Литература по развитию речи в детском саду – Развитие речи | Расширенный список литературы - club-detstvo.ru

Развитие речи | Расширенный список литературы

Содержание

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Полякова, М.С. Английский язык. Развитие речи / М.С. Полякова. — М.: Вузовская книга, 2008. — 224 c.
2. Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Т.А. Ткаченко. — М.: ЭКСМО, 2017. — 240 c.
3. Шишкова, С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью: коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет / С.Ю. Шишкова. — М.: АСТ, 2016. — 320 c.
4. Матвеева, А.С. Буквы и звуки. Развитие речи. 4-5 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. — М.: АСТ, 2017. — 336 c.
5. Погожих, Г.Н. Все разговорные темы по английскому языку: Три уровня сложности; Русский перевод текстов; Развитие устной речи; Расширение лексикона / Г.Н. Погожих, Н.В. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 384 c.
6. Зиновьева, Л.А. Говорите по-английски! Speak English!: Развитие навыков устной речи / Л.А. Зиновьева. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 239 c.

7. Кравченко, А.П. Говорите по-немецки! Sprechen Sie deutsch! Развитие навыков устной речи / А.П. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2018. — 118 c.
8. Кравченко, А.П. Говорите по-немецки! Sprechen Sie deutsch! Развитие навыков устной речи / А.П. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 285 c.
9. Матвеева, А.С. Говорю легко, красиво и правильно. Развитие речи 6-7 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. — М.: АСТ, 2016. — 224 c.
10. Матвеева, А.С.Яковлева, Н.Н. Говорю, понимаю, объясняю правильно. Развитие речи 5-6 лет / А.С.ЯковлеваН.Н. Матвеева. — М.: АСТ, 2012. — 256 c.
11. Сиварева, Т.Л. Давай почитаем: Развитие речи, чтение, обсуждение, пересказ, творческая работа / Т.Л. Сиварева; Художник И. Павлова. — Мн.: Совр. школа, 2010. — 80 c.
12. Янушко, Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия / Е.А. Янушко. — М.: Теревинф, 2016. — 128 c.
13. Слюсарь, К.Н. Логоритмические занятия с элементами ОБЖ для детей 6 лет с общим недоразвитием речи / К.Н. Слюсарь. — М.: Владос, 2015. — 79 c.

14. Смирнова, Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет / Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников. — М.: АСТ, Астрель, 2012. — 175 c.
15. Новиковская, О.А. Малыш учится говорить. Развитие речи 1-3 лет / О.А. Новиковская. — М.: АСТ, 2018. — 30 c.
16. Рыжова, Н.В. Методика развития навыков изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Рыжова. — СПб.: Речь, 2011. — 160 c.
17. Гончарова, К. Нейропсихологические игры: 10 волшебных занятий на развитие речи, мышления, воображения, самоконтроля / К. Гончарова. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 154 c.
18. Логинова, Е.А. Общее недоразвитие речи. Алалия: Учебно-методическое пособие / Е.А. Логинова, О.В. Елецкая. — М.: Форум, 2017. — 24 c.
19. Ушакова, О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, метод.реком., мониторинг / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 288 c.
20. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. — М.: Эксмо, 2016. — 424 c.
21. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить: Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. — М.: ЭКСМО, 2015. — 192 c.
22. Тарасова, Н.В. Психологическая подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Тарасова. — Рн/Д: Феникс, 2015. — 592 c.
23. Маланка, Т.Г. Развитие внимания, памяти, речи / Т.Г. Маланка. — М.: ЭКСМО, 2018. — 192 c.
24. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Раз — словечко, два — словечко» / Е.В. Колесникова. — М.: Ювента, 2012. — 72 c.
25. Александрова, О.В. Развитие мышления и речи для малышей 4-6 лет / О.В. Александрова. — М.: Эксмо, 2013. — 48 c.
26. Кошелева, Н.В. Развитие памяти и связной речи у школьников и взрослых с речевыми нарушениями речи: новые слова, словосочетания, фразы, рассказы, текст / Н.В. Кошелева, Е.Е. Каценбоген. — М.: Владос, 2015. — 95 c.

27. Коноваленко, С.В. Развитие психо-физиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями развития / С.В. Коноваленко. — СПб.: Детство Пресс, 2012. — 112 c.
28. Липина, С.В. Развитие речи / С.В. Липина, И.В. Полещук. — М.: ЭКСМО, 2017. — 222 c.
29. Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 179 c.
30. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 192 c.
31. Рудик, О.С. Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 192 c.
32. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 272 c.
33. Рудик, О.С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 176 c.
34. Носенко, И.П. Развитие речи детей в ДОУ (в схемах и таблицах): Учебное пособие / И.П. Носенко. — М.: ЦПО, 2009. — 96 c.
35. Бутусова, Н.Н. Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения: Учебно-методическое пособие / Н.Н. Бутусова. — СПб.: Детство Пресс, 2012. — 304 c.
36. Парфенова, Е.В. Развитие речи детей с ОНР в театрализованной деятельности / Е.В. Парфенова. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 64 c.
37. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. Книга для логопеда / С.А. Миронова. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 192 c.
38. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. (от 3 до 4 лет) / Г.Я. Затулина. — М.: ЦПО, 2013. — 144 c.
39. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа / Г.Я. Затулина. — М.: ЦПО, 2013. — 160 c.

40. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 4-5 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. — СПб.: Речь, 2012. — 144 c.
41. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 6-7 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. — СПб.: Речь, 2012. — 144 c.
42. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 176 c.
43. Шишкова, М.И. Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Пособие для педагога-дефектолога / М.И. Шишкова. — М.: Владос, 2014. — 88 c.
44. Ляско, Е.Е. Развитие речи от первых звуков до сложных фраз / Е.Е. Ляско. — СПб.: Речь, 2010. — 190 c.
45. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей.Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки и наглядные материалы / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2012. — 112 c.

46. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2015. — 106 c.
47. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2016. — 106 c.
48. Калиниченко, С.А. Развитие речи у детей 5-7 лет с ОНР: Лексико-грамматические занятия. Тема «Мебель»: Учебно-методическое пособие / С.А. Калиниченко. — М.: Владос, 2015. — 55 c.
49. Реуцкая, О.А. Развитие речи у плохо говорящих детей / О.А. Реуцкая. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 155 c.
50. Дмитриева, В.Г. Развитие речи. Умные ступеньки 5-6 лет / В.Г. Дмитриева. — М.: АСТ, 2012. — 256 c.
51. Ханина, О.Г. Развитие речи. Чтение: Для дошкольников / О.Г. Ханина. — Рн/Д: Феникс, 2012. — 48 c.
52. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 3-4 года / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 128 c.
53. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 4-5 лет. / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 315 c.

54. Жукова, Н.С. Развитие речи: в зоопарке / Н.С. Жукова. — М.: ЭКСМО, 2015. — 240 c.
55. Жукова, Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. — М.: ЭКСМО, 2016. — 320 c.
56. Коротяева, Е.В. Развитие речи: тетрадь -тренажер / Е.В. Коротяева. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 176 c.
57. Трясорукова, Т.П. Развитие речи:2-3 года дп / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2019. — 224 c.
58. Шадрина, Л.Г. Развитие речи-рассуждения детей 5-7 лет / Л.Г. Шадрина, Л.В. Семенова. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 128 c.
59. Гомзяк, О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий / О.С. Гомзяк. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 96 c.
60. Нищева, Н.В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи от 3 до 4 лет / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2013. — 48 c.
61. Нищева, Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2014. — 48 c.
62. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1 / О.Э. Литвинова. — СПб.: Детство-Пресс, 2016. — 128 c.
63. Зикеев, А.Г. Русский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев. — М.: Владос, 2013. — 143 c.
64. Зикеев, А.Г. Русский язык. 3 кл. В ч. Ч. 2. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев. — М.: Владос, 2013. — 143 c.
65. Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2013. — 624 c.
66. Грибова, О.Е. Становление текстовой компетенции у подростков с общим недоразвитием речи / О.Е. Грибова. — М.: Ленанд, 2014. — 320 c.
67. Сущевская, С.А. Тексты с дырками и хвостами. Развитие речи 5-8 лет / С.А. Сущевская. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 64 c.

68. Косинова, Е.М. Уроки логопеда. Тесты на развитие речи для детей от 2 до 7 лет / Е.М. Косинова. — М.: ЭКСМО, 2012. — 112 c.
69. Козырева, О.А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи: старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреж / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. — М.: Владос, 2016. — 119 c.

list-of-lit.ru

Список литературы на тему «Развитие речи. Чтение

1. 1000 скороговорок для развития речи. — М.: АСТ, 2015. — 160 c.
2. Азбука разрезная. Слоги и ударения. Учим цифры. Плакат. — М.: Сова, Астрель, 2013. — 409 c.
3. Азбука русского языка. Произносим звуки, учим буквы правильно. Плакат. — М.: Сфера образования, Сфера, 2015. — 734 c.
4. Алябьева, Е. А. От слова к диалогу. Дидактические материалы по развитию речи детей 5-7 лет / Е.А. Алябьева. — М.: Сфера, 2013. — 128 c.
5. Арбекова, Н. Е. Карточки по лексической теме «Домашние животные». Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с ОНР / Н.Е. Арбекова. — М.: Гном, 2013. — 64 c.
6. Арбекова, Н. Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Альбом 3. Мир человека / Н.Е. Арбекова. — М.: Гном, 2014. — 32 c.
7. Бардышева, Т. Ю. Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. Демонстрационный материал для фронтальных занятий / Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова. — М.: Скрипторий 2003, 2013. — 50 c.
8. Батяева, С. В. Альбом по развитию речи для дошкольников / С.В. Батяева. — Москва: Гостехиздат, 2015. — 96 c.
9. Беляковская, Н. Н. Учим ребенка говорить. Здоровьесозидающие технологии. Методические рекомендации / Н.Н. Беляковская, Л.Н. Засорина, Н.Ш. Макарова. — М.: Сфера, 2015. — 128 c.
10. Борисенко, М. Г. Развиваем речь малыша. Комплексная методика развития речи детей 2-3 лет: моногр. / М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. — М.: Литера, 2018. — 80 c.
11. Бортникова, Елена Тетрадь 22. Учимся читать по слогам. Для детей 4-6 лет / Елена Бортникова. — М.: Литур-К, Литур, 2016. — 32 c.
12. Васькова, О.Ф. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста / О.Ф. Васькова. — М.: Детство-Пресс, 2017. — 222 c.
13. Волчкова, В.Н. Конспекты занятий старшей группе детского сада. Развитие речи / В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. — Москва: Огни, 2016. — 83 c.
14. Гарифулина, Г.А. Формирование навыков связного высказывания. Инновационный педагогический проект. Старший дошкольный возраст / Г.А. Гарифулина. — М.: Учитель, 2016. — 547 c.
15. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие. Для работы с детьми 3-4 лет / В.В. Гербова. — М.: Мозаика-Синтез, 2018. — 20 c.
16. Гомзяк, О. С. Говорим правильно в 5-6 лет. Сюжетные картины по развитию связной речи в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. — М.: Гном, 2016. — 64 c.
17. Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет. Антонимы. Глаголы. Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2013. — 12 c.
18. Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет. Ударение. Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2013. — 169 c.
19. Гризик, Т. И. Занимательная грамматика / Т.И. Гризик. — М.: Просвещение, 2013. — 32 c.
20. Гризик, Т. И. Развитие речи детей 5-6 лет / Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук. — М.: Просвещение, 2017. — 208 c.
21. Гризик, Т. И. Развитие речи детей 6-7 лет / Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук. — М.: Просвещение, Росмэн, 2018. — 224 c.
22. Гризик, Т. И. Речевое развитие детей 4-5 лет. Методическое пособие / Т.И. Гризик. — М.: Просвещение, 2015. — 168 c.
23. Гризик, Т.И. Говорим правильно. Беседуем и рассказываем. Пособие для детей 5-6 лет / Т.И. Гризик. — М.: Просвещение, 2017. — 549 c.
24. Гуськова, А. А. Речевое развитие детей 6-7 лет на основе пересказа. В 2 частях. Часть 1 / А.А. Гуськова. — М.: Сфера, 2016. — 64 c.
25. Дурова, Н. В. Игры и упражнения на развитие фонетико-фонематического слуха у дошкольников. Книга для воспитателей и родителей / Н.В. Дурова. — М.: Школьная Пресса, 2015. — 80 c.
26. Ельцова, О. М. Развитие речевой и коммуникативной деятельности у старших дошкольников (первый год обучения). Альбом / О.М. Ельцова. — М.: Детство-Пресс, 2014. — 46 c.
27. Ефанова, Зоя Развитие речи. Дополнительные материалы. Музыка вокруг нас / Зоя Ефанова. — М.: Корифей, 2018. — 112 c.
28. Ефросинина, Л. А. Слушаем, рассматриваем, рассказываем. Пособие для детей 3-4 лет / Л.А. Ефросинина. — М.: Вентана-Граф, 2015. — 112 c.
29. Замалетдинов, Р. Р. Вкусные сказки. Дидактические и демонстрационные материалы на татарском и русском языках / Р.Р. Замалетдинов, Р.Ф. Мухаметшина, А.Х. Вафина. — М.: Ювента, 2015. — 64 c.
30. Звукобуквенный ряд. Наглядное пособие. — М.: Литур, 2014. — 329 c.
31. Знатнова, Ирина Юрьевна Игры, которые учат читать / Знатнова Ирина Юрьевна. — М.: Феникс, 2015. — 755 c.
32. Иванищина, О. Н. Развитие связной речи детей. Старшая группа. Образовательные ситуации и занятия / О.Н. Иванищина. — М.: Учитель, 2013. — 96 c.
33. Иншакова, О. Б. Развитие читательских навыков у детей. Комплект II / О.Б. Иншакова. — М.: Владос, 2014. — 721 c.
34. Иншакова, О. Б. Развитие читательских навыков у детей. Комплект III / О.Б. Иншакова. — М.: Владос, 2014. — 841 c.
35. Карпова, С. И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет / С.И. Карпова, В.В. Мамаева. — М.: Речь, Сфера, 2018. — 144 c.
36. Касса букв, слогов и счета. — Москва: РГГУ, 2013. — 20 c.
37. Коноваленко, В. В. Пишем и читаем. Тетрадь № 2. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста с правильным (исправленным) звукопроизношением / В.В. Коноваленко. — М.: Гном, 2014. — 48 c.
38. Косинова, Е.М. Ягоды. Демонстрационные интерактивные карточки по познавательно-речевому развитию / Е.М. Косинова. — М.: Сфера, 2015. — 116 c.
39. Костылева, Н. Ю. 100 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 4-5 лет / Н.Ю. Костылева. — М.: АСТ, Астрель, 2015. — 64 c.
40. Крупенчук, О. И. Тренируем пальчики — развиваем речь! Подготовительная группа детского сада / О.И. Крупенчук. — М.: Литера, 2015. — 64 c.
41. Кубышкина, Т. А. Волшебный мир звуков и слов / Т.А. Кубышкина, О.В. Леденева. — М.: Дрофа, 2017. — 352 c.
42. Курцева, З. И. Ты — словечко, я — словечко… Пособие по риторике для дошкольников 5-6 лет / З.И. Курцева. — Москва: Огни, 2014. — 64 c.
43. Куцина, Е. Чудо-обучайка. Рассказы и сказки для развития речи. Часть 2. 5-7 лет / Е. Куцина, Н. Созонова. — М.: Литур, 2014. — 32 c.
44. Лелюх, Т. Сидорчук Сидорчук С. А. В. Лелюх Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине / Т. Лелюх Сидорчук С. А. В. Сидорчук Лелюх. — М.: АРКТИ, 2018. — 40 c.
45. Маврина, Л. Развитие речи / Л. Маврина. — М.: Стрекоза, 2015. — 16 c.
46. Мальцева, И. Я читаю и понимаю текст / И. Мальцева. — М.: Клевер-Медиа-Групп, 2016. — 323 c.
47. Межецкая, Т.Г. Различаем буквы и звуки / Т.Г. Межецкая. — М.: Сфера, 2016. — 885 c.
48. Мельник, В.В. Домашние животные и их детеныши / В.В. Мельник. — М.: Учитель, 2016. — 601 c.
49. Минишева, Т. Арктика и Антарктика. Наглядно-дидактическое пособие. Для детей 3-7 лет / Т. Минишева. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 832 c.
50. Минишева, Т. Насекомые. Наглядно-дидактическое пособие. 3-7 лет / Т. Минишева. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 124 c.
51. Минишева, Т. Птицы домашние. Наглядно-дидактическое пособие. Для детей 3-7 лет (набор карточек) / Т. Минишева. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 761 c.
52. Миронцева, С. Взаимодействие участников процесса коррекционно-речевого развития дошкольников / С. Миронцева. — М.: Детство-Пресс, 2018. — 523 c.
53. На родимой сторонке. Популярные русские народные песни. — М.: Академия Ко, Академия Холдинг, 2016. — 64 c.
54. Николаев, А. Как научить ребенка строить предложения / А. Николаев. — М.: Рипол Классик, 2015. — 96 c.
55. Новиковская, О. А. Ниткография. Конспект занятий по развитию пальчиковой моторики и речи (от 3 до 7 лет) / О.А. Новиковская. — М.: Паритет, 2014. — 48 c.
56. По дороге к Азбуке. Наглядные материалы по теме «Предлоги». 4-7 лет. — М.: Баласс, 2014. — 64 c.
57. Пожиленко, Е. А. Энциклопедия развития ребенка / Е.А. Пожиленко. — М.: Каро, 2016. — 640 c.
58. Посуда в картинках. Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей и родителей. — М.: Гном, 2014. — 28 c.
59. Протасова, Екатерина В цирк! Учебник русского языка как родного для детей, живущих вне России / Екатерина Протасова , Вера Хлебникова. — М.: Златоуст, 2017. — 184 c.
60. Развивающие карточки. Овощи. — М.: Адонис, 2015. — 11 c.
61. Развитие речи. Картотека образовательной деятельности в ежедневном планировании воспитателя. Средняя группа (от 4 до 5 лет). Декабрь-февраль: 12 тематических карт-планов. — Москва: СИНТЕГ, 2016. — 55 c.
62. Развитие речи. Окружающий мир: дидактический материал к занятиям в подготовительной группе. — Москва: Мир, 2016. — 239 c.
63. Развитие речи. Средняя группа. Разработки занятий. Часть 1. — М.: Корифей, 2015. — 80 c.
64. Речевое развитие дошкольников. Теоретические основы и новые технологии. — М.: Русское слово — учебник, 2015. — 168 c.
65. Рудик, О. С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. — М.: Сфера, 2015. — 176 c.
66. Русланова, Н. С. Рыбы. Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий у детей 5-7 лет / Н.С. Русланова. — М.: АРКТИ, 2015. — 32 c.
67. Серова, Л. Г. Формирование правильной речи у ребенка / Л.Г. Серова. — М.: Астрель, АСТ, 2013. — 384 c.
68. Сидорчук, Т. А. Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок / Т.А. Сидорчук, С.В. Лелюх. — М.: АРКТИ, 2015. — 28 c.
69. Созонова, Н. Грамматика для дошкольников. 4-6 лет. Методическое пособие / Н. Созонова, Е. Куцина. — М.: Литур-К, Литур, 2016. — 70 c.
70. Стефанова, Н.Л. Комплексные занятия с детьми 3-7 лет. Формирование мелкой моторики, развитие речи / Н.Л. Стефанова. — М.: Учитель, 2017. — 690 c.
71. Струк, А. В. Тесты и развивающие упражнения для малышей 2 — 3 лет. Знакомство с окружающим миром. Развитие мелкой моторики и речи / А.В. Струк. — М.: Харвест, 2016. — 64 c.
72. Струк, А. В. Тесты и развивающие упражнения для малышей 3-4 лет. Знакомство с окружающим миром. Основы грамоты. Развитие мелкой моторики и речи / А.В. Струк. — М.: Харвест, 2016. — 64 c.
73. Тегипко, Н. Логопедический букварь / Н. Тегипко. — М.: Росмэн-пресс, 2015. — 80 c.
74. Тесты для определения развития ребёнка. Развитие речи. Логопедия. 2+ / С.Е. Гаврина и др. — М.: Экзамен, 2016. — 24 c.
75. Трясорукова, Татьяна Петровна Игры и упражнения для развития памяти и речи / Трясорукова Татьяна Петровна. — М.: Феникс, 2015. — 856 c.
76. Ушакова, О. С. Придумай слово / О.С. Ушакова. — М.: Сфера, 2018. — 208 c.
77. Ушакова, О. С. Программа развития речи дошкольников / О.С. Ушакова. — М.: Сфера, 2015. — 96 c.
78. Ушакова, О. С. Развитие речи у детей 6-7 лет / О.С. Ушакова. — М.: Вентана-Граф, 2016. — 48 c.
79. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Дидактические материалы / О.С. Ушакова. — М.: Вентана-Граф, 2015. — 273 c.
80. Ушакова, Оксана Семеновна Развитие речи детей 4-5 лет. Программа, методические рекомендации, конспекты образовательной деятельности, игры и упражнения / Ушакова Оксана Семеновна. — М.: Вентана-Граф, 2015. — 485 c.
81. Федоренко, Л. П. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев. — М.: Просвещение, 2015. — 239 c.
82. Фирсанова, Л. В. Гласные звуки. Игры для развития фонетического слуха детей 3-5 лет / Л.В. Фирсанова, Е.В. Маслова. — М.: Сфера, 2015. — 32 c.
83. Фирсанова, Л. В. Твердые согласные звуки. Часть 2 / Л.В. Фирсанова, Е.В. Маслова. — М.: Сфера, 2016. — 28 c.
84. Хамраева, Елизавета Познаем мир. 6-7 лет / Елизавета Хамраева. — М.: Клевер-Медиа-Групп, 2016. — 80 c.
85. Цветкова, Т. В. Виды спорта (набор из 16 демонстрационных картинок) / Т.В. Цветкова. — М.: Сфера, 2015. — 16 c.
86. Цветкова, Т. В. Мир морей и океанов (набор из 16 демонстрационных картинок) / Т.В. Цветкова, Т.А. Шорыгина. — М.: Сфера, 2015. — 16 c.
87. Читаем истории в картинках. Развивающая игра-лото. 4-7 лет. — М.: ИП Бурдина С. В., 2016. — 14 c.
88. Чтение. Учебное пособие. 6-7 лет / С.Е. Гаврина и др. — М.: Росмэн, 2015. — 80 c.
89. Яртова, Л. А. Говорим правильно. Глаголы с приставками / Л.А. Яртова. — М.: Студия АРДИС, 2014. — 220 c.
90. Яшина, В. И. Овладение эмоционально-оценочной лексикой старшими дошкольниками / В.И. Яшина. — М.: Прометей, 2016. — 956 c.

spisok-literaturi.ru

Список литературы на тему «Развитие речи. Чтение

Список литературы

Генератор кроссвордов

Генератор титульных листов

Таблица истинности ONLINE

Прочие ONLINE сервисы

Список литературы

1. Буквы и слоги. Тетрадь дошкольника по обучению грамоте. Практическое приложение; Академия Развития, Академия Холдинг — Москва, 2010. — 895 c.
2. Развитие речи. Дополнительные материалы. Овощи, фрукты, ягоды; Корифей — Москва, 2010. — 112 c.
3. Родная природа. Наглядно-дидактическое пособие; Мозаика-Синтез — Москва, 2005. — 320 c.
4. Ручной уголок. Книга 2. О методе содружественного овладения детьми письмом, чтением и счетом в связи с занятиями по разным родам деятельности; Образовательные проекты, Образовательный центр «Участие» — Москва, 2011. — 416 c.
5. Агапова И., Давыдова М. Литературные игры для детей; Лада — Москва, 2010. — 192 c.
6. Бондарева Л. Ю. Обучение грамоте дошкольников и младших школьников. Упражнения на каждый день; Академия Развития — , 2008. — 288 c.
7. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Кислова Т. Р. По дороге к Азбуке. Учебник-тетрадь для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях. Часть 2; Баласс — Москва, 2008. — 450 c.
8. Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет; Мозаика-Синтез — Москва, 2009. — 112 c.
9. Васькова О. Ф., Политыкина А. А. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста; Детство-Пресс — Москва, 2011. — 112 c.
10. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации; Мозаика-Синтез — Москва, 2008. — 567 c.
11. Жукова Н. С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи; Эксмо — Москва, 2013. — 120 c.
12. Кирьянова Р. А. 70 игр для обучения чтению. Рабочая тетрадь; КАРО — , 2005. — 144 c.
13. Кирьянова Раиса Игры со словами для развития речи. Картотека игр; КАРО — , 2010. — 296 c.
14. Коноваленко В. В. Родственные слова. Лексико-грамматические упражнения и словарь для детей 6-8 лет. Выпуск 2; ГНОМ и Д — Москва, 2009. — 157 c.
15. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Многозначность существительных в русском языке; ГНОМ и Д — Москва, 2009. — 897 c.
16. Маханева М. Д., Гоголева Н. А., Цыбирева Л. В. Обучение грамоте детей 5-7 лет; Сфера — Москва, 2010. — 799 c.
17. Новиковская О. А. Речевая гимнастика. Игры и задания для развития речи у дошкольников; АСТ, Сова, ВКТ — Москва, 2011. — 878 c.
18. Парамонова Л. Г. Упражнения для развития речи; АСТ — Москва, 2012. — 208 c.
19. Перова Ольга Домашняя грамматика; Росмэн-Пресс — , 2006. — 644 c.
20. Петрова Т. И., Петрова Е. С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Книга 2. Старшая группа; Школьная Пресса — Москва, 2010. — 118 c.
21. Подрезова Т. И. Материал к занятиям по развитию речи. Дикие животные и птицы; Айрис-Пресс — , 2010. — 176 c.
22. Подрезова Т. И. Материал к занятиям по развитию речи. Одежда. Посуда. Продукты питания; Айрис-Пресс — , 2011. — 128 c.
23. Пожиленко Е. А. Энциклопедия развития ребенка; КАРО — , 2006. — 640 c.
24. Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста; Детство-Пресс — Москва, 2009. — 451 c.
25. Резниченко Татьяна , Ларина Ольга Русский язык. От игры — к знаниям; Олма Медиа Групп — Москва, 2010. — 176 c.
26. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста; Владос — Москва, 2010. — 288 c.
27. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Развитие речи детей 5-6 лет. Дидактические материалы; Вентана-Граф — Москва, 2010. — 171 c.
28. Чулкова А. В. Формирование диалога у дошкольника; Феникс — Москва, 2008. — 224 c.
29. Шалаева Галина Грамота с мамой; Слово, АСТ — Москва, 2009. — 176 c.
30. Янушко Е. А. Развитие речи у детей раннего возраста. 1-3 года; Мозаика-Синтез — Москва, 2010. — 628 c.

Внимание: данные, отмеченные красным цветом, являются недостоверными!

Книги, использованные при создании данного списка литературы:

Буквы и слоги. Тетрадь дошкольника по обучению грамоте. Практическое приложение	Развитие речи. Дополнительные материалы. Овощи, фрукты, ягоды	Родная природа. Наглядно-дидактическое пособие
Ручной уголок. Книга 2. О методе содружественного овладения детьми письмом, чтением и счетом в связи с занятиями по разным родам деятельности	Агапова И., Давыдова М.Литературные игры для детей	Бондарева Л. Ю.Обучение грамоте дошкольников и младших школьников. Упражнения на каждый день
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Кислова Т. Р.По дороге к Азбуке. Учебник-тетрадь для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях. Часть 2	Варенцова Н. С.Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет	Васькова О. Ф., Политыкина А. А.Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста
Гербова В. В.Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации	Жукова Н. С.Уроки логопеда. Исправление нарушений речи	Кирьянова Р. А.70 игр для обучения чтению. Рабочая тетрадь
Кирьянова Раиса Игры со словами для развития речи. Картотека игр	Коноваленко В. В.Родственные слова. Лексико-грамматические упражнения и словарь для детей 6-8 лет. Выпуск 2	Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.Многозначность существительных в русском языке
Маханева М. Д., Гоголева Н. А., Цыбирева Л. В.Обучение грамоте детей 5-7 лет	Новиковская О. А.Речевая гимнастика. Игры и задания для развития речи у дошкольников	Парамонова Л. Г.Упражнения для развития речи
Перова Ольга Домашняя грамматика	Петрова Т. И., Петрова Е. С.Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Книга 2. Старшая группа

Остальные источники:

Подрезова Т. И., Материал к занятиям по развитию речи. Дикие животные и птицы
Подрезова Т. И., Материал к занятиям по развитию речи. Одежда. Посуда. Продукты питания
Пожиленко Е. А., Энциклопедия развития ребенка
Полянская Т. Б., Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста
Резниченко Татьяна , Ларина Ольга , Русский язык. От игры — к знаниям
Ушакова О. С., Струнина Е. М., Методика развития речи детей дошкольного возраста
Ушакова О. С., Струнина Е. М., Развитие речи детей 5-6 лет. Дидактические материалы
Чулкова А. В., Формирование диалога у дошкольника
Шалаева Галина , Грамота с мамой
Янушко Е. А., Развитие речи у детей раннего возраста. 1-3 года

В нашем каталоге

Околостуденческое

Это интересно…

Наши контакты

spisok-literaturi.ru

Список литературы.

Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие для студентов высших и средних, педагогических учебных заведений / М.М Алексеева, Б.И. Яшина – 3-е издание, – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.

Акулова, О.В. Развитие выразительности речи детей дошкольного возраста средствами устного народного творчества./О.В.Акулова// Воспитание дошкольников – 2000. – №7. – С. 56-63.

Аникин В.П. Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести /В.П.Аникин, Д.С.Лихачев, Т.Н. Михельсон. – М.: АСТ, 1989 – 510 с.

Алиева Т.И. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника./ Т.И.Алиева, Л.А.Парамонова, А.Н. Давидчук – М.: издательский центр «Карапуз», 2001. – 229 с.

Бахвалова, Н.И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор/Н.И. Бахвалова// Дошкольная педагогика – 2008. – №8. – С.20-24.

Асташина М. Фольклор в воспитании дошкольников /М. Асташина// Дошкольное воспитание. – 2007. – № 3. – С.61-68.

Баранцев А.Д. Детские считалки как фольклорный жанр/А.Д. Баранцев – Калинин: Издательство «Тера Балтика» 1970. – 160 с.

Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества /М.М. Бахтин – М.: Искусство, 1906 – 210 с.

Бурлачко Т.С., Градусова Л.В. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с пословицами/Т.С.Бурлачко, Л.В. Градусова// Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 7 – С. 12-13

Бородич A.M. Методика развития речи детей / А.М. Бородич – М.: Просвещение, 1974 – 107 с.

Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К.Бондаренко – М.: Просвещение, 1985. – 136 с.

Большакова М. Фольклор в познавательном развитии /М. Большакова // Дошкольное воспитание. – 2004. – №9. – С.47- 49.

Викулина А.М. Элементы русской народной культуры в педагогическом процессе дошкольного учреждения /А.М. Викулина – Ниж.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995. № – 10 – C.8-17 с.

Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. / Л.А.Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю.Кашаева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003 –120 с.

Владимирская Л.А. От осени до лета. Детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах, рассказах о православных праздниках, народных обычаях и поверьях./Л.А.Владимирская//Журнал «Школьник», 2006. – №7 – С. 10-18

Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений/Г.Н.Волков – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 168с.

Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм/Н.Гавриш// Дошкольное воспитание. – 1991. – №9. – С.16-20.

Гербова В.В. Работа с сюжетными картинками/В.В. Гербова//Дошкольное воспитание. – 1979. – № 1– С.12-24

Гербова В.В. Понимание, называние и использование глаголов/В.В.Гербова// Дошкольное воспитание – 1969. – № 10. С. 7-18

Поштарева Т. Использование народных сказок в образовательном процессе/Т.Поштарева// Дошкольное воспитание. – 2009. – №5. – С.24-28.

Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/Е.И.Тихеева – М.: Просвещение, 1981. – 216 с.

Гурович М.Л. Ребенок и книга: Пособие для воспитателя детского сада /Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая – СП-б.: Изд-во «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2000. – 128с.

Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм/Н.Гавриш// Дошкольное воспитание. – 1991. – №9. – С.16-20.

Доронова Т.Н. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования/Т.Н. Доронова – М.: Обруч, 2010 – 210 с.

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] в 5-и т./В. И. Даль – М.:АСТ, 1955 – 500 с. – 4т .

Есаулова Н.А. Конспекты занятий по красноречию/ Н.А.Есаулова. – М.: Центр педагогического образования, 2007 – 105 с.

Жукова, Л.Н. Вкус к образному слову/Л.Н.Жукова// Начальная школа. – 1993. – №6. С.131-133.

Куприна Л.С. Знакомство детей с русским народным творчеством / Л.С. Куприна, Т.А. Бударина – Сп-б.: Детство-пресс, 2001. – 400с.

Запорожец А.В. Психология восприятия ребёнком-дошкольником литературного произведения [Текст] в 2-х т. /А.В. Запорожец – М., 1986. – 350с. – т. 1.

Николаева С. О возможностях народной педагогики в экологическом воспитании детей /С.О. Николаева// Дошкольное воспитание. – 2009. – №4. – С.42-46.

Новицкая М. Добро пожаловать в фольклорную школу/М. Новицкая, Е. Соловьева // Дошкольное воспитание. – 1993. – №9. – С.11-18.

Пидручная С. Сказки – за безопасность детей/С.Пидручная// Дошкольное воспитание. – 2008. – №2. – С.124-127.

Логинова В.И. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду/В.И. Логинова, Т.И. Бабаева – СП-б.: «ДЕТСТВО ПРЕС», 1997 – 300 с.

Конина М.М. Роль художественной литературы в нравственном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста /М.М.конина – М.: МосПрес, 2000. – 550 с.

Федоренко Л.П., Фомичева Г.А, Методика развития речи детей дошкольного возраста/Л.П.Федоренко, Г.А. Фомичева – М.: «М-Пресс», 1984 – 500 с.

Иванова, К. Веселые фразы/К.Иванова, В.Рыбаков – М.: Обруч, 2002 – 85 с.

Илларионова, Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки/Ю.Г. Илларионова. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с.

Комарова, Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников/ Т.С.Комарова. – М.: АСТ, 2005 – 350 с.

Ковалева С. 7000 золотых пословиц и поговорок. /С.Ковалева. – М.: АСТ, 2000 – 580 с.

Круглова, Ю.Г. Русское устное народное творчество/Ю.Г. Круглова, О.Ю. Круглов, Т.В. Смирнова – М.: Высшая Школа, 2003 – 420 с.

Малетина, Н.С. Обучение дошкольников описательной речи/Н.С. Малетина// Нижегородская образовательная газета – 2000. – № 5 – С.3-5.

Мельников М.Н. Русский детский фольклор/М.Н.Мельников – М.: Просвещение, 1987 – 240 с.

Медведев Ю. Русские народные сказки, легенды, предания/Ю.Медведев – М.: Гефест, 2001 – 250 с.

Митькина И.Н. Особенности овладения фразеологизмами детьми седьмого года жизни/И.Н. Митькина – М.: Правда, 2001 – 200 с.

Пашина Л. Сказка – ложь, да в ней намек…/Л.Пашина.// Дошкольное воспитание. – 2008. – №12. – С. 71-77.

Стародубова Н.А. Развитие выразительности речи у детей дошкольного возраста/Н.А.Стародубова – М.: Академия, 2001 – 210 с.

Сохин Ф.А. Основы развития речи дошкольников/ Ф.А.Сохин. – М.: Центр, 2005 – 250 с.

Танникова Е.Б Формирование речевого творчества дошкольников/ Е.Б. Танникова. – М.: Издательский центр «Сфера», 2008 – 105 с.

Тихеева, Е.И. Влияние пословиц и поговорок на развитие речи детей/ Е.И.Тихеева. – М.: Просвещение, 1981 – 195 с.

Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников/ О.С.Ушакова. – М.: Издательство Института Психотерапии. Научно-исследовательский институт дошкольного воспитания и семейного образования РАО, 2001 – 205 с.

Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие, для студентов высших учебных заведений/ О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Академия – 2004 –215 с.

Ушинский К.Д. Сборник сочинений [Текст] в 9-ти. т/К.Д. Ушинский – М.: Издательство «Искра», 1985 – 780 с – т.6.

