МАТЕМАТИКА 3 клас I семестр — за підручником М. В. Богдановича — 2014 рік
ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ
ПОВТОРЕННЯ МАТЕРІАЛУ 2-ГО КЛАСУ. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З РІВНЯННЯМ
Урок 1. УСНА І ПИСЬМОВА НУМЕРАЦІЯ ЧИСЕЛ ПЕРШОЇ СОТНІ. ВИПАДКИ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ, ПОВ’ЯЗАНІ З НУМЕРАЦІЄЮ ЧИСЕЛ
Урок 2. ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ДВОЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ БЕЗ ПЕРЕХОДУ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК. ПЕРИМЕТР ТРИКУТНИКА
Урок 3. ТАБЛИЧНЕ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ДВОЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ З ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК. СКЛАДАННЯ І РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ ЗА КОРОТКИМ ЗАПИСОМ
Урок 4. ЗВ’ЯЗОК ДІЙ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ. ПЕРЕВІРКА ДОДАВАННЯ ВІДНІМАННЯМ
Урок 5. РІВНЯННЯ. РОЗВ’ЯЗОК (корінь) РІВНЯННЯ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧІ ЗА ПЛАНОМ
Урок 6. ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ВИДУ 38 + 2; 80 — 4. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ РІВНЯНЬ НА ЗНАХОДЖЕННЯ НЕВІДОМОГО ДОДАНКА
Урок 7. ПОВТОРЕННЯ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ВИДУ 36 + 7; 73 — 8. ЗАДАЧІ, ЩО МІСТЯТЬ ДВОРАЗОВЕ ЗБІЛЬШЕННЯ (зменшення) ЧИСЛА НА КІЛЬКА ОДИНИЦЬ
Урок 8. НАЗВИ ЧИСЕЛ ПРИ ВІДНІМАННІ. ПЕРЕВІРКА ВІДНІМАННЯ ДОДАВАННЯМ. ЗНАХОДЖЕННЯ ЗНАЧЕНЬ ВИРАЗІВ З БУКВЕНИМИ КОМПОНЕНТАМИ. ПЕРИМЕТР ТРИКУТНИКА
Урок 9. ПИСЬМОВЕ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ДВОЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ РІВНЯНЬ. ЗАДАЧІ НА ЗНАХОДЖЕННЯ ТРЕТЬОГО ДОДАНКА
Урок 10. ДОДАВАННЯ ДВОЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ З ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ ДВОМА СПОСОБАМИ
Урок 11. ВІДНІМАННЯ ДВОЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ З ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ
Урок 12. НАЗВИ ЧИСЕЛ ПРИ МНОЖЕННІ. ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ ЧИСЕЛ 2 І 3. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ СКЛАДЕНОЇ ЗАДАЧІ НА ДВІ ДІЇ
Урок 13. ТАБЕЛЬ-КАЛЕНДАР. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ
Урок 14. НАЗВИ ЧИСЕЛ ПРИ ДІЛЕННІ. ЗВ’ЯЗОК ДІЙ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ. ЗАДАЧІ НА ДІЛЕННЯ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧІ, ЩО МІСТИТЬ ДВОРАЗОВЕ ЗМЕНШЕННЯ ЧИСЕЛ НА КІЛЬКА ОДИНИЦЬ
Урок 15. ТАБЛИЦІ ДІЛЕННЯ НА 2 І 3. ЗНАХОДЖЕННЯ ЗНАЧЕНЬ ЧИСЛОВИХ ВИРАЗІВ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ
Урок 16. ПОВТОРЕННЯ ТАБЛИЦЬ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ ЧИСЕЛ НА 4. ВИКОРИСТАННЯ ТАБЛИЦІ ДЛЯ РОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАДАЧ І ЗНАХОДЖЕННЯ ЗНАЧЕНЬ ВИРАЗІВ
Урок 17. ПОВТОРЕННЯ ТАБЛИЦЬ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ ЧИСЕЛ НА 5. ВИКОРИСТАННЯ ТАБЛИЦІ ДЛЯ РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ І ЗНАХОДЖЕННЯ ЗНАЧЕНЬ ВИРАЗІВ. СКЛАДАННЯ І РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ
Урок 18. КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 1
Урок 19. АНАЛІЗ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ. ПОВТОРЕННЯ ТАБЛИЦЬ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ ЧИСЕЛ НА 6. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧІ НА ДВІ ДІЇ РІЗНОГО СТУПЕНЯ
Урок 20. ДОБА. ГОДИНА. ХВИЛИНА. СЕКУНДА. ВИЗНАЧЕННЯ ЧАСУ ЗА ГОДИННИКОМ
Урок 21. ОЗНАЙОМЛЕННЯ ІЗ ВЗАЄМОПОВ’ЯЗАНИМИ ВЕЛИЧИНАМИ: ЦІНА, КІЛЬКІСТЬ, ВАРТІСТЬ
Урок 22. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ НА ЗНАХОДЖЕННЯ ЧЕТВЕРТОГО ПРОПОРЦІЙНОГО СПОСОБОМ ЗВЕДЕННЯ ДО ОДИНИЦІ
Урок 23. ЗАДАЧІ НА СПОСІБ ЗВЕДЕННЯ ДО ОДИНИЦІ (перший вид). ДІЇ З ІМЕНОВАНИМИ ЧИСЛАМИ
Урок 24. ПОВТОРЕННЯ ТАБЛИЦЬ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ ЧИСЕЛ НА 7. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ НА СПОСІБ ЗВЕДЕННЯ ДО ОДИНИЦІ
Урок 25. ЗАДАЧІ З БУКВЕНИМИ ДАНИМИ (аналіз розв’язання). СКЛАДАННЯ ВИРАЗІВ ТА ЗНАХОДЖЕННЯ ЇХ ЗНАЧЕНЬ
Урок 26. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ НА КРАТНЕ ПОРІВНЯННЯ. ЗАДАЧІ З БУКВЕНИМИ ДАНИМИ
Урок 27. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ НА КРАТНЕ ПОРІВНЯННЯ. ВПРАВИ НА ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ ЧИСЕЛ НА 7. РОЗШИРЕНА ЗАДАЧА НА ЗВЕДЕННЯ ДО ОДИНИЦІ
Урок 28. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ НА СПОСІБ ЗВЕДЕННЯ ДО ОДИНИЦІ (другий вид). РОЗВ’ЯЗУВАННЯ РІВНЯНЬ НА ЗНАХОДЖЕННЯ НЕВІДОМОГО МНОЖНИКА
Урок 29. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ ЗА ТАБЛИЦЕЮ. СКЛАДАННЯ НЕРІВНОСТЕЙ
Урок 30. ПОВТОРЕННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ ЧИСЕЛ НА 8. ЗАДАЧІ НА СПОСІБ ЗВЕДЕННЯ ДО ОДИНИЦІ (другий вид)
Урок 31. ЗАДАЧІ НА СПОСІБ ