Урок по технологии «Конструирование» 7 класс
Ожидаемый результат: сконструированное изделие «Стул»
— развитие интереса к разработке и конструированию изделий;
— формирование у учащихся познавательных компетентностей;
— развитие внимания и аккуратности.
— воспитание коммуникативной компетенции.
Объект труда: разработка стула для куклы младшей сестры.
Инструменты и приспособления: заготовки, шаблоны деталей изделия, карандаш, выпиловочный столик, лобзик с пилками, шлифовальная колодка.
Оборудование: компьютер, проектор, система интерактивного обучения «Votum».
Педагоги-ческие
задачи
Содержание
Время (дози-ровка)
Деятельность учащихся
Сопроводительный текст
1
2
3
4
5
6
Организационный этап
Создание психологи-ческого настроя на совместную деятельность
Приветствие
Проверка готовности к занятию
1-2 мин
Приветствие учителя
Здравствуйте, ребята, меня зовут Владимир Васильевич, сегодня я проведу у вас урок технологии. Для того чтобы начать наше занятие, нам необходимо проверить готовность к занятию. У вас должна быть спецодежда – фартук. Я вижу, что все готовы и теперь мы можем начать занятие.
Актуализация знаний
Сообщение темы и цели занятия
Презентация
Беседа
Сообщение темы
Сообщение цели занятия
4-5 мин
Мобилизация, погружение в тему.
Просмотр презентации.
Дают ответ на вопрос
Формулируют цель урока
Окружающий нас мир содержит множество различных сооружений, конструкций, предметов. Они могут быть как простыми, так и очень сложными и необычными.
(Презентация),
1.Кто создаёт эти необычные здания и машины?
2.Какие этапы приходится пройти до получения реального изделия?
(Выслушиваются и анализируются ответы учеников, делается вывод).
Идея – эскиз – модель – реальное изделие.
Сегодня на занятии мы попробуем себя в роли юного конструктора.
Тема нашего занятия: «Конструирование изделий». А какова же цель нашего урока?
Цель урока – разработка и моделирование изделия.
1
2
3
4
5
6
Вводный инструктаж
Введение в практи-ческую деятельность
Этапы выполнения практи-ческой работы
Правила ТБ при работе лобзиком
4-5 мин
Учащиеся делятся на команды согласно цвету на фартуке.
Прослушивают правильные приёмы работы и технику безопасности.
Сегодняшнее занятие проведём в форме командной игры «Юный конструктор». Оценивать команды будет компетентное жюри.
Перед началом соревнования необходимо разбиться на группы согласно цвету на фартуке.
Прежде чем приступить к практической работе, нам необходимо повторить правила техники безопасности при работе с лобзиком.
(Показ и объяснение правил ТБ по плакатам).
Практическая работа (игра-соревнование)
Мобилизация учащихся на работу в командах
Проведение соревнования
10-13 мин
Команды придумывают названия.
Используя словари, энциклопедии ведут информационный поиск.
Выполняют эскиз модели.
Изготавливают картонную модель.
Выполняют готовое изделие.
Первый этап – название команды согласно темы урока.
Второй этап – поиск информации. Нужно найти и дать определение таким понятиям как моделирование, конструирование и проект.
Третий этап – разработка эскиза модели. Необходимо составить эскиз будущего изделия.
Четвёртый этап – изготовление картонной модели (шаблона).
Пятый этап – выпиливание и сборка разработанного изделия.
Текущий инструктаж – целевые обходы:
проверка организации рабочих мест и соблюдения безопасных приёмов труда;
проверка правильности выполнения трудовых приёмов;
контроль работы в группах.
Жюри подводит итоги игры-соревнования, используя систему интерактивного обучения «Votum».
1
2
3
4
5
6
Подведение итогов, рефлексия
4-5 мин
Собирают смайлика
infourok.ru
Конструирование и моделирование изделия. Моделирование плечевого изделия. 7 класс
Тема урока: Конструирование и моделирование изделия. Моделирование плечевого изделия
Класс: 7 класс
Учитель: Козлитина Любовь Владимировна, учитель технологии МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 59» г. Курска
УМК: Технология. Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений под ред В.Д.Симоненко, М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г.
Тип урока: комбинированный
Место урока в системе знаний: Блок «Конструирование и моделирование плечевого изделия», четвертый урок в данном образовательном блоке
Цель: познакомить обучающихся с прикладной компьютерной программой для моделирования изделий на основе готовых эскизов плечевого изделия.
Планируемые результаты:
Предметные: называть и изображать фасоны изделия, отображать их в цвете, делать выводы и принимать решения в своей работе.
Метапредметные: развивать навыки ИКТ-компетентности для использования их в процессе обучения, соотносить свои действия с планируемыми результатами, уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, уметь взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию из услышанных сообщений, делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные : умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Решаемые учебные задачи:
Способствовать формированию знаний о приемах моделирования изделий, умений изменять форму изделия;
Создать условия для развития эстетического вкуса, творческого мышления;
Воспитание аккуратности, прилежания;
Способствовать ознакомлению учащихся с профессией художни
weburok.com
Урок по технологии 7 класс тема «Конструирование и моделирование плечевых изделий»
Тема Конструирование и моделирование плечевых изделий.
Традиции народного костюма в современной одежде.
Цель:
. В процессе изготовления макета учащиеся познают художественные образы народного декоративно-прикладного искусства русского и башкирского народного костюма, приобщаются к культуре своего народа, его традициям и обычаям, развивают логическое мышление, творческие способности.
Инструменты и оборудование: рабочие папки, швейная машина, лекала.
Оформление класса: народный русский костюм, народный башкирский костюм.
Вид урока: урок-турнир.
Ход урока
Обучающиеся делятся на две группы. По правилам турниров ученица может участвовать в одном из туров всего один раз. По количеству правильно выполненных заданий определяется команда-победитель.
I тур Материаловедение.
При покупке тканей, текстильных и трикотажных изделий нельзя ориентироваться только на внешний вид. Очень важно знать сырьевой состав и свойства данного материала, чтобы правильно выбрать модель изделия, режим стирки. Глаженья, чистки и другие виды обработки. Вот почему необходимо знать, из чего изготовлен тот или иной материал и как правильно ухаживать за ним. Это поможет надолго сохранить неизменным внешний вид любимой вещи, быстро подскажет, как надо ухаживать за ней.
Механические свойства тканей определяют в зависимости от того, как реагирует материал на действие различных внешних сил.
Физические свойства -это свойства, направленные на сохранение здоровья человека.
Технологические свойства- это свойства, которые проявляет ткань в процессе изготовления изделия, начиная от покроя и заканчивая влажно-тепловой обработкой.Задание: по образцу ткани определить сырьевой состав материала и его свойства.
II тур Машиноведение
Задание:
1.Повторить правила безопасности труда на швейной машине «Чайка».
Правила безопасности
Перед началом работы проверить исправность шнура и убедиться в соответствии напряжения сети напряжению, указанному на корпусе электродвигателя.
При введении нитки в ушко иголки необходимо снять ногу с пускорегулирующей педали во избежание получения травмы при случайном нажатии на педаль и включении электродвигателя.
Включать и выключать соединительный шнур с вилкой сухой рукой, держа ее за корпус.
Поскольку скорость вращения двигателя велика, то надо осторожно обращаться с педалью: нажимать ее плавно, без рывков, чтобы не получать большую скорость движения иглы, что может привести к проколу пальцев или поломке иглы.
Корпус электродвигателя и педали должны быть изолированы от токоведущих деталей.
2.Заправить верхнюю и нижнюю нитки.
3.Вышить рисунок прямой строчкой.
Образец рисунка — это корона королевы Иголки станет символом нашего турнира.
4.Написать данные из истории швейной машины.
Швейная машина
Почти в каждом доме имеется швейная машина. Она позволяет производить пошив и ремонт одежды, выполнять зигзагообразные стежки, обметывать срезы тканей, пришивать кружева, аппликации, вышивать, пришивать крючки и пуговицы.
Первая швейная машина была создана в 1755 г. англичанином Ч.Ф.Вейзенталем, которая копировала ручной способ получения стежка, протягивая нитку длиной 45 см. В 1845 г. американец Э.Хоу сконструировал швейную машину с челноком, дающим прочную стяжку нитей. Дальнейшее
совершенствование машины было сделано немцем И.М.Зингером, который в1854 г. организовал в США фирму по выпуску швейных машин. Эта фирма получила всемирную известность, организуя филиалы в разных странах мира. В 1890 г. в России в г. Подольске был открыт сборочный завод швейных машин. Зингера.III тур Терминология швейных работ
Задание: дать определение швейным работам.
Сметать -? Стачать-? Приметать-? Заутюжить-? Заметать-? Пришить-?
Терминология ручных работ
1. Сметывание — временное ниточное соединение двух и более деталей. Например, сметывание боковых и плечевых ере зов, срезов рукавов и средних срезов спинки и т. д.
2.Приметывание — временное ниточное соединение мелких деталей с крупными деталями. Например, приметывание кармана фартука к намеченной линии кармана
3.Заметывание — временное ниточное закрепление подогнутого края детали, складок, защипов.
4.Вметывание — временное ниточное соединение деталей по овальному контуру. Например, вметывание воротника в горловину, рукавов в проймы и т. д.
5.Выметывание — временное ниточное закрепление обтачанных краев деталей для сохранения приданной им определенной формы. Например, выметывание краев воротника, клапанов и т. д.
6.Подшивание — прикрепление подогнутого края детали стежками, незаметными с лицевой стороны. Например, подшивание низа сорочки, юбки и т. д.
7.Наметывание — временное ниточное соединение двух деталей, наложенных одна на другую с открытыми или закрытыми срезами. Например, наметывание кокеток, накладных карманов и т. д.
8.Обметывание — ниточное закрепление среза детали для предохранения от осыпания. Например, обметывание срезов открытых швов.
9.Пришивание — прикрепление одной детали к другой или фурнитуры к основной детали. Например, пришивание пуговиц, крючков и т. д.
10.Образование сборки -ниточное закрепление слабины ткани на отдельном участке изделия.
Терминология машинных работ
1.Стачивание — соединение двух и более деталей на стачивающей машине. Например, стачивание боковых и плечевых срезов и т. д.
2.Обтачивание — соединение двух деталей, в результате вывертывания которых шов располагается внутри. Например, обтачивание клапанов, воротника, и т. д.
3.Притачивание) — соединение мелких деталей с крупными. Например, притачивание надставок к подбортам, и т. д.
