическому воспитанию, развитию речи, математике, экологии, изобразительной деятельности.

Так же во время прогулки планировалась и проводилась работа по трудовому воспитанию детей. Я старалась, разнообразить работу по трудовому воспитанию, что дало возможность привлечь всех детей к выполнению трудовых поручений, планомерно и систематически включать детей в совместный с воспитателем и индивидуальный труд.

Во второй половине дня большое внимание мной уделялось развитию сюжетно-ролевых игр и театрализованных игр. Передо мной стояла задача развивать умение детей выбирать себе роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, а также учить детей взаимодействовать друг с другом в игре.

В процессе театрализованных игр:

                    расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире;

                    развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение;

                    стимулируются мыслительные операции;

                    происходит развитие различных анализаторов: зрительного, слухового, речедвигательного;

                    активизируются и совершенствуются словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп, выразительность речи;

                    совершенствуются моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений;

                    развивается эмоционально-волевая сфера;

                    происходит коррекция поведения;

                    развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения;

                    стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;

                    участие в театрализованных играх доставляет детям радость, вызывает активный интерес, увлекает их.

Этапы работы над спектаклем

1.                  Выбор пьесы или инсценировки, чтение, обсуждение.

2.                  Деление на эпизоды и пересказ их детьми.

3.                  Работа над эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.

4.                  Поиск музыкально-пластического решения отдельных этюдов, постановка танцев, песен, создание с детьми и родителями эскизов декораций и костюмов.

5.                  Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами ( выразительностью речи, подлинностью поведения в сценических условиях).

6.                  Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением.

7.                  Репетиция всей пьесы с костюмами, реквизитом, декорациями. Уточнение темпоритма спектакля.

8.                  Премьера спектакля. Обсуждение с детьми, зрителями.

9.                  Повторный показ спектакля. Подготовка выставки рисунков детей по спектаклю, а также стенда или альбома с фотографиями.

Кроме того по плану выпускной квалификационной работы я диагностировала уровень эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста и использовала полученные данные для организации воспитательно-образовательного процесса. Далее мною были поставлены и разыграны спектакли (Приложения 1-4). В процессе создания театрального действа дети учатся в художественной форме выражать чувства и мысли и, тем самым, раскрепощают свою личность. Используя весь богатейший арсенал театральных средств, они получают при этом и чисто игровое наслаждение, что позволяет глубоко закрепить полученные навыки.

В течение всего дня, во время всех режимных моментов я проводила работу по развитию и совершенствованию культурно-гигиенических навыков как индивидуально, так и с группой детей. Для этого использовала художественное слово, напоминание, объяснения, личный пример и поощрения.

Во время прохождения практики большое внимание уделялось развитию у детей трудовых навыков и умений. На протяжении всего дня: на прогулке, при подготовке к занятиям, при работе в уголке природы систематично включала детей в выполнение трудовых действий как индивидуально, так и всей группой при помощи поручений и просьб. Дети с удовольствием включались в труд совместно с воспитателем и другими детьми. К концу практики удалось решить поставленные в перспективном плане задачи, дети с удовольствием выполняли разнообразные поручения, старались помогать во всем взрослому, стремились выполнять трудовые действия качественно.

Работу с родителями проводила согласно плана: оформлены папки-передвижки, пополнены уголки здоровья, проведен ряд родительских собраний в разных группах.

В процессе работы были использованы:

1.                  Наглядные методы: наблюдения, показ иллюстраций и картин, показ образ;

2.                  Словесные методы: пояснение, рассказ, чтение художественных произведений, объяснение;

3.                  Игровые методы: дидактические игры, обыгрывание сказок, подвижные игры.

При организации занятий использовались игровые приемы (сюрпризные моменты), вопросы к детям, показ образца с обследованием, объяснение, помощь.

Учитывая результаты проделанной работы, я составила следующие рекомендации воспитателям и узким специалистам МБДОУ д/с №41:

1. Создавать условия для творческой активности детей. Поощрять исполнительское творчество в театрализованной деятельности, развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации.

2. Обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами детской деятельности в едином педагогическом процессе.