Чуковский К.И. От двух до пяти [электронный рессурс]/К.И.Чуйковский// режим доступа: http://www.gumer.info.

Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности /В.А. Ядов. М.: ОМЕГА-Л, 2007. – 567 с.

Черняк Е.М. Социология семьи: учебное пособие /Е.М. Черняк – М.: Дашков и Ко, 2007 – 520 с.

Федоренко П.К. Большая хрестоматия любимых сказок/П.К.Федоренко. – М.: Академия, 2001 – 410 с.

studfiles.net

1.004. Библиотека. Наглядно-дидактические и методические пособия, статьи из периодических изданий по методике развития речи дошкольников

Учебно-методическое пособие включает примерную тематику, ориентировочные планы контрольных работ по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста, краткие методические рекомендации к их выполнению, список литературы. Адресовано студентам отделения заочного обучения факультета педагогики и психологии (дошкольной).

К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Контрольная работа по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста выполняется студентами отделения заочного обучения факультета педагогики и психологии (дошкольной) на 2-ом курсе в 3 семестре. Являясь одной из форм самостоятельной работы студентов-заочников в межсессионный период, она способствует углублению знаний по данной дисциплине и позволяет соединить теоретические знания с опытом работы в дошкольном образовательном учреждении.

Цель контрольной работы – формирование профессиональной компетентности и творчества специалистов в решении задач речевого развития дошкольников. Студентам предлагается 15 основных тем, в некоторых из них выделены дополнительные варианты (11 тем). Всего – 26 тем контрольных работ. При выполнении контрольной работы требуется не только ознакомление с научной и методической литературой, но и обязательное изучение особенностей живой детской речи, выявление, обобщение и распространение передового опыта, умение творчески подходить к составлению планов и конспектов занятий по развитию речи дошкольников.

ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

I. Постановка задач контрольной работы.

Правильно выбранная тема дает студенту возможность при ее раскрытии обогатить свои теоретические знания и профессиональные навыки и использовать полученные данные в своей практической деятельности. В связи с этим познакомьтесь с тематикой контрольных работ, рекомендациями к их выполнению. Определитесь в выборе темы. По согласованию с преподавателем студент может самостоятельно разработать тему контрольной работы, имеющую особую значимость для его детского сада. Далее студент может поставить перед собой следующие задачи:

Обследовать речевое развитие дошкольников.
Проверить на практике методы и приемы речевого развития детей разных возрастных групп.
Сравнить эффективность средств осуществления вариативных программ развития речи детей дошкольного возраста.
Показать воздействие развивающей речевой среды в образовательном процессе ДОУ.
Разработать авторскую дидактическую игру или упражнение для развития речи детей.
Создать образцовые классические конспекты занятий по развитию речи для практического использования в детском саду.
Изучить наследие прошлого и оценить его с современных позиций.

II. Изучение литературы.

Приводим список обязательной учебной литературы, которой студент может воспользоваться в процессе написания контрольной работы.

Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 1997.
Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.,1998.
Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст] / А.М. Бородич. – М., 1981.
Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст]; под ред.

Ф.А. Сохина. – М.,1984.

Соловьёва, О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду [Текст] / О.И. Соловьёва. – М., 1956.
Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников [Текст] / Н.А. Стародубова. – М., 2007.
Тихеева, Е.И. Развитие речи детей [Текст] / Е.И. Тихеева. – М., 1981.
Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников [Текст] / О.С. Ушакова. – М., 2001.

Списки рекомендуемой дополнительной литературы по каждой из предложенных тем контрольных работ помещены ниже. Задача студента – не просто изложить точку зрения авторов, а критически отнестись к содержанию предложенного материала, сопоставить собственный опыт с теми предложениями, которые выдвигают ученые, сравнить их мысли с Вашими представлениями и взглядами. Основные мысли автора следует излагать своими словами, ссылаясь на страницы соответствующих изданий, или цитатами (в скобках в конце слов автора укажите порядковый номер используемой литературы, страницы издания).

Почти в каждой работе нужно обращаться к вариативным программам образования и воспитания детей в детском саду:

Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]; под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст]; под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: Карапуз – Дидактика, 2004.
Ушакова, О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / О.С. Ушакова. – М., 1994.
Логинова, В.И. «Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева. – СПб., 1996.
Программа «Развитие» [Текст]; под ред. Л.А. Венгера. –

М.,1994

Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника [Текст]. – М.,2001.
Радуга. Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей (младшей, средней и старшей групп) [Текст]; сост. Т.Н. Доронова и др. – М., 1993, 1994, 1996.

Наблюдение за речью детей и ее характеристика. Обследование детской речи.

В соответствии с выбранной темой контрольной работы достаточно провести наблюдение за каким-либо одним элементом речи детей (5 – 6 человек), но с разным (высоким, средним, низким) уровнем их речевого развития. С этой же целью можно использовать самые разнообразные авторские методики обследования детской речи (А.И. Максаков, О.С. Ушакова, В.И. Яшина, Ф.Г. Даскалова и др.). Характеристику речи можно составлять постепенно, регулярно наблюдая за высказываниями детей, результаты обследования целесообразно представить в виде таблиц, затем дать количественный и качественный анализ. Все записи нужно датировать; рассказы записывать с обязательным указанием точного возраста (к примеру, Оля С. (5 лет 6 мес.). Полученные данные позволят уточнить задачи предстоящей работы с дошкольниками. Отсроченные наблюдения и последующее обследование детской речи дадут возможность отметить изменения в речи Ваших воспитанников и эффективность выбранных Вами методов речевого развития.

Планирование педагогической работы с детьми в связи с содержанием темы.

Наряду с планом изучения уровня детской речи необходимо составить и план развития определённых речевых навыков, предусмотренных темой контрольной работы. Пользуясь одной из вариативных программ, определите для себя перечень знаний, умений и навыков в области речи, над которыми Вы будете работать в течение квартала. Проведите с детьми занятие по развитию речи, разнообразные игры, организуйте с ними разговоры, беседы, выдайте каждому из них поручения и предложите отчитаться за их выполнение, запланируйте развлечения и зрелища, прогулки, работу в книжном уголке и т.п. Рекомендуется подключить к работе родителей воспитанников, предварительно сообщив им поставленные перед Вами цели и задачи. Разработайте анкету для родителей (характер анкеты будет зависеть, разумеется, от конкретной темы контрольной работы).

Проведение педагогического процесса и обобщение его результатов

Следующий этап Вашей работы – изучение и обобщение опыта работы по развитию речи в детском саду, проведение педагогического процесса. При наблюдении и анализе занятий по развитию речи отметьте соответствие программного содержания возрасту детей, уровню их подготовленности. Подробно опишите структуру занятия, длительность его частей, последовательность решения основных задач; укажите, какие были использованы методы и приёмы для их реализации, обратите внимание на подбор наглядного материала, их качество, соответствие возрасту детей, результативность применения. Подробно опишите активность детей, качество усвоения ими программного материала, дайте оценку речи воспитателя и детей. Изучите опыт работы по развитию речи дошкольников вне занятий. Подготовьтесь и проведите собственные занятия. Запишите и учтите все замечания, высказанные присутствующими педагогами. В «Заключении» обобщите полученные данные и сформулируйте выводы. Укажите, как отразились на овладении дошкольниками речью предложенные Вами методы и приёмы. Предложите рекомендации по дальнейшему совершенствованию педагогического процесса в ДОУ.

Оформление контрольной работы (титульный лист)

Министерство образования и науки РФ Федеральное агентство по образованию

Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина

Контрольная работа по теории и методике развития речи детей

Формирование грамматического компонента языковой способности у детей старшего дошкольного возраста

Выполнил(а) студент(ка)

2-го курса (группы Д-21) ОЗО

М.И. Иванова

Научный руководитель канд. пед. наук, доцент

Л.К. Фоменко

Елец

2008

На первой странице – план работы, на последней – список используемой литературы. Примерный объём контрольной работы 20 – 25 страниц. Приложение нумеруется отдельно. При изложении материала в соответствии с планом не забывайте о заголовках (разделов, параграфов), сносках. К контрольной работе желательно приложить иллюстративные материалы: конспекты занятий, сценарии праздников, фотографии, аудио – и видео материалы, выписки из календарных планов, фрагменты протоколов, рассказы и высказывания детей, подробную методику обследования детской речи, диаграммы, таблицы и т.п.

РЕКОМЕНДАЦИИ К ОТДЕЛЬНЫМ ТЕМАМ

К каждой теме контрольной работы предлагаем варианты темы, цель работы, примерный план теоретической части, краткие методические рекомендации, список литературы.

Тема 1. К.Д. Ушинский – основоположник методики первоначального обучения родному языку.

Цель работы: подчеркнуть актуальность методических положений К.Д. Ушинского о развитии речи детей в период до школы, оценить его вклад в создание методики развития речи дошкольников, показать дальнейшее развитие идей К.Д. Ушинского в трудах Е.Н. Водовозовой, Е.И. Тихеевой, Е.А. Флёриной, А.М. Леушиной и др., а также современных исследователей детской речи.