4.Настрачивание — соединение двух деталей, наложенных краем одна на другую, с открытым или закрытым срезом. Например, настрачивание накладных карманов, кокеток, боковых и плечевых швов и т. д.
5.Втачивание — соединение двух деталей по овальным линиям. Например, втачивание воротника в горловину.
6.Затрачивание — закрепление подогнутого края детали. Например, застрачивание внутренних краев подбортов, низа изделия, низа рукавов (в изделиях из хлопчатобумажных тканей).
7.Расстрачивание — закрепление припусков на швы (или складки) строчкой. Например, расстрачивание встречных складок, швов и рельефов.
8.Выстегивание ) — соединение параллельными строчками двух или нескольких деталей. Например, выстегивание отдельных деталей полочек и спинки жилета, прихватки.
Терминология влажно-тепловых работ
1.Разутюживание — раскладывание припусков шва или складки на противоположные стороны и закрепление их в этом положении. Разутюживание боковых швов, среднего шва спинки и швов рукавов в изделиях из толстых тканей производят через проутюжильник с изнанки изделия и без проутюжильник с применением технологического пара для увлажнения.
2.Приутюживание — уменьшение толщины шва, сгиба или края детали посредством утюжильной обработки.
Воротники, пояса, манжеты, клапаны, низ изделия приутюживают со стороны нижней детали, выправляя швы и образуя кант из верхней детали шириной 0,1 см. Складки приутюживают с лицевой стороны детали.
3.Заутюживание — укладывание припусков шва или складок на одну сторону и закрепление их в этом положении .
Вытачки и припуск заутюживают согласно модели или техническим описаниям. Вытачки чаще всего заутюживают в сторону середины детали, шов притачивания кокетки — в сторону кокетки.
4.Отпаривание — обработка изделия паром для удаления лас.
5.Декатирование — влажно-тепловая обработка материала для предотвращения последующей усадки.
IV тур: Конструирование плечевых изделий.
Покрой национальной одежды
Учитель (начертить на классной доске чертеж ночной сорочки с цельнокроеным рукавом) — это чертеж цельнокроеного изделия прямого силуэта. По нему можно выполнить выкройку: платья, халата, ветровки, верхней и нижней сорочки.
Задание:
1.Назовите основные линии чертежа.
2..Что обозначает отрезок В В (линия ростка)?
3.Что обозначает отрезок В В (линия горловины)?
4. Что обозначает отрезок В В (линия горловины и линия плеча)?
V тур: Моделирование плечевых изделий.
Стиль в одежде
В России первые сведения об одежде относятся к VIII -XII столетиям. Женщины носили рубаху-сорочицу, широкого прямого покроя, подпоясанную по бедрам и расшитую по краям.
В XV — XVI веках появились ночные сорочки и панталоны.
Слово «платье» — это вся одежда, кроме белья и обуви, кроме этого платье означает вид женской одежды.
Силуэт — плоскостное, контурное изображение объемных форм одежды. Именно в силуэте отражается направление моды.
С изменением моды меняется силуэт. При многообразии моды выделяется четыре силуэта, которые более точно характеризуются геометрическими фигурами.
Прямой силуэт хорошо подходит для всех фигур, при этом одежда может быть узкой, вытянутой или более широкой.
Полуприлегающий силуэт слегка подчеркивает фигуру, одежда может быть короткой или более длинной.
Приталенный силуэт создают расширенные линии плеча и низа изделия и зауженная талия. Такой силуэт возможен при узком и свободном лифе, расширенной или зауженной юбке.
Силуэт «Трапеция» — это силуэт, в котором расширение происходит от линии плеча или проймы. Расширение может быть спокойным или более значительным.
Одежда может быть деловая, нарядная, спортивная. Различают три основных стиля.
Классический стиль (деловой, элегантный) очень зависит от моды: чуть уже или шире плечо, лацкан, плотнее или свободнее по линии талии (жилет, кардиган, блейзер, брюки), со складкой спереди, платье рубашечного покроя и т.д.
Одежда спортивного стиля удобна, комфортна, приемлема для работы и отдыха (куртки, блузки, юбки, комбинезоны, джинсовая одежда).
Романтический стиль нарядная одежда, подчеркивающая женственность и элегантность. Этому стилю присущи воланы, рюши, оборки, кружева, вышивка. В романтическом стиле могут быть использованы и элементы национального (фольклорного) костюма.
. Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом
Мы построили с вами основу чертежа плечевого изделия. Теперь можно подготовить выкройку к раскрою и сшить очень простое изделие, например ночную сорочку. Но каждая девочка хочет иметь самобытные вещи, которые помогут ей стать самой красивой, нарядной, подчеркнут ее достоинства, скроют недостатки.
Научиться моделировать совершенно необходимо каждой девочке. Это надежная гарантия найти свой индивидуальный стиль в одежде, что очень важно в жизни. Чтобы соответствовать моде, не всегда нужно покупать новые вещи. Часто можно реконструировать те, которые у вас уже есть.
При этом композицию новой модели следует определять с учетом назначения будущего изделия, его конструкции, простоты технологии изготовления, свойств и стоимости ткани и отделки, особенностей фигуры и направления современной моды.
Основные элементы композиции костюма — это пропорции, силуэт, цвет, различные виды отделок. При моделировании деталей очень важно чувствовать их масштаб относительно фигуры человека.
Мы откроем вам очень важный секрет: на основе построенного чертежа можно смоделировать десятки новых разнообразных изделий. Это могут быть различные блузки, халаты, жилеты, ветровки и т.п.
Для создания новой модели необходимо иметь немного фантазии, чтобы представить себе новую модель в пространстве, и уметь выполнять некоторые приемы моделирования швейных изделий, с которыми мы сейчас познакомимся.
Практическая работа «Изготовление макета современной одежды с элементами национального русского (башкирского) костюма».
Русский народный костюм
В материальной культуре русского народа различаются южнорусский и северорусский комплексы народной одежды. Южнорусский женский костюм состоит из рубахи, украшенной вышивкой или сшитой из узорной ткани, и понёвы — юбки из нескольких, иногда не полностью сшитых, полотнищ шерстяной ткани; северорусский — из рубахи и сарафана. Костюм украшают вышивки, тканые узоры, набойка. Женские головные уборы — «сорока» и кокошник.
В одежде благодаря ее обрядовой принадлежности вплоть до начала XX в. сохранились традиционные элементы кроя, цвета ткани, орнаментации и манеры ношения. Русский народный костюм имеет прямой крой. Крой традиционного русского костюма обусловлен размером полотна, сходящего с ткацкого стана, качеством ткани (домотканое полотно плохо драпировалось), экономичностью расхода ткани (ткань использовалась полностью). В свадебном костюме предпочтение отдавалось белому цвету — символу чистоты помыслов, красному — означающему возрождение, долголетие, плодородие, и черному — символизирующему прощание с родительским домом. В орнаменте преимущественно использовались геометрические узоры.
В классе на выставке работ. Русский костюм состоит из рубахи, сарафана, дополнением может быть — косынка и головным убором — кокошник.
Башкирский народный костюм
Башкирский национальный южноуральский костюм формировался на протяжении более десяти веков и впитал в себя особенности покроя верхней одежды кочевых народов южной Сибири и Центральной
Основу башкирского костюма составляет нательное платье с оборками, украшенное тканым узором и вышивкой. Оборки, манжеты, защипы на груди появляются на платьях лишь в начале XX столетия. По крою (туникообразный) платье имеет целый стан, боковые клинья, широкие проймы, большие квадратные ластовицы. Отложной воротник обычно выполняется из фабричной, более мягкой ткани (сатина, ситца), а нагрудный разрез скрепляются шнурком. Подол и рукава окаймляют красные полосы браного узора, а красный сатин воротника расшит счётной гладью. Нательное бельё, рубахи, штаны вплоть до первых десятилетий нашего века продолжали изготовляться из домашнего полотна, сырьём для которого служили крапива, конопля, реже лён. Ситец, сатин, атлас и кашемир привозились из средней полосы России, а более дорогие шёлк и бархат попадали на Южный Урал с Востока. Эти ткани в основном использовались при изготовлении верхней одежды.
На платье надевался камзол, расшитый позументом и серебряными монетами. В северной части территории современного Башкортостана распространились расшитые фартуки.
Головной убор: девушки до замужества носили круглые шапочки, колпачки шитые и вязаные. Пожилые женщины поверх колпака или стёганой шапочки надевали хлопчатобумажный платок.
Одним из элементом костюма женщин были нагрудники, прикрывающие разрез платья. Форма нагрудника в разных местностях не одинакова: от треугольного до округлого, от короткого до длинного, доходящего до бёдер. Однако все они служат одной цели: оберегать от проникновения злых духов, а попутно прикрывать всё ту же греховную суть женщины.
Украшения женщин (различного рода серьги, браслеты, перстни, коеники, застёжки) выполнялись из серебра, кораллов, бисера, монет. Бирюза, сердолик, кораллы играли роль амулетов.
В классе на выставке работ. Башкирский костюм состоит из платья с оборками и камзола.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
1. Исходное положение — стоя, руки опущены «Замочек» — завести одну
руку за голову, вторую за лопатки. «Попилить» несколько раз, меняя положение рук.
Исходное положение — стоя, стопы параллельны на ширине ступни, руки на поясе. Выполнить перекат с пятки на носок. 6-8 раз.
Исходное положение — стоя, руки опущены. Выполнить полуприседания на носках, руки в стороны, вверх и вперед. 6- 8 раз.
Гимнастика для глаз
Вытянуть вперед руку. Переводить взгляд с пальца вытянутой руки на кончик носа. Повторить 8-10 раз.
Исходное положение — стоя ноги врозь, руки перед грудью. 1 -локти отвести назад, соединить лопатки; 2-3 — повернуть туловище в сторону, руки выпрямить и дважды отвести назад; 4 — вернуться в исходное положение. Голову поворачивать не резко. 3-4 раза в каждую сторону.
3.Исходное положение — стоя, руки на поясе. На счет 1, 2, 3 -пружинистые приседания; на счет «четыре» — вернуться в исходное положение.
Пословицы и поговорки
Задание:
Определить и назвать пословицы и поговорки используемые на уроках технологии в различных ситуациях.
1 .Необходимость овладения прочными знаниями: «За ученого двух неученых дают, да и то не берут», «Не учась и лаптя не сплетешь», «Наука и труд дивные всходы дают», «Чем больше науки, тем умнее руки».
2.Воспитание уважения к труду и побуждение: «С ремеслом не пропадешь», «Уменье везде найдет примененье», «Всякая работа мастера хвалит», «По заслугам и честь».