8

Приложение 1

8

Сценарий спектакля « Радуга»

8

Звучит спокойная музыка, щебет птиц.

student.zoomru.ru

Отчет по производственной практике в ДОУ

ОТЧЁТ

по итогам производственной практики

«Взаимодействие с родителями (лицами их заменяющими) и сотрудниками ОО» студентки Д-41 «А» группы специальности 44.02.01 Дошкольное образование Кебаровой Рамили Ахмедовны

Я, Кебарова Рамиля Ахмедовна проходила производственную практику с 16.03.2018-23.03.2018 г. В филиале МБДОУ д/с «Березка» Зерноградского района в д/с «Ручеек». Руководитель практики Игнатова О. В.

Юридический адрес ДОУ: х. Голубовка, Зерноградского района, ул. Центральная № 41/4.

Руководитель образовательного учреждения Тугаева Елена Анатольевна. Практику проходила в средней группе «Капельки», воспитатель Пупенко Мария Алексеевна. Стаж работы воспитателя 15 лет, образование высшее педагогическое.

В группе 21 ребенок в возрасте 4-5 лет, 9 мальчиков и 12 девочек.

На протяжении всей практики и педагоги, и методисты оказывали мне значительную помощь в подготовке занятий, помогали с учебно-методической литературой, советовали, как лучше построить занятия. Воспитатель всегда была рядом и подсказывала, как лучше поступить в том или ином случае. Неоценимую помощь мне оказала старший воспитатель: она тщательно редактировала все конспекты занятий, вносила необходимые критические замечания, многое рассказала об особенностях вверенной мне группы. Мне в распоряжение были выданы необходимая документация и учебные пособия, просьбы по техническому оснащению занятий также не оставались без внимания.

Первые впечатления от группы также были позитивными: ребята показались мне веселыми, активными, инициативными, дисциплинированными. Первые впечатления оказались не обманчивыми: ребята практически на каждом занятии хорошо отвечали, аккуратно выполняли мои задания, предлагали что-то новое, что-то свое. «Трудных» воспитанников в этой группе не было. Контакт с группой был установлен почти сразу. Думаю, что это благодаря моему желанию подружиться с ребятами, стать для них помощником и другом.

Главной целью, которую я поставила перед собой, было приобретение педагогического опыта. Однако было много и трудностей. Что касается проведения занятий, мне сложно было предположить, сколько времени займет выполнение каждого упражнения. Однако задачи по сплочению коллектива были реализованы: все-таки большинство воспитанников хотели помочь и помогали друг другу, чувствуя личную ответственность за общее дело.

Поскольку это уже не первая моя педагогическая практика, то особых трудностей в этом я не испытывала.

Педагогическая практика многому меня научила. Благодаря доброжелательной атмосфере в педагогическом коллективе, я чувствовала себя свободно, многое хотелось попробовать и реализовать из того, чему нас учили в колледже. Благодаря помощи воспитателя мне удалось преодолеть робость и скованность, быть более внимательной на занятиях, сочетать разные формы работы, чтобы достичь поставленных целей. Особых замечаний к организации практики у меня нет. Подчеркну, что педагогическая практика стала важным этапом в моем профессиональном самоопределении. Она показала мне, что я не ошиблась в выборе своей профессии, что тяжелый труд педагога мне близок и я готова в дальнейшем, после окончания учебы, продолжить свой профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать высококвалифицированным специалистом. Работа с детским коллективом достаточно сложна, однако радость общения с детьми, их готовность пойти навстречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие, огромна. Если свое будущее мне предстоит связать с педагогической деятельностью, я обязательно учту те промахи, которые допустила в рамках данной практики, постараюсь исправить их.

Подпись студента:

infourok.ru

Краткий отчёт по практике в ДОУ

Гончарова А.А. МБДОУ «Центр развития ребенка- детский сад №168»

В период с 10.09.2014г. по 10.12.2014г. я проходила педагогическую практику на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр Развития Ребенка — Детский Сад № 168», который находится в Коминтерновском районе г.Воронеж ул. Хользунова. Учреждение в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, нормативными правовыми актами Российской Федерации, муниципальными правовыми актами органов местного самоуправления и собственным Уставом.

Функционирует в двухэтажном помещении, отвечающем санитарно- противоэпидемическим требованиям и правилам пожарной безопасности, а также психолого-педагогическим требованиям к благоустройству ДОУ, определённым Министерством образования Российской Федерации. Дата основания учреждения: 02.02.1987г. Учредитель: Администрация городского округа город Воронеж Администрация МБДОУ «ЦРР — детский сад № 168

Заведующая: Азарова Наталья Александровна

Заместитель заведующей по УВР: Терехова Галина Александровна

Заместитель заведующей по АХР: Бобровская Ирина Станиславовна

Старший воспитатель: Алешкина Екатерина Витальевна

Нормативная наполняемость — 320 человек

Режим работы ДОУ:
пятидневная рабочая неделя;
12-часовое пребыванием детей в ДОУ с 7.00. – 19.00. – 13 групп; выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.
Детские группы оборудованы мебелью, которая соответствует возрастным стандартам. В детском саду есть оснащенный спортивным оборудованием гимнастический зал, отвечающий требованиям санитарных норм, музыкальный зал, кабинет психолога, учителя-логопеда, музыкальных руководителей, кабинет английского языка, медицинский кабинет.
Территория детского сада благоустроена. Все прогулочные участки имеют красивый ухоженный вид. Каждая группа имеет свой отдельный участок, оборудованный с учетом возрастным потребностей. Большое внимание уделено безопасности воспитанников и персонала. В учреждении установлена автоматическая пожарная сигнализация. Территория садика огорожена забором.

Заведующая — Азарова Наталья Александровна в своей деятельности руководствуется: созданием оптимальной- целостной- педагогической системы, приветствуется креативность, творчество, есть возможность участвовать в конкурсах, повышать педагогическое мастерство. Хотелось отметить, что Наталья Александровна чуткий и отзывчивый руководитель, заботящийся о каждом работнике, как о своем ребенке. Она быстро и гибко реагирует на мнения коллектива (пятиминутки, пед.часы).

Свою практику я проходила в должности воспитателя в средней группе № 11. Количество детей 28 из них 10 мальчиков и 18 девочек. Преобладают дети с высоким и средним уровнем развития. Используем свою образовательную программу, которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года). Целью воспитательно-образовательной деятельности является целостное, всесторонне развитее детей. Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Планирование построено на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых (и ведущим видом деятельности) для них является игра. Поэтому освоение содержания всех образовательных областей предусмотрено в игровой деятельности.

За время прохождения стажировки в группе, мной была реализована образовательная деятельность по развитию речи, аппликации, рисованию, развитию элементарных математических представлений и по ознакомлению с окружающим. Для проведения образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно и добросовестно готовилась, для чего составляла планы-конспекты, подбирала раздаточный и наглядный материал, подыскивала потешки, загадки и др., изготавливала различный дидактический материал.

Современному дошкольнику часто не хватает общения с мамой и папой, сверстниками, он теряется в мире объемной информации, ему хочется больше разговаривать и совместно действовать. Группа детского сада — как раз то место, где он реализует принципиальные для себя потребности. Поэтому детский сад — это вторая семья ребенка, в которой ему благополучно и интересно живется. Современные дети с удовольствием идут в детский сад, любят его!

Практическая работа в ДОУ открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации воспитательного процесса, познакомиться с различными техниками и приемами развития детей. Также- закрепить теоретические знания и практические умения взаимодействия с детьми дошкольного возраста; сформировать практическое умение в диагностическом направлении работы педагога.

Детский сад – это милые, добрые, умные, веселые, шумные, замечательные дети. Все, что мы делаем в нашем детском саду- мы делаем ради них, ради того, чтобы они росли и развивались. Мы стараемся проникнуть в каждое детское сердце, поселить в нем радость, любовь и доброту.

infourok.ru

Отчет по практике | Социальная сеть работников образования

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный педагогический университет

им. Козьмы Минина»

ДНЕВНИК

СТУДЕНТА ПО ПРАКТИКЕ

г. Н. Новгород

2016 г.

ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ

1. Сроки практики. В период с 09.02.2016г. по 17.04.2016г. я, Киселева Валентина Николаевна, проходила педагогическую практику на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 277
2. Место прохождение практики: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 277. Старшая коррекционная  группа №2 «Буратино»,Возраст детей: от 5-8 лет, Количество детей: 21 , воспитатель: Киселева Валентина Николаевна
3. Образовательная  программа Образовательная программа, составленная на основе примерной общеобразовательной программы  «От рождения до школы», под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г.
4. Цели педагогической практики:

• формирование активной профессиональной позиции педагога детского сада
• Закрепление теоретических знаний полученные в ходе изучения психолого-педагогического цикла
• приобретение профессиональных умений и навыков работы в качестве педагога дошкольных образовательных организаций.

• формировать целостное представление о системе образовательной работы с дошкольниками;

5. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  № 277»

ОСНОВНЫЕ  СВЕДЕНИЯ

Учредителем и собственником имущества Учреждения является муниципальное образование городской округ «город Нижний Новгород».

Муниципальное  дошкольное  образовательное  учреждение «Детский сад   № 277» создано 08.02.2013 года на основании постановления администрации города Нижнего Новгорода от 01.07.2011 года № 2649 «О  реорганизации муниципального  специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад VIIвида №57», в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом «О некоммерческих организациях», законом Российской Федерации «Обобразовании», и действующим законодательством Российской Федерации, путем разделения муниципального  специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад VII вида №57» и является его правопреемником.

Обучение воспитанников  ведется  на русском языке.

Реализуемый уровень образования: преддошкольный.

В учреждении функционирует 5 групп:

2 группы общеразвивающего вила для детей дошкольного возраста

2 группы комбинированного вида для детей дошкольного возраста

1 группа компенсирующего вида для детей дошкольного возраста

В данном учреждении оборудованы музыкальный и спортивные залы. Также есть кабинет учителя-логопеда и дефектолога.

Светлые и уютные групповые комнаты оснащены необходимой удобной мебелью, а также яркими игрушками и развивающими играми по возрасту детей.

Воспитатели оснащают игровые зоны в соответствии с современными требованиями и создают благоприятные условия для пребывания детей в группе.

На территории МБДОУ детский сад № 277 для экологического воспитания и развития экспериментальной деятельности коллективом детского сада создается экологическая тропа, а также разбит фруктовый сад и цветники.

Воспитательно-образовательный процесс в детском саду организуется в соответствии с целями и задачами учреждения.

Для обеспечения безопасности пребывания детей в саду созданы необходимые условия.

6. В ходе данной практики были раскрыты все поставленные задачи. Работа проходила содержательно, интересно и организованно.

 В ходе практики продолжалось формирование уважительного, бережного отношения к труду , окружающему миру, познакомились и закрепили знания по сказкам и сказочным героям, узнали про космос; отрабатывались навыки и умения высказывать и отстаивать свою точку зрения; коррекция на основе выработки систематичности и выдержки в работе, развитие общей работоспособности.

Гибкость и широта воспитательного момента проявилась в отсутствии шаблона, это нестандартный подход в проведении НОД, интересный наглядный материал, новые дидактические игры.

Также мной в ходе практики были задействованы и такие инструменты: Компьютер, компьютерные презентации, интерактивная доска для показа материала, приглашенный сказочник-поэт Богдарин А.Ю., сеть интернет, для взаимодействия с родителями и детьми.

   Все этапы практики взаимосвязаны.

Проводимое мероприятие тесно связанно с предыдущими и последующими формами занятий.

 Занятие не перегружено дидактическими играми, наглядным материалом, техническими средствами обучения, объемом и количеством различных заданий. Разнообразие работ и заданий осуществлялось с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, что вызывало положительное отношение к выполняемой работе, улучшило общую работоспособность, дало возможность повторить один и тот же материал разными способами.

В виде кроссворда дано задание, найти сказочных героев, ребята вместе с родителями побывали в сказочных путешествиях, занимались увлекательным спортом, и показывали сказку-спектакль «Муха-Цокотуха».

Мероприятие соответствовало санитарно-эпидемиологическим нормам и правилам (освещение, температурный режим в помещении, регламент и смена деятельности воспитанников, наличием физминутки), построено с учетом здоровьесбережения взрослых и детей. В ходе мероприятия использовались современные педагогические технологии. Воспитанники получили помощь в решении значимых для них проблем

Во время НОД была обеспечена комфортность образовательной среды: достаточное материально-техническое обеспечение, рациональное использование пространства, оптимальное количество демонстрационного материала. На занятии был реализован принцип коррекционной направленности: использование специальных коррекционных приемов работы, адаптация современных образовательных технологий к уровню и возможностям детей с ОВЗ.

7.  Ход выполнения практики

8.  Во время практики мной была обновлена предметно-развивающая среда в группе. Сделаны дидактические игры:

Тучка и дождик, футбол, Д/И «Подбери палитру», Парикмахерская, «Узнай по контуру», «ножки и ладошки», Веселые кубики, Определи жанр живописи, Кто где живет?

9.  Время практики я провела с детьми

1. Организация спортивного развлечения «НАВСТРЕЧУ ОЛИМПИАДЕ СОЧИ-2014»
2. проект «Моя семья и генеалогическое древо»
3. праздника «День космонавтики».
4. Открытое мероприятие с детьми «Муха-Цокотуха».