Примерный план теоретической части

К.Д. Ушинский о происхождении и сущности языка народа, о речевом развитии детей.
К.Д. Ушинский о трёх целях первоначального обучения детей родному языку.
К.Д. Ушинский о развитии речи детей в период до школы.
К.Д. Ушинский как детский писатель.
Роль К.Д. Ушинского в становлении методики развития речи детей как науки.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Докажите, что К.Д. Ушинский явился основоположником методики первоначального обучения детей родному языку. Покажите назначение учебной книги К.Д. Ушинского «Родное слово», возможности её использования в практике современного ДОУ. Проанализируйте уроки (1 – 5, 10, 21) «Родного слова» и покажите, какие стороны речи развиваются в учебном процессе, на каком содержании решаются задачи развития мышления детей. Дайте оценку произведениям художественной литературы, использованным на уроках.

Практическая часть. Проанализируйте произведения К.Д. Ушинского, предназначенные для чтения, рассказывания и пересказывания в разных возрастных группах современного ДОУ. Разработайте конспект занятия по развитию речи детей с учётом методических рекомендаций К.Д. Ушинского (требование активного руководства развитием речи детей; роль наглядности, народного творчества и национальной литературы в воспитании детей; формирование «изустной речи» как основы для преподавания грамоты и развития письменной речи и т.п.).

Ушинский, К.Д. О первоначальном преподавании русского языка [Текст] / К.Д. Ушинский; собр. соч. Т.6, изд. АПН РСФСР. – М., 1949.
Ушинский, К.Д. Родное слово [Текст] / К.Д. Ушинский; собр. соч. Т.5, изд. АПН РСФСР. – М., 1949.
Ушинский, К.Д. Педагогическая поездка по Швейцарии [Текст] / К.Д. Ушинский; собр. соч. Т.3 (письмо 3), изд. АПН РСФСР. – М., 1949.
Фотеева, А.К. Ушинский – детям [Текст] / А.К. Фотеева // Дошкольное воспитание. – 1972. — №7.

Тема 2. Е.И. Тихеева – создательница методики развития речи детей в детском саду.

Цель работы: изучить основные положения, разработанные Е.И. Тихеевой в области речевого развития дошкольников, показать значение её работ в развитии речи детей в современном детском саду.

Примерный план теоретической части

Е. И. Тихеева о развитии речи детей в первые годы жизни ребенка, на этапе дошкольного возраста.
Е. И. Тихеева о задачах, содержании и методах работы с детьми по развитию словаря.
Е. И. Тихеева о задачах, содержании и методах работы по развитию активных форм речи.
Вклад Е. И. Тихеевой в теорию и методику развития речи детей.

Теоретическая часть. Укажите, какое значение придавала Е.И. Тихеева развитию речи ребёнка в раннем возрасте, на этапе дошкольного детства. Опишите рекомендованные Е.И. Тихеевой основные задачи, содержание и методы работы с детьми по развитию словаря, «живого слова». Покажите вклад Е.И. Тихеевой в теорию и методику развития речи детей.

Практическая часть. Разработайте и приложите к контрольной работе 3-4 конспекта занятий по развитию речи детей с использованием методов и приёмов, предложенных Е.И. Тихеевой.

Тихеева, Е.И. Игры и занятия малых детей [Текст] / Е.И. Тихеева. – М., 1965.
Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) [Текст] / Е.И. Тихеева. – М., 1981.
Гребенщикова, Е.А. Взгляды Е.И. Тихеевой в области развития речи детей [Текст] / Е.А. Гребенщикова // Развитие речи детей; под ред. Е.И. Тихеевой. – М., 1967.

Тема 3. Вопросы изучения детской речи в трудах А.Н. Гвоздева.

Цель работы: изучить закономерности овладения детьми грамматическим строем речи и звуковой стороной русского языка, описанные А.Н. Гвоздевым; показать влияние его трудов на лингвистические и психолого-педагогические исследования проблем речевого развития детей.

Примерный план теоретической части

Значение изучения детской речи.
А.Н. Гвоздев о закономерностях усвоения речи детьми:

а) усвоение звуковой стороны русского языка;

б) усвоение грамматического строя русского языка.

Влияние трудов А.Н. Гвоздева на лингвистические и психолого-педагогические исследования проблем речевого развития детей в период до школы.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Покажите, что практическое освоение грамматического строя языка, его фонетической (звуковой) стороны имеет огромное значение для речевого развития детей дошкольного возраста. Раскройте закономерности в овладении детьми звуковой стороной и грамматическим строем русского языка, изучив фундаментальный труд крупного лингвиста А.Н. Гвоздева «Вопросы изучения детской речи». Охарактеризуйте 3 этапа в овладении детьми грамматическим строем речи. Покажите, какое влияние оказывают труды А.Н. Гвоздева на лингвистические, психолого-педагогические исследования детской речи.

Практическая часть. Изучите особенности овладения детьми старшего дошкольного возраста грамматическим компонентом языковой способности, используя методику А.И. Максакова или В.И.

Яшиной.

Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. – М., 1961.
Гвоздев, А.Н. От первых слов до первого класса [Текст] / А.Н. Гвоздев. – Саратов, 1981.
Федосов, В.А. Значение публикации «Дневника» А.Н. Гвоздева для современной лингвистики [Текст] / В.А. Федосов // Детская речь как предмет лингвистического изучения. – Л., 1987.

Тема 4. Вопросы развития речи и обучения родному языку детей в педагогической системе Я.А. Коменского.

Цель работы: раскрыть сущность учения Я.А. Коменского о родном языке; показать возможности использования его положений о целесообразности развития речи и обучения родному языку детей в практике современного ДОУ.

Примерный план теоретической части

Историческая справка эпохи жизнедеятельности Я.А. Коменского.
Педагогический опыт Я.А. Коменского в период с 1625 по 1667 гг.
Сущность учения Я.А. Коменского о родном языке и целесообразности речевого развития детей в период до школы.
Влияние трудов Я.А. Коменского на психолого-педагогические исследования проблем развития речи детей.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Осветите жизнь и деятельность чешского гуманиста, педагога-классика Я.А. Коменского, раскройте его учение о родном языке и целесообразности речевого развития детей. Покажите влияние его учения на развитие педагогической мысли и школы во всём мире. Докажите, что Я.А. Коменский является первооткрывателем методики речевого развития и науки о родном языке, новатором в области дидактики.

Практическая часть. Проанализируйте первоисточники (работы Я.А. Коменского «Материнская школа», «Мир чувственных вещей в картинках», «Открытая дверь языков и всех наук», «О пользе точного наименования вещей»). Покажите возможности использования изученного материала в практике современного ДОУ.

Коменский, Я.А. О пользе точного наименования вещей [Текст] / Я.А. Коменский; избр. пед. соч. в 2-х Т. – М., 1982. – Т.2.
Коменский, Я.А. Мир чувственных вещей в картинках [Текст] /

Я.А. Коменский; избр. пед. соч. в 2-х Т. – М., 1982. – Т.2.

Коменский, Я.А. Материнская школа [Текст] / Я.А. Коменский; избр. пед. соч. в 2-х Т. – М., 1982. – Т.1.
Нипков, К.Э. Я.А. Коменский сегодня [Текст] / К.Э Нипков. – СПб, изд-во «Глаголь», 1995.

Тема 5. Вопросы развития речи детей в педагогической системе И. Г. Песталоцци.

Цель работы: дать историческую справку эпохи жизнедеятельности швейцарского педагога-демократа И. Г. Песталоцци; раскрыть сущность учения И. Г. Песталоцци о родном языке; показать вклад И. Г. Песталоцци в теорию и методику развития речи детей.

Примерный план теоретической части

И. Г. Песталоцци – великий педагог 18 века.
Главнейшие основания дидактики и методики И. Г. Песталоцци.
О роли и целесообразности речевого развития детей в период дошкольного детства.
И. Г. Песталоцци об основных средствах обучения детей родному языку.
Использование положений теории и методики обучения детей родному языку, разработанных И. Г. Песталоцци, в практике современного ДОУ.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Изучите учение И. Г. Песталоцци о родном языке; дайте критический анализ его наследия; оцените вклад педагога в теорию и методику развития речи детей с современных позиций. Покажите влияние трудов И. Г. Песталоцци на психологопедагогические исследования проблем речевого развития дошкольников.

Практическая часть. Проанализируйте труд И. Г. Песталоцци «Как Гертруда учит своих детей» (письмо 7). Раскройте возможности использования рекомендаций И. Г. Песталоцци в практике современного детского сада. Разработайте 2 конспекта занятий по развитию речи детей с учетом его рекомендаций.

Песталоцци, И. Г. Избр. пед. соч.;В 2 т. [Текст] / И. Г. Песталоцци.- М., 1981. – Т. 1
Модзалевский, Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен [Текст] / Л. Н. Модзалевский. – СПб.; Алетейя, 2000

Тема 6. Обучение родному языку на занятиях – ведущее средство формирования речи детей.

Цель работы: Показать роль и значение речевых занятий в интеллектуальном развитии детей и подготовки их к обучению грамоте.

Примерный план теоретической части

1. Значение речевых занятий в интеллектуальном развитии детей дошкольного возраста. Типы занятий по развитию речи. Формы организации обучения дошкольников родной речи.

2.Дидактические требования к занятиям по развитию речи детей.

3.Моделирование и оптимизация процесса речевого развития детей. Проблема комплексного подхода в решении речевых задач в ДОУ.