^Трудолюбие: «Без дела жить — только небо коптить», «Делу — время, потехе — час», «Маленькое дело лучше большого безделья», «Никому не мило, когда дело хило», «Чем труднее дело, тем выше честь».
А.Ответственное отношение к труду: «Не бросай слова на ветер», «Как сказано, так и сделано», «Кто делает на авось, у того хоть все брось», «Не давши слова, крепись, а давши, держись», «Умел начать, умей и кончить», «Большой говорун — плохой работник», «Начиная дело о конце помышляй», «Конец — всему делу венец», «Кончил дело — гуляй смело».
5.0 вреде спешки в работе: «Наскоро сделать — все переделывать», «Быстрая лошадка скоро устает», «Поспешишь — людей насмешишь», «Семь раз отмерь — один отрежь», «От спеху чуть не наделал смеху», «Кто делает на авось, у того хоть все брось», «Дело наспех — сделано на смех», «Скорый наспех — людям на смех».
б.Терпение и настойчивость: «Терпенье и труд все перетрут», «Москва не сразу строилась», «Под лежачий камень вода не течет», «Не говори: «Не могу», говори: «Не хочу»».
7.0 необходимости преодоления трудностей и ошибок: «Кто не работает, тот не ошибается», «Й на мастера грех бывает», «И на старуху бывает проруха», «Первый блин всегда комом», «Поехала кума неведомо куда».
infourok.ru
Рабочая программа учебного курса по черчению 7 класс «Моделирование и конструирование» (ФГОС)
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Поломошенская средняя общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО» на заседании МО учителей естественно- математического цикла Руководитель МО ________________ Шереметьева Т.А. Протокол № __ от «___» _________ 2015 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор ______________ Гасай С.В. Приказ № __ от «___»________2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА
по черчению
«Моделирование и конструирование»
7 класс
Разработчик: Яловенко О.П.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа элективного курса «Моделирование и конструирование» направлена на знакомство с первоначальными и основными шагами в области черчения, на формирование графической культуры учащихся, развитие пространственного мышления, а также творческого потенциала личности.
Черчение – особая учебная дисциплина, имеющая не только образовательное значение (овладение графическим языком техники), но и воспитательное значение – формирование у обучающихся таких качеств, как усидчивость, упорство в достижении цели, аккуратность и точность в работе, требовательность к себе, чувство красоты. Поэтому занятия на курсе направлены на работу над развитием технической грамотности учащихся, умения ориентироваться в типах и видах чертежей , навыков практического выполнения чертежей разных видов, навыков чтения чертежей.
Целью данного курса является научить школьников читать и выполнять чертежи деталей, а также применять графические знания при решении задач с творческим содержанием.
Задачи курса:
— научить приемам работы с чертежными инструментами, простейшим геометрическим построениям, приемам построения сопряжений;
— обобщить и расширить знания о геометрических фигурах и телах, обучить воссоздавать образы предметов, анализировать их форму, расчленять на его составные элементы;
— развить пространственные представления и воображения, пространственное и логическое мышление, творческие способности учащихся, сформировать у учащихся знания об ортогональном (прямоугольном) проецировании на одну, две и три плоскости проекций, о построении аксонометрических проекций (диметрии и изометрии) и приемах выполнения технических рисунков;
— обучить основным правилами приёмам построения графических изображений, ознакомить учащихся с правилами выполнения чертежей;
— содействовать привитию школьникам графической культуры, развивать все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью школьников;
— научить пользоваться учебниками; сформировать познавательный интерес и потребность к самообразованию и творчеству обучить самостоятельно
Запланировано выполнение графических работ с использованием индивидуальных карточек – заданий. В формах опроса содержатся интересные задания: разгадать кроссворд, дочертить недостающие линии на чертеже, вставить пропущенные слова в текст определений и т.д. Столкновение с необычной, нестандартной ситуацией способствует наиболее интенсивному развитию мышления школьников, их творческих способностей. Поэтому ребятам предлагаются развивающие и творческие задачи, которые вызывают у них интерес, способствуют появлению увлеченности учебной дисциплиной.
Учебный курс рассчитан в неделю 1 час, в год 34 часа и 1час резерва.
Курс направлен на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:
— формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся, к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
— обучение способности наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, обучение умению выделять цели и способы деятельности, проверять ее результаты.
Метапредметные результаты характеризуют уровень формирования универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
— владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
— обучение носит развивающий и воспитывающий характер, способствует выбору дальнейшей профессиональной деятельности, активизирует познавательную деятельность школьников.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в графической деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
— формирование основ графической культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие наблюдательности, зрительной памяти и абстрактного мышления;
— приобретение опыта работы различными материалами и в разных техниках, в специфических формах графической деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ.
— развитие индивидуальных графических способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к черчению.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Кол-во графических практических работ | Учебно-практическое лабораторное оборудование и технические средства обучения | Дата | |
план | факт | |||||
1 | Введение История графической документации | 1 | ||||
Основные правила оформления чертежей | ||||||
2 | Стандарты ЕСКД. Форматы. Линии. | 1 | Компьютер, мультимедиа проектор, демонстрационный экран, чертёжные инструменты, | |||
3 | Графическая работа №1 Линии чертежа | 1 | 1 | |||
4 | Чертежные шрифты | 1 | ||||
5 | Нанесение размеров. Масштабы. | 1 | ||||
6 | Графическая работа №2. Чертеж плоской детали. | 1 | 1 | |||
Чертежи в системе прямоугольных проекций | ||||||
7 8 | Проецирование. Прямоугольное проецирование (с применением ИКТ) | 2 | Компьютер, мультимедиа проектор, демонстрационный экран, чертёжные инструменты, | |||
9 | Виды, их расположение. | 1 | ||||
10 | Практическая работа №3. Моделирование по чертежу | 1 | 1 | |||
Аксонометрические проекции. Технический рисунок | ||||||
11 12 | Аксонометрические проекции и их построение (с применением ИКТ) | 2 | Компьютер, мультимедиа проектор, демонстрационный экран, чертёжные инструменты, презентация | |||
13 | Аксонометрические проекции предметов, имеющих круглые поверхности. | 1 | ||||
14 | Технический рисунок | 1 | ||||
Чтение и выполнение чертежей | ||||||
15 | Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел (с применением ИКТ) | 1 | Компьютер, мультимедиа проектор, демонстрационный экран, чертёжные инструменты, презентация | |||
16 17 | Проекции вершин, ребер и граней предмета. | 2 | ||||
18 | Графическая работа №4 Чертежи и аксонометрические проекции предметов. | 1 | 1 | |||
19 20 | Порядок построения изображений на чертежах | 2 | ||||
21 22 | Графическая раб. №5. Построение третьего вида по двум данным | 2 | 2 | |||
23 | Нанесение размеров с учетом формы предмета | 1 | ||||
24 | Геометрические построения: деление окружности на равные части (с применением ИКТ) | 1 | ||||
25 | Сопряжения (с применением ИКТ) | 1 | ||||
26 | Графическая работа №6 Чертеж детали | 1 | 1 | |||
27 | Чертежи разверток поверхностей геометрических тел | 1 | Компьютер, мультимедиа проектор, демонстрационный экран, чертёжные инструменты, презентация | |||
28 | Чтение чертежей | 1 | ||||
29 | Практическая работа №7 Чтение чертежей | 1 | 1 | |||
30 | Графическая работа №8. Выполнение чертежа предмета в трех видах с преобразованием его формы | 1 | 1 | |||
31 | Эскизы | 1 | ||||
32 | Графическая работа №9. Эскиз и технический рисунок детали. | 1 | 1 | |||
33 | Графическая работа №10. Выполнение эскизов деталей с включением элементов конструи-рования | 1 | 1 | |||
34 | Графическая работа №11. Выполнение чертежа предмета | 1 | 1 | |||
35 | Резерв | 1 | ||||
Материально – техническое и учебно –методическое обеспечение
N п/п | Наименование средств материально-технического обеспечения | |
Библиотечный фонд | ||
Для учащихся: | ||
1 | Ботвинников А.Д., Виноградов В.И., Вышнепольский И.С. Черчение. – М.: АСТ: Астрель, 2014 | |
2 | ||
Для учителя: | ||
3 | Ботвинников А.Д., Виноградов В.И., Вышнепольский И.С. Черчение. – М.: АСТ: Астрель, 2014 | |
4 | Василенко Е.А., Жукова Е.Т. Карточки-задания по черчению для Гервер В.А. Творческие задания по черчению. – М.: 1998. Кирилов А.Ф. Черчение и рисование. – М.: 1987. | |
Технические средства обучения | ||
1 | Компьютер Мультимедиа Интерактивная доска Цифровой фотоаппарат | Для работы с ЦОР, подготовки и показа презентаций, работы в сети Интернет Раздел: Использование информационных технологий ( практика работы на компьютере) |
2 | ||
3 | ||
4 | ||
Учебно-методические материалы | ||
1 | Набор геометрических тел. | |
2 | Набор деталей для выполнения эскизов и технических рисунков. | |
3 | Карточки задания по основным разделам программы: «Правила оформления чертежей», «Геометрические построения», «Чтение чертежа», «Проецирование». | |
Материалы, инструменты и принадлежности | ||
| ||
Интернет — ресурсы | ||
1 | http://nsportal.ru –Социальная сеть работников образования | |
2 | http:// festival.1 september.ru – Фестиваль Открытый урок | |
3 | http://openclass.ru –открытый класс | |
4 | http://pedsovet.su -Сообщество взаимопомощи учителей | |
5 | http://pedlib.ru – Педагогическая библитека | |
6 | http://zavuch.info –Завуч инфо | |
7 | http://prezentacii.com –Готовые презентации | |
Алгоритм построения чертежа детали.
Последовательность построения чертежа «плоской» детали.
Анализ геометрической формы детали.
Выбор положения формата:
— горизонтальное;
— вертикальное.
Выбор масштаба изображения.
Вычерчивание рамки и основной надписи:
— 20 мм слева, 5 мм справа, сверху и снизу;
— 145 – 22 мм.
Вычерчивание осей симметрии (2,1 или ни одной).
Построение габаритного прямоугольника от центра листа.
Вычерчивание выступов, отверстий, пазов.
Нанесение размеров:
— по длине;
— по высоте;
— толщину детали S.
Если размерная линия горизонтальна число наносят сверху, если вертикальна – слева.
Обводка чертежа:
— окружности и дуги;
— горизонтальные, вертикальные и наклонные линии.
10. Заполнение основной надписи.
11. Проверка чертежа (все ли размеры нанесены?).
Последовательность построения чертежа детали (2 вида).
Анализ геометрической формы детали.
Выбор положения формата:
— горизонтальное;
— вертикальное.
Выбор масштаба изображения.
Вычерчивание рамки и основной надписи:
— 20 мм слева, 5 мм справа, сверху и снизу;
— 145 – 22 мм.
Построение габаритных прямоугольников в проекционной связи.
Вычерчивание выступов, отверстий, пазов:
— на виде спереди;
— на виде сверху.
Нанесение размеров:
— по длине;
— по ширине;
— по высоте;
Обводка чертежа:
— окружности и дуги;
— горизонтальные, вертикальные и наклонные линии.
Заполнение основной надписи.
10.Проверка чертежа (все ли линии начерчены по стандарту?).
Последовательность построения чертежа детали (3 вида).
1. Анализ геометрической формы детали.
2. Выбор положения формата:
— горизонтальное;
— вертикальное.
3. Выбор масштаба изображения.
4. Вычерчивание рамки и основной надписи.
5. Построение габаритных прямоугольников в проекционной связи.
6. Вычерчивание выступов, отверстий, пазов в проекционной связи:
— на виде спереди;
— на виде сверху;
— на виде слева.
7. Нанесение размеров:
— по длине;
— по ширине;
— по высоте.
8. Обводка чертежа:
— окружности и дуги;
— горизонтальные, вертикальные и наклонные линии.
10. Заполнение основной надписи.
11. Проверка чертежа (проекционная связь).
Последовательность построения аксонометрической проекции детали.
Построение осей x, y и z:
— фронтальная диметрическая проекция: x горизонтальна, z вертикальна, у
— под углом 45;
— изометрическая: z вертикальна, x и у под углом 120.
Построение передней грани предмета (вида спереди).
Вычерчивание ребер, параллельных оси у из каждой вершины детали.
Откладывание на ребрах толщины детали (при построении фронтальной диметрической проекции толщина уменьшается в 2 раза).
Проведение отрезков, параллельных линиям передней грани.
Нанесение размеров.
Обводка чертежа.
Последовательность оформления чертежа детали.
Вычерчивание рамки (20 мм слева, 5 мм – справа, сверху и снизу сплошной тонкой линией).
Вычерчивание основной надписи в нижнем правом углу:
а) габаритные размеры – 145 мм на 22 мм;
б) по длине – 25 мм, 30 мм и 15 мм;
в) по высоте – 7 мм, 7 мм и 8 мм;
г) по длине – 20 мм и 20 мм.
Последовательность нанесения размеров.
— Размеры окружностей и полуокружностей (5 и 6 правила).
— Размеры по длине (1,2,3 правила).
— Размеры по высоте(1,2,3 правила).
— Размеры по толщине(1,2,3 правила).
— Проверка нанесения размеров (6 правило).
1. Проведение выносных линий, перпендикулярных отрезку, размер которого указывают(12 мм).
2. Проведение размерных линий, параллельных отрезку на расстоянии не менее 10 мм от контура детали. Размерная линия ограничивается с двух сторон стрелками; над ней, ближе к середине, наносят размерное число.
3. Нанесение ближе к изображению сначала меньших размеров, затем больших, чтобы размерные и выносные линии не пересекались. Расстояние между двумя параллельными размерными линиями не менее 7 мм.
4. Если размерная линия горизонтальна, то число располагают сверху, если вертикальна – слева (над линией, а не на ней).
5. Применение условных обозначений:
О – диаметр, размерная линия соединяет две точки окружности и проходит через центр;
R – радиус, размерная линия соединяет центр окружности и точку на ней и ограничивается стрелкой с одной стороны;
— квадрат,
S – толщина;
L – длина детали.
6. Если деталь имеет несколько одинаковых элементов, то допускается показывать размер одного из них с указанием количества.
О 10 4 отв.
7. Общее количество размеров на чертеже должно быть наименьшим, но достаточным для изготовления и контроля изделия.
multiurok.ru
Техническое моделирование и конструирование в начальной школе
Разделы: Технология, Начальная школа
Целью трудового воспитания и обучения в школе должно быть привитие любви к труду и уважения к людям труда; ознакомление учащихся с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания; формирование у них в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых навыков и умений; побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профессиональной подготовки.
Чтобы осуществить намеченные планы, необходимо повысить эффективность трудового обучения и воспитания, как на уроке, так и во внеклассной деятельности. В начальных классах учащиеся выполняют различные виды работ: аппликации из бумаги, ткани, природных материалов, лепят поделки из пластилина, изготавливают изделия из тонкой проволоки, фольги, древесины. Значительное место занимают техническое моделирование и конструирование, которые призваны расширить знания учащихся об окружающей действительности, машинах, механизмах, их использовании в хозяйстве. Создавая те или другие изделия, дети знакомятся с различными профессиями, людьми труда, что очень важно для профессиональной ориентации.
В процессе работы младшие школьники создают различные по сложности, но доступные для выполнения конструкции из легкообрабатываемых материалов, пользуясь различными инструментами и приспособлениями. У детей отрабатываются навыки и умения, расширяется политехнический кругозор. Получая от учителя теоретические сведения, учащиеся узнают много новых слов, за счет технической терминологии происходит расширение словарного запаса.
Важно обратить внимание на методическую сторону использования детских изделий, их практическую направленность. Они могут служить наглядными пособиями, выставочными экспонатами, подарками. Из макетов различных сооружений можно построить макет улицы, на которой находится школа, модели машин можно использовать при изучении Правил дорожного движения.
Модель и моделирование.
Роль технического моделирования для всестороннего развития учащихся велика. Мы живем в век техники, нас окружают различные машины, механизмы, приборы, аппаратура. Младшие школьники знают марки многих автомобилей, самолетов, танков, кораблей. Они пользуются автобусом, трамваем, троллейбусом, лифтом и другими машинами, владеют приемами работы на компьютере.
Мир техники велик, и занятия моделированием позволяют лучше познать его, развивают конструкторские способности, техническое мышление и являются одним из важных способов познания окружающей действительности.
Значительное место занимает техническое моделирование и конструирование на уроках технологии и внеклассных занятиях в школе, где учащиеся получают первоначальные сведения о моделях, машинах знакомятся с технической терминологией, производством, рабочими профессиями.
Модель – слово многозначное, используется в различных отраслях знаний, производстве, технике. Под моделью в широком смысле подразумевают устройство, которое воспроизводит действительный объект (в большинстве случаев в уменьшенном виде) в научных, практических или спортивных целях.
В проектировании моделью называют изделие, являющееся трехмерным упрощенным изображением предмета в установленном масштабе. Модель является составной частью макета.
Учебная модель служит наглядным средством в работе с учащимися и является пособием, которое воспроизводит объект или его части в трехмерном измерении. Проще говоря, учебная модель — это копия действительного объекта, которая дает достаточно полное представление об его устройстве. Разумеется, это не исчерпывающее определение. Модели могут полностью воспроизводить объекты или передавать лишь общее сходство с ними. В первом случае модель является копией, во втором – стилизованной моделью.
Учащиеся начальных классов выполняют в основном стилизованные модели. Кроме того, они делают не только объемные, но и плоские модели, способом аппликации или монтажа на плоскости из отдельных деталей. Сюда относят силуэтные модели.
Модели могут быть подвижными и неподвижными.
Макет является разновидностью модели. Это слово имеет несколько смысловых оттенков, например макет книги, театральной декорации. В широком смысле макет – это также объемное изображение действительного объекта. Но есть характерная особенность: макетом обычно называют модели построек, ансамбля, города. Макет, который в точности, во всех деталях передает оригинал, называется моделью.
Моделирование – построение моделей, процесс познания действительных объектов, метод изучения технических сооружений, мыслительный и практический вид деятельности, непосредственно создание моделей. Техническое моделирование не следует понимать как простое воспроизведение готовых чертежей, копирование графических и наглядных изображений, хотя на начальных этапах обучения именно такой метод широко применяется в школьной практике и является ведущим в работе.
Развитие творческих способностей заключается именно в том, чтобы раскрыть суть моделирования, его принципы и закономерности. Для этого вначале нужно объяснить ход создания моделей. Вначале надо наметить объект моделирования. Далее определяем вид модели: контурная, стилизованная, модель-копия, объемная или плоская. После этого определяют нужный масштаб, намечают основные части, детали, выполняют эскиз, на основе которого создают рабочий чертеж. Затем полученные размеры переносят на обрабатываемый материал. Заключительный этап моделирования – отделка изделия и испытание его в действии. Таким образом, процесс моделирования можно расчленить на несколько этапов в зависимости от уровня подготовки учащихся. Если дети имеют опыт работы, моделирование может иметь такие этапы: 1) определение объекта моделирования; 2) подготовка рабочих чертежей; 3) составление плана работы, подбор материала; 4) исполнение намеченного плана.
На первых порах обучения дети работают по готовым эскизам и чертежам с использованием преимущественно репродуктивных, воспроизводящих методов. Частично применяются методы, способствующие умственному развитию учащихся, т.е. проблемные, исследовательские и др.
Моделирование и конструирование – это неотъемлемые части всей системы трудового обучения и воспитания, и здесь важно соблюдать все принципы дидактики. Учитель сообщает учащимся достоверные факты с учётом возрастных особенностей детей. Машины и механизмы — сложные конструкции, воплотившие в себе достижения науки и техники многих поколений. Младшим школьникам сообщают лишь основные исторические сведения, даётся краткая техническая справка, объясняется лишь общее устройства объекта без детализации. Таким образом реализуются принципы научности и доступности.
Чтобы учащиеся хорошо усвоили учебный материал, занятия следует проводить систематически, отрывочные знания без взаимности, как правило, быстро забываются. Последующий материал обязательно должен опираться на ранее полученные знания. В процессе работы необходима строгая последовательность: начинать моделирование и конструирование следует с простейших изделий, постепенно усложняя модели и конструкции до уровня творческого исполнения. Нарушение принципов систематичности и последовательности вызывает затруднение в работе.
В моделировании важно соблюдать принцип наглядности, так как создание моделей предполагает, хотя и в упрощённой форме, копирование существующих в действительности технических объектов. Средства наглядности готовят обычно заранее. С этой целью можно использовать диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, рисунки (напечатанные и выполненные от руки), готовые образцы, детские игрушки.
В настоящее время возникла необходимость беспрерывного пополнения знаний. Машины, механизмы, оборудование постоянно совершенствуются, обновляются, модернизируются. Информационный поток велик, и вполне понятно, что усвоить весь материал практически невозможно, поэтому важно, чтобы учащиеся поняли главное, основное, умели логически мыслить, самостоятельно ставить и решать задачи. Принцип прочности усвоения знаний заключается в том, чтобы учащиеся усвоили суть изложенного материала, могли воспроизвести его в памяти и применить на практике.
Конструирование.
Техническое конструирование – создание различных технических объектов. Мыслительная и практическая деятельность здесь направлена на то, чтобы сделать вещь, предмет, которые несут в себе элемент новизны, не повторяют и не дублируют, в отличие от моделирования, действительные объекты.
Дети – неутомимые конструкторы, их технические решения остроумны, оригинальны, хотя подчас и наивны. Разумеется, младшие школьники не делают каких-либо открытий, но сам процесс конструирования ничем не отличается от работы взрослых.
Условно конструирование можно разделить на несколько этапов: 1) выяснение технической задачи, постановка которой требует создания образа будущего изделия; 2) определение путей решения технической задачи, разработка технологической документации; 3) исполнение намеченного плана.
Урок технологии в 3 классе по теме: “Строительные сооружения. Гараж”(2 часа).
Цель: дать общие сведения о строительных сооружениях, их назначении; учить детей читать чертеж; отрабатывать умение строить чертеж; совершенствовать навыки коллективной работы.
Оборудование: макет небольшого района города; плакат “Правила работы с ножницами”; технический чертеж гаража; кодоскоп.
Ход урока.
1. Организационный момент. Учитель дает детям рассмотреть макет небольшого района города. Дети обсуждают, что из чего сделано, размеры, пробуют играть. Ребят много, а макет один, всем неудобно и класс приходит к выводу, что им необходимо иметь несколько таких макетов. Они решают начать работу и для этого делятся на группы.
2. Вступительное слово учителя.
– Архитектуру называют застывшей музыкой. Прекрасные архитектурные сооружения можно найти и в городе, и в деревне. Нас приводит в восторг ажурная резьба деревянного дома и величественная стройность соборов, легкая чаша трибун стадиона и пластика многоэтажных зданий. Никого не оставляет равнодушным подковообразный изгиб плотины Днепровской ГЭС и легкая игла телебашни в Останкине. Таких примеров можно привести великое множество.
Учитель сообщает тему урока. Демонстрирует различные архитектурные сооружения, выясняется их назначение.
Вывод. Строительные сооружения предназначены для различных целей, их даже условно можно разбить на группы: спортивные, бытовые, промышленные, транспортные, жилые, культурно-массовые, учебные, здравоохранительные.
3. Работа в командах. Каждой команде дается задание выписать из данного списка сооружения по группам и дополнить список известными им сооружениями.
1 команда: спортивные сооружения.
2 команда: бытовые сооружения.
3 команда: промышленные сооружения.
4 команда: транспортные сооружения.
5 команда: жилые сооружения.
6 команда: культурно-массовые сооружения.
7 команда: учебные сооружения.
8 команда: здравоохранительные сооружения.Через кодоскоп на экране появляется перечень сооружений: стадион, баня, завод, поликлиника, вокзал, дом, клуб, институт, Дворец спорта, больница, прачечная, гараж, остановка, общежитие, госпиталь, кинотеатр, техникум, баскетбольная площадка, мастерская, гостиница, клиника, Дом культуры, училище, химчистка, депо.
В дополнение к списку: бассейн, каток, ателье, парикмахерская, фабрика, шахта, мост, аэропорт, автобусный парк, барак, дача, театр, цирк, лицей, колледж.
Проверка работы. Коллективное обсуждение.
4. Планирование предстоящих трудовых действий.
- Рассматриваем образец изделия, выясняем назначение, определяем его устройство, количество деталей, способ скрепления.
Гараж – это строение для стоянки и ремонта автомобилей, мотоциклов. Макет несложен в изготовлении. Для работы используют плотную рисовальную или чертежную бумагу. Развертка стен состоит из одного листа размером 150х202 мм, на котором оставляют клапаны для подклейки. Торцевые стены могут иметь различную форму, влияющую на архитектуру строения. Строение имеет большие двери для въезда машин. Эти части здания приклеивают из коричневой бумаги. С противоположной стороны делают окна. На готовом здании производят дополнительную отделку: рисуют ручки на дверях, перемычки на окнах и другие небольшие детали.
- Чтение чертежа. Повторяем условные обозначения.
- Внесение изменений в чертеж согласно задуманной учеником конструкции.
5. Чертим развертку (рис. 1).
6. Проверяем работу.
7. Итоги урока. Выставление отметок.
На данном этапе урок 1 может быть закончен. На следующем уроке дети подбирают материал для гаража, вырезают и склеивают детали, ставят цели следующего урока.
Для упрощения работы развертка выполняется на двойном листе в клетку, затем вырезается, наклеивается на изнаночную сторону цветной бумаги или тонкого картона и снова вырезается. Затем детали скрепляются между собой.
Имеет смысл продолжить работу по блокам: транспорт, суда и корабли, строительные сооружения, мебель, авиационная техника. В результате по окончании работы у детей скапливается большое количество моделей. Они могут построить из них свой макет города (или несколько макетов по количеству команд), использовать его для игр на переменах, как пособие для занятий по Правилам дорожного движения.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
«Техническое моделирование и конструирование» — PDF
Транскрипт
1 Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества Бессоновского района Принята на заседании педагогического совета от протокол от Утверждаю Директор МБУ ДО ЦДТ Бессоновского района Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Техническое моделирование и конструирование» Возраст обучающихся 7-12 лет Срок реализации программы 2 года Автор программы педагог дополнительного образования Сорокина О.В.. г. Пенза, 2017 г.
2 Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Техническое моделирование и конструирование» по своему содержанию является программой технической направленности. Программа разработана в соответствии со следующими нормативноправовыми документами: ФЗ 273 «Об образовании в Российской Федерации», приказом Минобрнауки РФ 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», распоряжением Правительства РФ от р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей», санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН , Уставом МБУ ДО ЦДТ Бессоновского района и другими нормативными документами, регламентирующими деятельность организации дополнительного образования. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Техническое моделирование и конструирование» является экспериментальной. В основу программы легли разделы типовых программ «Кружки начального технического моделирования», «Кружки технического конструирования в группах продленного дня», «Кружок начального технического моделирования с элементами художественного конструирования» (Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Техническое моделирование. Москва, «Просвещение», 1988 г.) и идеи авторской образовательной программы по техническому творчеству «Умелец» М.А. Гиззатулина (Программы лауреатов 5 Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей. Москва, ГОУ ЦРСДОД, 2003 г.), авторской образовательной программы дополнительного образования детей «Техническое моделирование и конструирование» Севрюков Ю.В. (Методическое пособие для образовательных учреждений. Москва, ИД ОО «Витязь-М», 2010 г.). Программа проходит апробацияю на базе студии «Моделист» МБУ ДО ЦДТ Бессоновского района (2-ой год обучения). В «Концепции развития дополнительного образования на годы» говорится о необходимости разработки и реализации программ по техническому творчеству и освоению инженерно-технических компетенций.
3 Актуальность программы заключается в том, что, несмотря на далеко шагнувший в последние десятилетия научно-технический прогресс, все меньше становится молодых людей, стремящихся получить технические специальности и стать высококлассными инженерами, конструкторами, механиками. Техническое моделирование первая ступень в ранней подготовке будущих инженерных кадров России Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Техническое моделирование и конструирование» актуальна и на уровне детей и родителей района. Социологический опрос показал, что 39% детей и 45% родителей желают, чтобы в организации дополнительного образования развивались детские объединения технической направленности, в том числе и начального технического моделирования (было опрошено 395 родителей и 436 детей.) Новизна программы заключается в введении в программу раздела «Летающие модели оригами», что значительно расширяет возможности изготовления учащимися технических объектов из бумаги. Педагогическая целесообразность данной программы заключается в приобретении учащимися знаний, практических навыков при работе с различными инструментами, материалами, что, возможно, повлияет на их выбор профессии в будущем. Программа помогает учащимся осознать свою силу творца, дает возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя. Как и другой посильный и интересный труд, имеющий практическую значимость, совместная трудовая деятельность детей воспитывает дружбу и товарищество, дисциплинированность и взаимопомощь. Кроме того, программа имеет большое воспитательное значение, так как тема «Военная техники» предполагает не только изучение детьми технических характеристик военной техники и вооружения, но и способствует воспитанию чувства патриотизма, любви и уважения к своей Родине. Цель программы: развитие творческого потенциала ребенка в области технического творчества путем привлечения его к занятиям начальным техническим моделированием. Задачи программы: — приобретение навыков самостоятельной работы в области начального технического моделирования; — развитие творческой инициативы в области технического творчества; — расширение политехнического кругозора обучающихся;
4 — профессиональная ориентация обучающихся; — воспитание патриотических чувств: — воспитание культуры и дисциплины труда, умения работать в коллективе; Поставленные цель и задачи реализуются в соответствии с педагогическими принципами: научность, доступность, наглядность, создание «ситуации успеха, поэтапность углубления и расширения знаний ( «от простого к сложному») Программа ориентирована на детей в возрасте от 7 до 12 лет и рассчитана на 2 года обучения в разновозрастных группах. Занятия проводятся 2 раза по 2 часа на первом году обучения и 3 раза по 2 часа на втором году обучения. Возрастные особенности детей 7-12 лет Этот возрастной период характеризуется развитием у детей, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками для достижения общей цели, интенсивным развитием внимания, восприятия, памяти, усвоением позитивных установок к труду и различным продуктивным технологиям. В этот период у ребенка обостряется интерес к тому, как вещи устроены, как их можно освоить, приспособить к чему-нибудь. Это самый благоприятный возраст для занятий начальным техническим моделированием Программа построена в соответствии с уровнями освоения программного материала: ознакомительный (1 год обучения), азовый (2 год обучения). Форма организации занятий очная, групповая. В процессе реализации программы используются следующие формы и методы: беседы, практические занятия, экскурсии, игры, конкурсы, викторины, соревнования, выставки детского творчества. Ожидаемые результаты В конце первого года обучения учащиеся будут: — знать: — правила техники безопасности; — требования к организации рабочего места; — свойства различных материалов и способы их обработки; — чертежные инструменты и приспособления; — условные обозначения на чертежах; — геометрические фигуры; — основные этапы проектирования; — технологию моделирования из тарных коробок и бросового материала;