10. Для родителей были сделаны анкеты по «Приобщение детей к чтению», разработаны и найдены задания для работы , проведено родительское собрание, индивидуальные встречи, консультации.

11. Я сама работаю в детском саду воспитателем коррекционной группы, поэтому практика дала мне возможность более глубокого анализа своей работы, применить новые методы и формы работы, как с детьми так и с родителями. Улучшила и обогатила предметную среду и наглядные пособия, также совместно с родителями были изготовлены  игры, костюмы, пополнился наш театр, экологический уголок.

Конечно, я столкнулась во время практики и с трудностями, такими как работа с родителями. Хотелось найти новый способ взаимодействия.

Учебная практика в дошкольном образовательном учреждении способствовала систематизации полученных теоритических знаний, которые были мною, применены на практике. Благодаря данной практике, я научилась анализировать и делать выводы о построение процесса обучения в детском саду.

Я готова была психологически к прохождению практики, именно поэтому смогла приобрести множество различных навыков и умений, например, таких как общение с детьми, умение заинтересовать детей той или иной деятельность.

Также я была готова к практике профессионально – педагогически, об этом свидетельствовала легкость, с которой я включилась в процесс обучения.

Я знаю, какие компетенции я формировала в процессе профессионально – педагогической деятельности. В ходе практики мне удалось достичь поставленной цели и решить задачи.

Пожелания.

Практика получилась очень насыщенная, готовилось много мероприятий, игр, дидактических пособий. Но на все не хватало времени.  Очень бы хотелось, чтобы для других студентов сроки практики было немного больше.

Хочу заметить, что работа в системе Moodle по практике очень удобная, материал для работы предоставлен в полном объеме. Методические рекомендации отличный помощник при работе. Спасибо большое.

Индивидуальное задание по профилю подготовки/специальности _

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальное задание по научно-исследовательской работе ____________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Преподаватель-руководитель практики ________________________________

                                                                           (личная подпись, инициалы, фамилия)

4. Отзывы руководителей практики от предприятия и кафедры

Отзыв руководителя практики от организации (предприятия) о работе студента __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Руководитель практики

от организации (предприятия) _______________       _____________________

                                                                           (личная подпись)                                     (инициалы, фамилия)

Отзыв преподавателя-руководителя практики от кафедры ________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Зачет по практике принят с оценкой   ________________________________

Преподаватель-руководитель

практики                                    _________________     _____________________

                                                                              (личная подпись)                                     (инициалы, фамилия)

«____» ________________ 20____ г.

nsportal.ru

Отчет по практике в ДОУ

Обязательной составляющей модуля современного педагогического образования является прохождение педагогической практики, по окончанию срока которой составляется отчетный документ установленной формы.

Отчет по практике в детском саду может быть отнесен к одному из видов:

• документ по учебной практике, иллюстрирующий процесс ознакомления с деятельностью ДОУ и содержащий конспект мероприятия, проведенного с дошкольниками под присмотром воспитателя;
• отчет по производственной практике, в ходе которой студент принимает участие в организации учебно-воспитательного процесса, планирует, организует и проводит разные виды активности с детьми;
• отчет по участию в работе ДОУ в преддипломный период, необходимый для повышения уровня профессиональных навыков перед вступлением в должность.

Студент, который успешно пройдет преддипломную практику в детском саду, имеет все шансы устроиться в ДОО на постоянную работу. Бывших студентов, которых взяли в штат детского сада, называют молодыми педагогами. Таким специалистам важно получать новые навыки и постепенно повышать квалификацию. Например, в Школе Менеджера образования. На этом портале собраны онлайн-курсы для педагогов по самой разной тематике. Молодым специалистам рекомендуем пройти обучение по программе “Компетенции воспитателя”.

Отчет по практике в детском саду воспитателя

Отчетная документация, составление которой является обязательным условием выполнения практического блока для студентов, составляется в соответствии со строгой структурой. Практикантам рекомендуется фиксировать все этапы пребывания в дошкольной образовательной организации, что способствует обеспечения доступа к должному количеству данных и гарантирует успешное составление документации.