4. Компьютерные программы для обучения детей родному языку на занятиях по подгруппам.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Осветите роль обучения в овладении детьми родным языком, покажите своеобразие занятий по развитию речи в ДОУ, формы их организации. Раскройте дидактические требования, предъявляемые к таким занятиям. Познакомьтесь с компьютерными программами для обучения детей родному языку на занятиях по подгруппам, проанализируйте их.

Практическая часть. Подготовьте доклад для воспитателей по теме «Проблема комплексного подхода в решении речевых задач в ДОУ». Разработайте конспект комплексного занятия по развитию речи (программное содержание и возраст детей по выбору студента), проанализируйте его с точки зрения взаимосвязи разных задач речевого развития детей (схему написания конспекта занятия и анализа самого занятия смотрите в приложении).

Арушанова, А.Г. Формы организованного обучения родному языку и развитие речи дошкольников [Текст] / А.Г. Арушанова, Т.М. Юртайкина // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников; под ред. А.М. Шахнаровича. – М., 1993.
Гербова, В.В. Занятия по развитию речи детей [Текст] / В.В. Гербова. – М., 1981, 1984 и др. изд.
Занятия по развитию речи в детском саду [Текст]; под ред. О.С. Ушаковой. – М., 1993.
Ушакова, О.С. Компьютерные программы для обучения родному языку [Текст] / О.С. Ушакова // Дошкольное воспитание. – 1992.

— № 7, 8.

5. Чиркова, Т. Воспитатель и дети: анализ взаимодействия на занятиях [Текст] / Т. Чиркова // Дошкольное воспитание. – 1991. — № 9.

Тема 7. Особенности речевого развития детей раннего возраста.

Цель работы: осветить вопросы формирования общения у детей раннего возраста и пути педагогического воздействия воспитателя на ребёнка.

Примерный план теоретической части

Особенности речи детей на первом году жизни. Педагогические требования к организации общения воспитателя с детьми первого года жизни.
Особенности речи детей на втором году жизни. Педагогические требования к организации общения воспитателя с детьми второго года жизни.
Особенности речи детей на третьем году жизни. Педагогические требования к организации общения воспитателя с детьми третьего года жизни.
Важнейшие факторы развития речи детей раннего возраста.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Раскройте проблемы речевого развития детей первых трёх лет жизни. Опишите особенности речи детей первого, второго и третьего года жизни, условия, методы и приёмы их речевого развития.

Практическая часть. Проведите наблюдения за педагогами и детьми раннего возраста во время их общения. Определите темы разговоров с детьми второго и третьего года жизни (на занятиях, в повседневной жизни). Результаты наблюдения оформите в виде таблицы. Разработайте дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста.

Лямина, Г.М. Закономерности развития и воспитания детей первого года жизни [Текст] / Г.М. Лямина // Дошкольное воспитание. – 2003. — № 1.
Мещерякова, С. Становление общения ребёнка со взрослыми на первом году жизни [Текст] / С. Мещерякова // Дошкольное воспитание. – 2003. — № 9.
Павлова, Л.Н. Малыш начинает ходить и говорить [Текст] / Л.Н. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2000. — № № 3, 5, 6, 7, 10; 2001. — №№ 1, 3, 10; 2002. — № 5.
Ушакова, О.С. Как развивать речь малыша (от рождения до трёх лет) [Текст] / О. С. Ушакова // Дошкольное воспитание. – 1996. — № 5.

Тема 8. Развитие словаря детей дошкольного возраста.

Вариант 1. Развитие словаря детей младшего дошкольного возраста.

Вариант 2. Развитие словаря детей среднего дошкольного возраста.

Вариант 3. Развитие словаря детей старшего дошкольного возраста.

Цель работы: осветить особенности овладения словарём детьми дошкольного возраста. Раскрыть проблему формирования словаря у детей как количественное накопление слов и качественное освоение значения слов на основе развития представлений и мышления.

Примерный план теоретической части

Понятие словарной работы в детском саду. Пассивный и активный словарь детей.
Особенности овладения словарём дошкольниками.
Задачи, принципы, содержание словарной работы в детском саду.
Формирование словаря у детей дошкольного возраста.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Раскройте сущность слова как единства звукового образа и общественно закреплённого содержания. Дайте характеристику развития словаря у детей (объём, особенности овладения значением слов, образными выражениями, фразеологизмами). Определите задачи развития словаря, а также содержание словарной работы в разных возрастных группах. Раскройте методику обогащения, закрепления и уточнения, активизации словаря.

Практическая часть. Дайте письменный анализ усложнения требований вариативных программ по развитию словаря в соответствии с возрастом детей. Проанализируйте занятия по разви

nsportal.ru

Развитие речи дошкольников при совместном взаимодействии воспитателей доу и родителей рекомендательный список литературы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПРИ СОВМЕСТНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ И РОДИТЕЛЕЙ

Рекомендательный список литературы

Алябьева, Е.А. Стихотворные упражнения для развития речи детей 4-7 лет.- М.: Сфера,2012.-64 с. (Библиотека логопеда)
Пособие содержит авторские стихотворные упражнения для развития у детей 4—7 лет умения находить и называть родственные слова, слова-антонимы, слова-синонимы, объяснять их значение.

Гризик, Т.И. В мире слов: Пособие по изучению и развитию словаря детей 5—6 лет.-М.:Просвещение.2012. – 40 с.: ил.
Пособие входит в учебно-методический комплект к программе «Из детства – в отрочество». С помощью предметных сюжетных картинок, предлагаемых в книге, педагоги смогут организовать работу по изучению словаря детей 5-6 лет, а также познакомить детей с новыми значениями слов, обогатить словарь дошкольника новыми словами.

Гризик, Т.И.Занимательная грамматика: Пособие для обследования и закрепления грамматического строя речи у детей 6—7 лет. — М.:Просвещение.2012. –32 с.: ил.
Пособие входит в учебно-методический комплект к программе «Из детства – в отрочество». Специально разработанные яркие сюжетные картинки и увлекательные задания, предлагаемые в пособии, помогут взрослым организовать работу с детьми 6–7 лет по развитию грамматического строя речи.

Гуськова, А.А. Конспекты занятий Развитие монологической речи детей 6-7 лет. Занятия на основе сказок..-М.:Провещение,2011.-151 с.(В помощь логопеду)
С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность качественного улучшения его речи.
Гуськова, А.А. Коррекция и развитие речи детей 5–7 лет на материале стихотворений о природе.-М.:Просвещение,2011.-190 с.-(В помощь логопеду)
Предлагаемая структура коррекционно-речевой работы над стихотворным материалом способствует развитию наглядно-образного и логического мышления, памяти, слухового внимания, творческого воображения, воспитывает чувство любви и бережного отношения к родной природе.

Детско-родительский клуб «Весёлая семейка»: практические материалы.-М.: ТЦ Сфера,2012.-128 с.-(Библиотека журнала «Управление ДОУ).(6).

Козырева, Л.М. Развитие речи: Дети 5-7 лет: методическое пособие.- Ярославль: Академия развития/Академия-Холдинг ,2011.- — 160 с.- (Ваш ребенок: наблюдаем, изучаем, развиваем).
Колотилина, Н. Н.Педсовет «Эффективное внедрение педагогических технологий развития связной речи как условие развития речевых способностей дошкольников»: электронный ресурс//электронная база данных медиацентра МБУ ГЦОКО

Комратова, Н.Г. Учимся говорить правильно: Учебно-методическое пособие по развитию речи детей 3-7 лет .-М.: ТЦ Сфера,2011.-160 с.- (Программа развития )

Лопухина, И.С. 550 упражнений для развития речи. — СПб.: КАРО, 2004.

Маталыгина, О.А. Развитие речи и профилактика её нарушений//Дошкольная педагогика.- 2012. – 39. – С.4-9.

Омельченко, Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи //Логопед.- 2008. -№4.

Павлов, И.В. Общение с ребёнком.- СПб.,2008.- 167 с.

Панфилова, М.А. Игротерапия общения.- М.:Просвещение,2002. – 185 с.

Петерсон, Л.Г., Абдуллина, Л.Э. Взаимодействие ДОУ с семьёй как ресурс развития взрослых и детей//Управление ДОУ.- 2012. — №3. – С.68-72.

Печора, К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы их решения в условиях ДОУ и семьи.- Просвещение, 2006. – 186 с.

Полянская, Т. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста – М.: Детство-Пресс, 2010.

Развитие связной речи детей 6-7 лет. : конспекты занятий – М.: Учитель, 2010.- 127 с.
Предлагаемые занятия по развитию связной речи старших дошкольников построены в соответствии с требованиями программ подготовительных групп дошкольных образовательных учреждений.
Сидорчук, Т.А., Хоменко, Н.Н. Технология развития связной речи дошкольников : методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М. ; Детство-Пресс,2004.

Ткаченко, Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов //Дошкольное воспитание.-1990.- №10-С.16-21.

Ушакова, О.С. Конспекты занятий Развитие речи детей 6-7 лет: программа; методические рекомендации.- М.: Вентана-Граф ,2011.-165 с. -( Тропинки).

В книгу включены также тексты рекомендуемых авторами литературных произведений для детей.
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 6-7 лет. Дидактические материалы.- М.:Вентана-Граф,2011. – 48 с.