5 — технологию изготовления моделей в технике оригами; — уметь: — выполнять простейшие операции при обработке различных материалов; — правильно обращаться с чертежными инструментами и приспособлениями; — увеличивать и уменьшать чертеж; — делить окружность на равные части; — выполнять разметки несложных моделей и объектов; — создавать объемные модели на основе геометрических фигур; — работать с шаблонами, трафаретами, выкройками; — разрабатывать технические модели и объекты; — моделировать из тарных коробок и бросового материала; — изготавливать модели в технике оригами; — вносить изменения в конструкцию технических моделей и объектов; В конце второго года обучения обучающиеся будут: — знать: — техническую терминологию, технические понятия и сведения; — способы изготовления моделей с большим количеством деталей; — классификацию и типы двигателей, правила установки двигателей на модели; — уметь: — самостоятельно разрабатывать простейшие чертежи и читать их; -грамотно использовать в речи техническую терминологию, технические понятия и сведения; — самостоятельно моделировать и конструировать технические модели из различных материалов по собственному замыслу; — устанавливать различные двигатели на модели; — придавать эстетический вид модели. По окончанию обучения по программе у учащихся формируется интерес к обучению, к технике и техническим видам деятельности; Учащиеся будут уметь: — отстаивать свою собственную точку зрения; — доводить до конца начатое дело; — реализовывать собственные замыслы в работе; — планировать, систематизировать, обобщать, анализировать, оценивать; У детей будут сформированы: — уверенность в собственных силах;
6 — коммуникабельность; — точность и старательность в выполнении работы; -способность содержать свое рабочее место в порядке, бережно относиться к материалам и инструментам; — способность к поиску новых источников информации по интересующим вопросам; Способы проверки качества освоения программы В данной программе предусматриваются два вида контроля знаний, умений и навыков обучающихся на каждом этапе обучения: текущий и итоговый. Текущий контроль. Осуществляется педагогом на каждом занятии. Проводятся беседы в форме «вопрос ответ» с ориентацией на сравнение, сопоставление, выявление общего и особенного; Педагог проводит анализ выполняемой работы и готовых моделей. Итоговый контроль. После каждой изученной темы предусматривается проведение зачетов.мини соревнований, выставок и т.д. Итоги контроля заносятся в диагностическую карту оценки знаний, умений и навыков учащихся. Оценки производятся по разработанным критериям. Уровни оценки «высокий», «средний», низкий». Учебно тематический план 1 года обучения Тема Кол-во часов Контроль п/п Всего Теория Практика 1. Набор группы 8 ч. 2 ч. 6 ч. Наблюдение педагога 2. Вводное занятие 2 ч. 1 ч. 1 ч. Наблюдение педагога 3. Материалы и инструменты, используемые в техническом моделировании 8 ч. 2 ч. 6 ч. Выставка творческих работ 4. Первоначальная графическая подготовка. 5..Первоначальные понятия о конструкторскотехнологической деятельности 6. Конструирование макетов и моделей технических объектов путем сгибания бумаги. 16 ч. 4 ч. 12 ч. Графический диктант 10 ч. 2 ч. 8 ч. Выставка технических моделей для родителей 18 ч. 4 ч. 14 ч. Соревнования по запуску воздушных змеев
7 7. Конструирование макетов и моделей технических объектов и игрушек из плоских деталей. 8 Конструирование из объемных деталей 9. Моделирование из тарных коробок и бросового материала 10. Техническое моделирование из наборов готовых деталей 18 ч. 4 ч. 14 ч. Игры и соревнования с применением изготовленных моделей 18 ч 4 ч. 14 ч. Выставка изготовленных моделей для родителей 18 ч. 4 ч. 14 ч. Выставка для детей детского сада 16 ч. 4 ч. 12 ч. Наблюдение педагога 11. Знакомство с машинами и механизмами в жизни человека. 10 ч. 2 ч. 8 ч. Составление каталогов машин для различного вида производства 12. Итоговое занятие 2 ч. 1 ч. 1 ч. Итоговая выставка лучших работ Итого 144 ч. 34 ч. 110 ч. Содержание программы 1 год обучения Тема 1. Комплектование групп. Теория. Проведение дней открытых дверей, презентаций детских объединений, мастер- классов. Практика. Участие в мастер-классах Контроль. Наблюдение Тема 2. Вводное занятие. Теория: Значение техники в жизни человека. Современные достижения науки и техники. Организация рабочего места. Практика: Изготовление из бумаги и картона поделок на свободную тему с целью ознакомления с уровнем умений учащихся. Контроль: Наблюдение Тема 3. Материалы и инструменты, используемые в техническом моделировании Теория: Общие понятия о производстве бумаги и картона, их видах, свойствах, применении. Понятие о древесине, металле, пластмассах и других материалах, используемых в промышленности и в техническом моделировании. Инструменты и приспособления, применяемые на занятиях, правила безопасности при работе с ними.
8 Основные операции при работе с бумагой. Способы изготовления отдельных деталей моделей из бумаги, картона, сборка моделей. Техника безопасности при работе с инструментами. Практика: Изготовление альбома «Виды бумаги». Изготовление из плотной бумаги силуэтов машин, технических объектов. Контроль. Выставка творческих работ. Тема 4. Первоначальная графическая подготовка. Теория. Понятия о чертежных инструментах и принадлежностях: линейка, угольник, циркуль, карандаш. Их назначение и правила пользования. Знакомство с линиями чертежа: линия видимого контура, линия невидимого контура, линия сгиба или центровая линия, сплошная линия, сплошная тонкая. Понятие о шаблонах и трафаретах. Понятия об осевой симметрии, симметричных фигурах и деталях плоской формы. Круг. Окружность. Диаметр. Радиус. Условное обозначение диаметра, радиуса. Деление окружности на 3,4,6, и 12 частей и чтение основных размеров. Увеличение и уменьшение изображений плоских деталей по клеткам. Графическое изображение простейших схем. Практика. Изготовление шаблонов, выкроек для простейших изделий с уменьшением и увеличением размеров изделий с клеток разной площади. Изготовление солнечных часов по образцу. Моделирование часового циферблата с подвижными стрелками. Контроль. Графический диктант «Линии чертежа» Тема 5. Первоначальные понятия о конструкторскотехнологической деятельности. Теория: Понятия о работе конструкторов и конструкторских бюро. Основные этапы проектирования и производства машин, технических изделий. Элементы профессионального конструирования (обдумывание осмысление идеи, создание мысленного образа, подбор инструментов и т.д.) Основные условия конструкторской разработки по заданию (назначение изделия, условия использования и работы изделия, размеры, эксплуатационные требования и т. д. ) Техническое моделирование как один из видов конструкторско — технологической деятельности обучающихся. Практика. Изготовление простейших макетов и моделей транспортной техники из бумаги и картона по образцам. Разработка карт технологического процесса создания моделей с пошаговым описанием процесса изготовления. Контроль. Выставка готовых технических моделей для родителей. Тема 6. Конструирование макетов и моделей технических объектов путем сгибания бумаги.
9 Теория. Сгибание бумаги и картона. Искусство оригами. Из истории оригами. Виды бумаги, используемые для выполнения моделей в технике оригами. Модули оригами (объемные, плоские ). Способы соединения модулей. Использование оригами в техническом моделировании. Воздушные змеи. Летающие модели оригами. Практика. Изготовление лодочки, парохода и т.д. способом оригами. Изготовление объемного шара. Изготовление воздушного змея с использованием техники оригами. Контроль. Соревнования по запуску воздушных змеев. Тема 7. Конструирование моделей технических объектов и игрушек из плоских деталей. Теория. Понятие о контуре и силуэте. Расширение и углубление первоначальных понятий о геометрических фигурах. Сопоставление формы окружающих предметов, частей машин и других технических объектов с геометрическими фигурами. Способы соединения деталей: щелевидное, шарнирное. Практика. Знакомство с «Геометрическим конструктором» (геометрические фигуры, различные по форме, размеру и цвету). Создание силуэтов моделей (лодки, корабля, самолета, светофора и т. д.) из элементов «Геометрического конструктора». Изготовление игрушек с подвижными частями Контроль. Игры и соревнования с применением изготовленных моделей. Тема 8. Конструирование из объемных деталей. Теория. Понятия о простейших геометрических телах: куб, параллепипед, цилиндр, конус. Элементы геометрических тел: грань, ребро, вершина, основание, боковая поверхность. Геометрические тела в сопоставлении с геометрическими фигурами. Геометрические тела как объемная основа предметов и технических объектов. Анализ формы технических объектов и сопоставление с с геометрическими телами. Понятия о развертках, выкройках простых геометрических тел. Приемы их вычерчивания, вырезания, склеивания. Практика. Изготовление из плотной бумаги или тонкого картона геометрических тел: цилиндров, призм, конусов с предварительным выполнением разверток. Создание макетов машин из геометрических фигур и тел: макет грузовика: основание (прямоугольник), колеса (цилиндры), кузов и кабина (параллелепипеды), двигатель (куб ). Изготовление объемных самоходных моделей из разных материалов. Контроль. Презентация изготовленных моделей для родителей.
10 Тема 9. Моделирование из тарных коробок, бросового материала спичек. Теория. Знакомство с понятиями «тарная коробка», «бросовый материал». Технология моделирования из тарных коробок и бросового материала. Спички. Из истории возникновения спичек Классификация спичек по материалу спичечной палочки. Классификация спичек по методу зажигания Специальные спички. Технология моделирования при помощи клея. Технология моделирования без клея. Практика. Изготовление моделей из спичечных коробков, тарных коробок, бросового материала. Изготовление технических моделей и технических объектов из спичек. Изготовление моделей кораблей из бамбуковых палочек. Контроль. Выставка для детей детского сада. Тема 10. Техническое моделирование из наборов готовых деталей. Теория. Понятия о машинах, механизмах и их сборочных единицах. Основные элементы механизмов, их взаимодействие. Понятия о стандарте и стандартных деталях ( на примере набора «Конструктор»). Состав набора «Конструктор». Названия и назначения входящих в конструктор деталей. Работа с наборами готовых пластмассовых деталей ( на примере конструктора «Лего» и других конструкторов). Способы склеивания деталей. Практика. Сборка моделей машин, механизмов и других технических объектов из готовых наборов деталей: по образцам, по рисункам, по собственному замыслу. Контроль. Наблюдение Тема 11. Знакомство с машинами и механизмами в жизни человека. Теория. Значение машин и механизмов в жизни человека. Практика. Посещение завода, железнодорожной станции, стройплощадки. Анализ и обсуждение конкретных видов производства и используемых там механизмов. Контроль. Составление каталогов машин, необходимых для различного вида производства. Тема 12. Итоговое занятие. Подведение итогов работы за год. Задачи на новый учебный год. Итоговая выставка лучших работ. Учебно тематический план 2 год обучения п/п Тема Кол-во часов Всего Теория Практика Контроль
11 1 Вводное занятие. Научно-техническая революция, замена ручного труда машинами. 2 Графическая подготовка в начальном техническом моделировании. 3. Машины в быту и на 2 ч. 1 ч. 1 ч. Обсуждение фильмов 18 ч. 4 ч. 14 ч. Графический диктант 16 ч. 4 ч. 12 ч. Выставка изготовленных моделей. производстве. 4. Двигатели на моделях. 30 ч. 4 ч. 26 ч. Испытание транспортных моделей с резиномоторами 5. Транспортная техника. 38 ч. 6 ч. 32 ч. Игра викторина «Транспортная техника». 6. Использование электричества в техническом моделировании. 32 ч. 4 ч. 28 ч. Испытание моделей с электродвигателями 7. Автоматика на моделях 24 ч. 6 ч. 18 ч. Участие в муниципальном этапе конкурса детского технического творчества 8. Военная техника 32 ч 6 ч. 26 ч. Проведение игр и соревнований с изготовленными моделями. Выставки для детей детского сада. 9. Элементы технической эстетики и художественного конструирования. 22 ч. 2 ч. 20 ч. Творческий конкурс по использованию графических элементов и цвета в декоративном оформлении «Юный дизайнер». 11. Итоговое занятие 2 ч. 1 ч. 1 ч. Итоговая выставка лучших работ Итого 216 ч. 38 ч. 178 ч. изделия Содержание программы 2 года обучения Тема 1. Вводное занятие. Научно-техническая революция, замена ручного труда машинами.