Для составления содержательного отчета по практике в ДОУ будущему воспитателю необходимо:

1. Детально ознакомиться с функционированием ДОУ: региональными и организационными особенностями, материально-технической базой, кадровыми ресурсами, характеристиками детского и родительского контингента.
2. Обновить знания, затрагивающие сферу нормативно-правового регулирования педагогической практики, должностных обязанностей воспитателей.
3. Изучить перспективный план ДОУ, уточнить официальное название, контактные данные для заполнения паспорта дошкольного учреждения.
4. Изучить возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, участвующих в отчетных мероприятиях.
5. Провести социометрическое исследование, составить психологический портрет детей из контрольной группы.
6. Составить план осуществления наблюдений, организационной, практической работы, деятельности по обеспечению учебно-воспитательного процесса (обновление предметно-развивающей среды групп) с учетом посещаемости.
7. Во избежание утери данных, способствующих реализации качественного анализа собственной профессиональной практики, конспектировать этапы и особенности проведения отчетных мероприятий сразу после их проведения.  

ПРОФОБУЧЕНИЕ ДЛЯ БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Вы окончили ВУЗ и хотите работать воспитателем? Приглашаем пройти дистанционное обучение в Школе Менеджера образования по программе “ИКТ в работе воспитателя”. На курсе вы узнаете:

• как выстроить работу с учетом современных технологий;
• как подружиться с компьютером и электронными системами, знания которых требует профстандарт;
• как быстро и просто составить электронное портфолио;

…и многое другое.

Важным этапом практического комплекса, позволяющего ближе познакомиться с детским коллективом и обеспечить оптимальные условия для совершенствования профессиональных навыков, является проведение с воспитанниками игр, тренингов, комплексов упражнений, направленных на стимуляцию социальной активности, установление доброжелательной, доверительной атмосферы, формирование у малышей навыков общения со сверстниками, воспитателями.

Структура отчета воспитателя по педагогической практике

Скачать структуру отчетности воспитателя
Скачать в .docx

Отчет по производственной практике в ДОУ

Особенность производственного практического блока студентов в дошкольной образовательной организации заключается в обеспечении максимального уровня вовлеченности студентов в учебно-воспитательную деятельность. Содержание практики, которое должно быть отражено в отчетных формах, можно разделить на три этапа:

1. Ориентационный, в ходе которого осуществляется ознакомление практикантов с особенностями функционирования ДОУ, материально-технической базой, кадровым обеспечением, психофизическими особенностями детского контингента. Результатом такой деятельности является составление студентами перспективного плана работы в группе на одну неделю — документа промежуточной аттестации, который в обязательном порядке должен быть утвержден руководителем стажировки. Содержание перспективного плана деятельности должно соответствовать перечню мероприятий, проведенных студентом.

2. Практический, направленный на решение задач приобретения и совершенствования профессиональных навыков. За время пребывания в ДОУ каждый студент обязан разработать и провести пять занятий, соответствующих основным направлениям развития детей (речевое, физическое, математическое, художественное, экологическое развитие). Результаты педагогического взаимодействия с дошкольниками послужат основой для составления отчета по прохождению производственной практики в детском саду.

В отчетной документации должны быть отражены такие виды активности, демонстрирующие готовность практиканта к решению профессионально-педагогических задач:

Скачать перечень занятий, отражающиеся в отчетной документации
Скачать в .docx

3. Аналитический, в ходе которого студент оценивает собственные профессиональные навыки, намечает приоритетные направления для саморазвития, составляет отчетную документацию, участвует в подготовке педагогического совета на базе ДОУ и итоговой конференции на факультете вуза.

Студенты, осуществляющие прохождение производственной практики в дошкольной образовательной организации, ответственны за выполнение педагогического наблюдение за состоянием детей и информирование воспитателей при выявлении тревожных симптомов. В отчет, иллюстрирующий реализацию практического блока педагогического обучения, следует включить перечень методических материалов, разработанных с учетом возраста, психофизических особенностей развития детей в подотчетной группе; список наглядных пособий, игрушек, памяток, разработанных и обновленных с целью усовершенствования предметно-развивающей среды в группе.

Отчет по практике психолога в детском саду

Базовые принципы организации практической деятельности будущих психологов почти не отличаются от системы взаимодействия с практикантами, выполняющими функции воспитателей. Практический блок обучения студентов психолого-педагогического факультета может иметь обучающую или производственную направленность. Потому требования к содержанию документации за отчетный период первоочередно определяются длительностью пребывания в ДОУ, поставленными целями и задачами.