Предлагаются различные упражнения и игры для формирования навыков звукового анализа, грамматического строя речи, расширения словарного запаса, развития связной речи и мелкой моторики руки.
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 6-7 лет.: пособие для дошкольников.- М.: Вентана-Граф,2010. – 48 с.

Ушакова, О.С.Развитие речи детей 5-7 лет. — М.: Сфера,2012. – 272 с.
Книга предназначена работникам ДОУ, воспитателям и методистам, родителям, интересующимся развитием речи детей.

Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

Хамаляйнен, Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы.-М.: Просвещение,1993.-203 с.

Заведующий медиацентром МБУ ГЦОКО Туманцева С.В.

l.120-bal.ru

Мастер-класс «Развитие речи детей посредством художественной литературы»

Развитие речи детей посредством художественной литературы.

Подготовила воспитатель Филина С.Д .

Цель: повышение профессионального мастерства и обмен опытом методами и приёмами по развитию речи детей посредством художественной литератуы.

Задачи:

1.Актуализировать знания педагогов о важности художественной литературы для развития речи дошкольников.

2.Содействовать формированию у педагогов представлений об игровых технологиях ,направленных на развитие речи детей .

Актуальность :формирование детской речи невозможно без

художественной литературы.Дети дошкольники наиболее

восприимчивы к поэзии. Особенно интересны детям призведения,

в которых главные действующие лица – дети , животные,

описываются игровые и бытовые ситуации.

Художественная литература открывает и обьясняет ребёнку жизнь

общества и природы , мир человеческих чувств и взаимоотношений.

Она развивает мышление и воображение ребёнка,обобщает его

эмоции, даёт прекрасные образцы русского литературного языка,

развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

С С помощью художественной литературы у детей развивается

способность замечать красоту и богатство русского языка.

Художественные произведения,раскрывая внутренний мир героев,

заставляют детей волноваться ,переживать,как свои,радости и

горести героев.У дошкольников появляется способность мысленно

действовать в воображаемых обстоятельствах, как бы

становиться на место героев.Например ,вместе с героями сказки

дети испытывают чувство страха в напряжённые драматические

моменты, чувство облегчения,удовлетворения при победе

справедливости.

В старшем дошкольном возрасте дошкольники способны понимать

идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать

прекрасное значение слов и словосочетаний.Всё последующее

знакомство с огромным литературным наследием будет опираться

на фундамент,который мы закладываем в дошкольном детстве.

Художественно-речевая деятельность детей – это деятельность,

связанная с восприятием литературных произведений и их

исполнение , включающая развитие начальных форм словесного

творчества(формирование связной речи,словарная работа и др.).

Таким образом, ознакомление детей с литературными произведе-

ниями является важной задачей в работе над развитием речи

дошкольников.

В старшей группе перед педагогом стоят задачи :

— воспитывать у детей любовь к книге;

— художественной литературе;

— способность чувствовать художественный образ;

— развивать поэтический слух(способность улавливать звучность,

музыкальность, ритмичность поэтической речи),интонационную

выразительность речи;

-воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык

сказок, рассказов, стихотворений.

Одна из важных задач в развитии речи детей – формировать

самостоятельность в художественно-речевой и театрально-

игровой деятельности, развивать их творческие способности.

Ведь в процессе работы над выразительностью реплик персонажей,

собственных высказываний активизируется словарь ребёнка,

совершенствуется звуковая культура речи.

Исполняемая роль,особенно диалог с другим персонажем ,ставит

маленького актёра перед необходимостью ясно,чётко, понятно

изъясняться.

Для самостоятельной художественно-речевой и театрально-

игровой деятельности в группе создана развивающая среда .

Для работы по развитию речи посредством художественной

литературы, я использую разнообразные методы и приёмы.

Наглядный метод:приёмы-

-показ иллюстраций, картин, игрушек;

-элементы инсценировки;

— -просмотр видеофильмов;

-оформление выставок:тематических ,одного писателя, об одном

герое из разных произведений.

Словесный метод:приёмы-

-чтение произведений с просмотром иллюстраций;

-вопросы по содержанию произведений;

-пересказ произведений;

-заучивание наизусть;

-беседа по произведению;

-прослушивание аудиозаписей.

Игровые методы и приёмы реализуются через:

-использование различных персонажей и сказочных сюжетов;

-элементы инсценировки;

-игры-драматизации;

-дидактические игры;

-театрализованные игры ,использование разных видов театра;

-игровая деятельность.

Мастер — класс

Художественная литература занимает в жизни ребёнка

важное место.

Книга помогает овладеть речью – ключом к познанию

окружающего мира.

Универсальным приёмом закрепления знаний и

умений в детском саду является дидактическая игра .

Она используется для решения всех задач развития

речи и является практическим методом в работе по

развитию речи детей.

Словесно-дидактическая игра «Радио»

Цель: воспитывать умение быть наблюдательным,активизировать

речь детей.

Игровое правило :слушать и не мешать товарищам.

Игровое действие: воспитатель, обращаясь к детям ,говорит: «Сегодня,

мы будем играть в новую игру,называется «Радио».Знаете ли вы

человека,который говорит по радио? Правильно ,его называют

диктором.Сегодня по радио диктор будет рассказывать детям нашей

группы.Он будет описывать кого-нибудь из героев русских народных

сказок, а мы с вами будем угадывать.Сначала я буду диктором,

слушайте!Внимание!Внимание!Угадайте ,из какой сказки этот герой.

Зубки у неё острые, шубка тёпленькая ,рыженькая ,она красивая,

лукавая,коварная.Кто же это?Какие вы знаете

сказки ,в которых героиней была бы лиса?(«Лиса

и журавль»,«Лиса и волк»,«Теремок» и т.д.)

Словесно – дидактическая игра «Сказочные клубочки»

Цель: развитие памяти,речи детей.

Игровое действие :

Вариант 1 :Воспитатель даёт задание: «Сколько сказок свернулось

в клубок?»:

«Жили-были дед и баба,и была у них курочка Ряба.Раз снесла

яичко курочка Ряба.Положила бабка его на окошко студиться.

А дед пошёл тянуть репку.Тянет, потянет, а вытянуть не может.»

(«Курочка Ряба», «Колобок», «Репка».)

Вариант 2 :Угадай сказку по трём словам:

1)Коза, козлятки, волк(«Волк и семеро козлят»).

2)Алёнушка, козлёнок, колодец(«Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка»).

Словесно- речевая игра «Расскажи сказку по другому»

Цель: научить рассказывать сказку от начала до конца от лица

сказки или предмета»

Игровое дейстие: сегодня мы будем рассказывать сказку по

другому.Послушайте, я расскажу вам сказку «Колобок» от лица

тропинки, проходящей рядом с домом: «Я-тропинка извилистая. Недалеко от меня дом стоит красивый. Слышу я, что как-то раз Дед Бабке говорит: «Бабка, испеки колобок». Долго не было Ба- бки,смотрю, она к окну подошла и положила колобок, чтобы он остыл немножко. Колобок лежал, лежал, а потом упал на меня и покатился. Он был тепленький, мягкий, кругленький. Катится, катится, а навстречу ему зайчик … и т.п. таким образом, расска- зываем сказку до конца, применяя знания о произведениях ху- дожественной литературы на практике.

Детям можно предложить рассказать сказку «Рукавичка» от

лица рукавички, сказку «Три медведя» от лица Михайло

Потапыча и т. д.

Словесно- дидактическая игра “Гуси-лебеди” (с элементами мнемотехники)

Цель. Развитие памяти, мышления, внимания, а именно психических

процессов, тесно связанных с полноценным развитием речи.

Задачи.

Расширять представление детей в умении рассказывать содержание

сказки с использованием мнемотаблиц.

Развивать активную связную речь у детей в игре.

Закреплять умение составлять сказку связно в логической

последовательности.

Активизировать в речи слова и выражения, позволяющие начать и

закончить сказку.Воспитывать любовь к сказке. Игра состоит из нескольких этапов .

1 этап. Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.

2 этап. После рассматривания таблиц осуществляется пересказ сказки

с опорой на образы, т.е. происходит отработка метода запоминания.

С помощью художественной литературы у детей дошкольного

возраста развивается:

1.Эмоциональная отзывчивость на произведения, интерес к ним.

2.Способность слушать текст и активно реагировать на его содержание.

3.Слушать вместе с группой сверстников ,когда воспитатель

рассказывает.

4.Выполнять игровые действия,способствующие тексту

знакомых произведений, сказок.

5.Способность повторять отдельные слова и выражения из сказок,

рассказов,стихотворений.

6.Рассматривать иллюстрации ,узнавать в них героев произведений

и отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций.

7.Дети узнают произведения и их героев при многократном

рассказывании.

8.Учатся следить за развитием действия в коротких рассказах,сказках

с наглядным сопровождением,а затем без него.

Таким образом,можно отметить,что использование в современной

речи разного рода художественных произведений определяет

возможность эффективного и плодотворного развития речи дошколь-

ников,способствует пополнению словарного запаса, формируя

коммуникативную культуру дошкольника.

Литература во всех ее видах —

не что иное, как тень доброй

беседы.

Роберт Луис Стивенсон

multiurok.ru