12 Теория. Понятие о сущности научно технической революции, замене ручного труда машинами. Создание новых материалов и новых способах их обработки. Современные автоматические и электронные машины. Инструктаж по технике безопасности. Практика. Просмотр научно-популярных фильмов о технике. Контроль. Обсуждение фильмов. Тема 2. Графическая подготовка в начальном техническом моделировании. Теория. Понятия о техническом рисунке, эскизе чертеже. Различие этих графических изображений. Совершенствование знаний о масштабе, нанесении размеров и применение этих знаний в техническом моделировании. Первоначальные понятия о плоском и объемном изображениях, о трех видах. Порядок чтения и составления эскиза плоской детали. Правила и порядок чтения изображений объемных деталей (наглядного изображения, простейшего чертежа развертки и т. д ). Простейший сборочный чертеж. Практика. Чтение и составление эскизов плоских деталей и изделий простой формы. Использование сборочного чертежа ( из 2-3 деталей) при изготовлении модели автомобиля. Контроль. Графический диктант Тема 3. Машины в быту и на производстве. Теория. Машины, используемые в быту и на производстве. Основные механизмы машины: двигатели передающий и исполняющий, их назначение и взаимодействие. Понятия о технических сооружениях: мосты, переправы, башни, опоры, линии электропередачи, канатные и монорельсовые дороги. Практика. Изготовление моделей транспортных машин и моделей технических сооружений. Контроль. Выставка изготовленных моделей. Тема 4. Двигатели на моделях. Теория. Классификация двигателей. Краткая история развития двигателей. Механические двигатели (резиновый, пружинный, вибрационный), Электрические микродвигатели постоянного тока и источники их питания. Понятие о микродвигателе внутреннего сгорания, Правила установки двигателей на моделях. Практика. Ознакомление с действием резиномоторов. Установка резиномотора на моделях. Испытание моделей. Контроль. Соревнования транспортных моделей с резиномоторами Тема 5. Транспортная техника.
13 Теория. Общее понятие о транспорте, его видах и значение. Условные узловые детали транспортной техники. Современные достижения и дальнейшее развитие автомобильного, воздушного и водного транспорта. Понятие о моделях транспортной техники и их разновидностях. Детали контурной модели: силуэт. рама. корпус, двигатель, движители, руль. Способы изготовления силуэтных полуобъемных моделей. Способы соединения деталей и сборочных единиц. Резиновые двигатели моделей, их устройство и действие. Способы установки двигателей на моделях. Понятие о движителях (колеса, гребные и воздушные винты). Практика. Изготовление силуэтных автомоделей с резиновыми двигателями: грузовых, легковых и специальных автомобилей. Изготовление простейших объемных моделей грузовых автомобилей. Изготовление силуэтных и объемны летающих моделей, моделей кораблей и судов. Контроль. Игра викторина «Транспортная техника». Тема 6. Использование электричества в техническом моделировании. Теория. Элементарные понятия об электрическом токе и простейшей электрической цепи. Знакомство с источниками тока (гальванический элемент, батарейка ). Правила составление электрической цепи, понятие о проводниках и изоляторах. Выключатели, переключатели, потребители электрической энергии, их назначение. Условные обозначения элементов электрической цепи, способы и приемы составления простейшей электрической цепи. Применение лампочек на моделях автомобилей, судов, светофоров. Установка на моделях микроэлектродвигателей.правила техники безопасности при работе с электричеством. Практика. Установка на моделях микроэлектродвигателей, лампочек, источников питания. Изготовление игрушеки- попрыгушки.изготовление игрушек с использованием магнита и электромагнита. Контроль. Испытание моделей с электродвигателями. Тема 7. Автоматика на моделях. Теория. Общее понятие об автоматике, ее значение и применение в производстве, быту. Понятие об основных элементах автоматических устройств ( датчик, реле, исполнительный механизм ) в дистанционном управлении машинами и моделями. Практика. Установка датчиков различного назначения на технические модели. Контроль. Участие в муниципальном этапе конкурса детского технического творчества с разработанными моделями. Тема 8. Военная техника.
14 Тема 8.1. Из истории защиты Отечества. Теория. Назначение Вооруженных Сил РФ. Виды Вооруженных Сил РФ. Техническая оснащенность Вооруженных Сил РФ. Современное стрелковое оружие. Практика. Изготовление различных видов стрелкового оружия из различных материалов. Контроль. Выставка изготовленных моделей стрелкового оружия. Тема Техника сухопутных войск. Теория. Танк главная сила сухопутных войск. Танк бронированная машина. Виды танков. Россия родина танков. Оружие танка пушки и пулеметы. Основные части танка: корпус, ходовая часть, башня, орудие. Советские танки на фронтах Великой Отечественной войны. Практика. Изготовление движущихся моделей танков. Контроль. Игра «Танковое сражение». Тема Техника военно воздушного флота. Теория. Самолет. Из истории самолетостроения. Военные самолеты в Вооруженных Силах РФ. Виды военных самолетов и их характеристики. Устройство военных самолетов. Вооружение современных военных самолетов. Летчики герои Великой Отечественной войны. Практика. Изготовление моделей военного самолета из различных материалов. Регулировка устойчивости полета моделей. Парашют. Теория. Использование парашютов в Вооруженных Силах РФ. Устройство парашюта: купол, стропы. Практика. Изготовление моделей парашютов. Военные вертолеты. Теория. Использование вертолетов в Вооруженных Силах РФ, Виды военных вертолетов и их характеристики. Основные части вертолета: корпус с хвостовой балкой, несущий винт, рулевой винт, шасси. Практика. Изготовление моделей вертолета из различных материалов. Контроль. Проведение соревнований и игр с моделями. Тема 8.4. Техника военно морского флота. Теория. Россия великая военно морская держава». Охрана морских границ. Военный флот. Из истории развития военно — морского флота. Виды вооружения. Использование ракет. Подвиги военных моряков в годы Великой Отечественной войны. Военный корабль.
15 Из истории кораблестроения. Использование военных кораблей в Вооруженных Силах РФ. Виды военных кораблей и их характеристики. Виды вооружения на военном корабле. Простейшие средства связи и сигнализации. Практика. Изготовление моделей военных кораблей из различных материалов. Отделка моделей. Подводная лодка. Теория. Виды подводных лодок. Принцип погружения и всплытия подводной лодки. Энергетические установки подводных лодок. Устройства и системы подводных лодок. Характеристика швартового устройства подводной лодки. Характеристика спасательных устройств и спасательных средств. Бортовые отличительные огни. Оружие подводных лодок: торпедное, минное, ракетное. Исследовательские и опытно конструкторские работы в области дальнейшего совершенствования подводных лодок. Подводные лодки «С -56», «Щ-421» — герои морских сражений. Практика. Проектирование и изготовление моделей подводной лодки из различных материалов. Отделка моделей аппликацией. Контроль. Выставка для детей дошкольного возраста. Тема 9. Элементы технической эстетики и художественного конструирования Теория. Понятие о технической эстетике. Ознакомление с элементами художественного конструирования и художественного оформления поделок. Форма, цвет, пропорциональность и их равновесие.округлые и прямолинейные формы. Закономерность формы (симметрия, цельность, пластичность). Пропорциональность частей изделия. Особенности декоративно художественного оформления поделок. Практика. Конструирование и оформление моделей с учетом элементарных закономерностей технической эстетики. Контроль. Творческий конкурс по использованию графических элементов и цвета в декоративном оформлении изделия в зависимости от его назначения, формы и материала «Юный дизайнер». Тема 10. Итоговое занятие. Подведение итогов работы за год. Участие в итоговой выставке лучших творческих работ обучающихся. Методическое обеспечение программы. В основу программы заложена игровая деятельность, что соответствует возрастным особенностям детей данного возраста. Изготовленные на
16 занятиях модели самолетов, кораблей, автомашин и т.д. обучающиеся используют для игр и соревнований со своими сверстниками, как на занятиях в студии, так и дома Программой предусмотрен развивающий компонент, дающий ребятам возможность творчески подойти к своему проекту и воплотить свои фантазии в конкретную модель. Основную часть учебной нагрузки составляют практические занятия. Теоретический материал преподносится в виде небольших по времени бесед с показом иллюстраций, готовых моделей, схем и чертежей. Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся. 1 год обучения. п/ п Оцениваемые показатели 1. Организация рабочего места. 2. Материалы и инструменты, используемые в техническом моделировании. 3. Графическая подготовка Уровень Высокий Средний Низкий Самостоятельно организует рабочее место, содержит его в порядке. Знает свойства бумаги. картона, способы работы с ними. Умеет пользоваться инструментами Знает правила техники безопасности при работе с инструментами. Практическую работу выполняет самостоятельно. Знает линии чертежа. Умеет пользоваться чертежными инструментами. Самостоятельно делит окружность на части. Изготавливает шаблоны и выкройки для простейших изделий с уменьшением и увеличением размеров с клеток. Самостоятельно организует рабочее место, но в процессе занятия не может содержать в порядке рабочее место. Знает свойства бумаги. способы обработки. Умеет пользоваться инструментами, знает правила техники безопасности но в процессе работы испытывает затруднения. Знает линии чертежа. Умеет пользоваться чертежными инструментами. Самостоятельно делит окружность на части. Испытывает затруднения при изготовлении шаблонов и выкроек для простейших изделий с уменьшением и увеличением Организацию рабочего места, подбор нужных инструментов и материалов выполняет с Не может пользоваться инструментами. Знает правила техники безопасности, но в процессе работы может их не применять. Знает линии чертежа. Умеет пользоваться чертежными инструментами. Самостоятельно не может делить окружность на части. Испытывает большие затруднения при изготовлении шаблонов и выкроек для
17 4. Первоначаль ные понятия о конструктор скотехнологиче ской деятельност и. 5. Конструирование макетов и моделей технических объектов путем сгибания бумаги. 6. Конструирование из плоских деталей. 7. Конструирование из объемных деталей. 8. Моделирова ние из тарных коробок, бросового материала. Знает основные этапы проектирования, умеет разрабатывать макеты и модели транспортной техники. Знаком с искусством оригами. Знает способы соединения модулей. Самостоятельно изготавливает модели способом оригами. В работе проявляет творчество и инициативу. Знает геометрические фигуры. способы соединения деталей. Самостоятельно работает с шаблонами, выкройками. Качественно изготавливает объемные модели на основе геометрических тел. Старается совершенствовать модели, вносить изменения в их конструкцию. Знает технология моделирования из тарных коробок и бросового материала. В работе есть творческие замыслы. Качество моделей высокое. размеров с клеток. Знает основные этапы проектирования, при разработке макетов и моделей транспортной техники не проявляет творчество. Знания применяет на практике, но не принимает самостоятельных решений. Умеет сопоставлять предметы, знает геометрические фигуры, но затрудняется использовать теоретические знания на практике. Самостоятельно работает с шаблонами, выкройками. Самостоятельно выбирает подходящий материал. Способы изготовления. Не хватает аккуратности и творческих решений. Знает технология моделирования из тарных коробок и бросового материала. Работает по образцамсоблюдает аккуратность, простейших изделий с уменьшением и увеличением размеров с клеток. Разрабатывает макеты и модели транспортной техники по образцам с Работает в основном с Не может сопоставлять формы предметов с геометрическими фигурами. Работу выполняет с Работу выполняет с В практической работе испытывает затруднения.