Ознакомление с правами и обязанностями сотрудников службы психолого-педагогической поддержки в детском саду параллельно осуществляется по двум направлениям: обработка методических материалов и сбор, систематизация практического материала с целью усовершенствования профессиональных навыков и разработки предложений по совершенствованию психолого-педагогической практической деятельности. Результаты деятельности по данным направлениям следует отобразить в отчете по практике студента-психолога в ДОУ, придерживаясь стандартной структуры документа:

1. Титульный лист.
2. Вступление с указанием целей и задач работы в практический период.
3. Краткая характеристика отчета по практике в ДОУ. В данном разделе следует указать факты, позволяющие составить объективную оценку об условиях деятельности педагога-психолога в данном учреждении (оснащенность, данные о количестве, возрасте, состоянии здоровья детей).
4. Данные о знакомстве с документацией, регламентирующей деятельность психолога ДОУ.
5. Изучение основных направлений деятельности психолога и их методическое обеспечение.
6. Результаты психодиагностики дошкольников с указанием особенностей реализации выбранных методик.
7. Сведения о проведенной психокоррекционной активности, обоснование выбранной методики.
8. Описание игровых упражнений, проведенных с дошкольниками.
9. Заключение.
10. Список литературы, приложения.

Ведение психолого-педагогической деятельности в дошкольном учреждении имеет ряд особенностей, обусловленных необходимостью систематического поиска оптимальных приемов и методов работы с малышами, для которых характерно острое переживание сложностей возрастного периода, повышенная тревожность, эмоциональность, часто — гиперактивность. Цель составления отчетной документации — продемонстрировать уровень сформированности профессиональных навыков и готовности к выполнению должностных обязанностей психолога, и практикантам важно не забывать об этом.

Отчет по практике логопеда в детском саду

Совершенствование профессиональных навыков в логопедической службе ДОУ имеет такие особенности:

1. Длительность проведения, цели и задачи, которые должны быть отражены в отчетной документации, озвучиваются на установочной конференции на факультете во время подготовительного периода.
2. Во время ознакомительного этапа практиканты получают информацию о структуре ДОУ, общаются с воспитателями и сотрудниками логопедической службы. Полученные данные (о приеме детей, правилах организации коррекционных занятий, должностных обязанностях) отражаются в отчете по практике воспитателя-логопеда в ДОУ. Также студенты знакомятся с условиями, спецификой и организацией логопедической работы в дошкольной образовательной организации, содержанием коррекционных образовательных программ, документацией, регламентирующей порядок деятельности логопеда, оснащением логопедического кабинета, составом логопедической группы. Особенности, выявленные в ходе наблюдения за ведением коррекционных занятий с дошкольниками (фронтальных и индивидуальных логопедических занятий), вносятся в отчет для иллюстрации уровня профессиональной сформированности практиканта.
3. В ходе диагностического этапа предусмотрено самостоятельное выполнение студентом психолого-педагогической диагностики и логопедического обследования дошкольников с речевыми патологиями, составление перспективного плана предоставления образовательных коррекционных услуг, оформление речевых карт.
4. Этап коррекционно-воспитательной работы связан с самостоятельной подготовкой и проведением фронтальных и индивидуальных коррекционных занятий, досуговых мероприятий, способствующих развитию речи. Результаты и особенности проведения всех реализованных занятий, видов активности также должны быть отражены в отчетной документации.

Образец отчета по практике в детском саду

Отчетная документация составляется практикантами в соответствии с установленной структурой. Названия разделов должны отображать этапы практической деятельности. Образец отчета педагога по практике в детском саду может быть предоставлен во время проведения установочной конференции на факультете или ответственным руководителем.

При оформлении отчетного документа следует придерживаться следующих правил:

1. Текст документов печатается на одной стороне листа белой бумаги формата А 4.
2. При компьютерном наборе текста  используется размер шрифта 14 Times New Roman, для заголовков — 16 Times New Roman, полужирный. Межстрочный интервал — полтора. В параметрах страницы устанавливаются поля: верхнее — 2 см, нижнее — 2 см, левое — 3 см, правое — 1,5 см.
3. До и после названий документов пропускается одна строка. Каждый абзац оформляется «красной строкой».
4. Орфография и пунктуация должны соответствовать принятым правилам грамматики русского языка.
5. Сокращение слов не выпускается.
6. Изложение должно быть полным, четким, исключающим возможность субъективного или двойственного толкования.

www.resobr.ru