18 9. Техническое моделирован ие из наборов готовых деталей. Знает основные элементы механизмов, их взаимодействии, способы соединения деталей. Собирает модели машин, механизмов, технических объектов не только по образцам, по рисункам, но и по собственному замыслу. точность. Имеет понятие о машинах, механизмах и сборочных единицах. Знает способы соединения деталей Собирает модели машин, механизмов, технических объектов по образцам, по рисункам. Работает с Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся. 2 год обучения п/п Оцениваемые Уровень показатели Высокий Средний Низкий 1. Графическая подготовка 2. Машины в быту и на производстве. 3. Двигатели на моделях Знает различие графических изображений, имеет представление о плоском и объемном изображениях, о трех видах. Использует сборочный чертеж (из 2-3 деталей) при изготовлении моделей. Знает машины, используемые в быту и на производстве. Знает основные механизмы машины. Имеет понятие о технических сооружения. Самостоятельно может изготовить модели машин и технических сооружений. Знает классификацию двигателей, правила установки двигателей на моделях. Может самостоятельно установить двигатель на модель. Умеет читать сборочный чертеж. Испытывает затруднения при применении знаний на практике. Испытывает затруднения при применении знаний на практике. По инструкции может изготовить модели машин и технических сооружений Знает классификацию двигателей, правила установки двигателей на моделях. Испытывает затруднения при самостоятельной Практическую работу выполняет с Испытывает затруднения при самостоятельной работе по инструкционной карте. Владеет теоретическими знаниями, но практическую работу выполняет с товарищей и
19 4. Транспортна я техника 5. Электричеств о на моделях 6. Автоматика на моделях 7. Военная техника Знает классификацию и значение каждого вида транспорта. Знает об основных узловых деталях. Знает способы изготовления модели с большим количеством деталей. Самостоятельно может придумать модель и установить двигатель. Самостоятельно выполняет монтаж электрической цепи, отлаживает, регулирует, проверяет и испытывает в действии. Может придумать действующие модели, при этом работает качественно аккуратно Имеет представления об автоматике, ее значении и применении в производстве, быту. Знает основные элементы автоматических устройств в дистанционном управлении машинами и моделями. Может самостоятельно установить датчики различного назначения на технические модели. Знает назначение и виды Вооруженных Сил РФ. Умеет сопоставлять военную технику с видами Вооруженных Сил РФ. Самостоятельно может изготовить различные виды военной техники из различных материалов и установить двигатели. установке двигателя на модель. Знает все виды транспорта. Знает об условных узловых деталях. Знает способы изготовления моделей, но на практике работает по инструкционной карте, при этом не проявляет творческих замыслов. Умеет составлять электрическую цепь. Знает и умеет электрифицировать модели. Знает правила установки микродвигателя. По собственному замыслу не работает. Использует в работе готовые чертежи и шаблоны. Хорошо владеет теоретическими знаниями. Практическую работу выполняет по инструкционной карте. Знает назначение и виды Вооруженных Сил РФ. Умеет сопоставлять военную технику с видами Вооруженных Сил РФ. По инструкционной карте может изготовить Знает все виды транспорта, их значении. Практическую работу выполняет с Работает с Имеет представления об автоматике, ее значении и применении в производстве, быту. Практическую работу выполняет с На практике не может применять полученные знания. Практическую работу выполняет с товарищей и
20 8. Элементы технической эстетики в начальном техническом моделирован ии Фамилия, имя воспитанника Знает основные элементы художественного конструирования и художественного оформления поделок. Грамотно использует графические элементы и цвет в декоративном оформлении изделия в зависимости от его назначения, формы и материала. Работы имеют аккуратный и эстетический вид. различные виды военной техники из различных материалов и установить двигатели. Знает основные элементы художественного конструирования и художественного оформления. Не всегда учитывает закономерности технической эстетики. Знает основные элементы художественного конструирования и художественного оформления поделок. Допускает ошибки в оформлении моделей Диагностическая карта оценки знаний, умений и навыков обучающихся Год Уровень подготовки обучения Высокий Средний Низкий Условия реализации программы: Примечания 1. Лаборатория ( светлое, хорошо проветриваемое помещение). 2.Учебный инвентарь: столы, стулья, методический материал. 3. Инструменты : линейки. карандаши, циркуль, ножницы, нож канцелярский, ластик, кисточки, 4. материалы: бумага. картон, древесина, полистерол, клей, краска, тарные коробки, бросовый материал, наборы конструкторов. Список рекомендуемой литературы для педагогов: 1.Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: техническое моделирование.- М.: Просвещение, Программы лауреатов 5 Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей: номинации: научно техническая, спортивно техническая,спортивная. М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003.
21 3.Методическое пособие для образовательных учреждений. Образовательные программы дополнительного образования детей.- М.: ИД ООО Витязь-М В.В. Выганов. Воздушные змеи, летающие модели оригами, самолеты. М.: Издательский ДомМСП, М.В.Бедина. Поделки из спичек.- Харьков: Книжный клуб «Семейного досуга» В.Старсурский А.Е., Тарасов Б.В. Техническое моделирование в начальных классах.-: Просвещение, Волков. И.П. приобщение школьников к творчеству. М.: Просвещение, Рожнев А.Я. Методика трудового обучения. М.: Просвещение Романина В.И. Дидактические материалы по трудовому обучении.- М.: Просвещение, Старсурский А.Е. Тарасов б.в. Техническое моделирование в начальных классах. М.: Просвещение,1974. Список рекомендуемой литературы для учащихся: 1.Заворотов В.А. От идеи до модели.- М.: Просвещение, Лубковская К. Сделаем это сами.- М.:Просвещение,1988.
docplayer.ru
«Моделирование и конструирование плечевого изделия»
Тема: «Моделирование и конструирование плечевого изделия»
Вариант 1
1.Кто изготавливает чертёж выкройки для швейного изделия?
А) оператор швейного производства;
Б) художник-модельер;
В) художник-конструктор.
2.Зарисовки, наброски, рисунки моделей выполняет:
А) технолог швейного производства;
Б) художник-модельер;
В) художник-конструктор.
3.Кто из перечисленных специалистов завершит работу
над швейным изделием:
А) технолог швейного производства;
Б) оператор швейного производства;
В) художник-конструктор.
4.Напишите последовательность изготовления швейного изделия:
1- художник-конструктор
2-оператор швейного производства
3- художник-модельер
4- технолог швейного производства
5.Как снимается мерка СГII:
А) горизонтально через подмышечные впадины, на уровне высоких точек груди через выступающие точки лопаток;
Б) горизонтально вокруг туловища на уровне высоких точек груди через выступающие точки лопаток;
В) горизонтально через подмышечные впадины, на уровне высоких точек груди под выступающими точками лопаток.
6.Как обозначается мерка длина изделия:
А) ДИ; Б) СТ; В) ДР; Г) ДСТ
7.К какой мерке нет прибавки на свободное облегание?
А) к полуобхвату груди;
Б) к ширине горловины;
В) к длине спины до талии.
Тема: «Моделирование и конструирование плечевого изделия»
Вариант 2
1.Кто разрабатывает эскиз модели для швейного изделия?
А) оператор швейного производства;
Б) художник-модельер;
В) художник-конструктор.
2.Графическое изображение деталей одежды в плоскости в натуральную величину выполняет:
А) технолог швейного производства;
Б) художник-модельер;
В) художник-конструктор.
3.Выкройку швейного изделия на ткани изготавливает:
А) технолог швейного производства;
Б) оператор швейного производства;
В) художник-конструктор.
4.Напишите последовательность изготовления швейного изделия:
1- оператор швейного производства
2- художник-модельер
3- технолог швейного производства
4- художник-конструктор
5.Как снимается мерка СШ:
А) по основанию шеи — под седьмым шейным позвонком и под яремной выемкой;
Б) по основанию шеи — над седьмым шейным позвонком и под яремной выемкой;
В) по основанию шеи — над седьмым шейным позвонком и над яремной выемкой.
6.Как обозначается мерка длина спины до талии?
А) ДИ; Б) СТ; В) ДР; Г) ДСТ
7.К какой мерке делают прибавку на свободное облегание?
А) к длине изделия;
Б) к ширине горловины;
В) к длине спины до талии.
infourok.ru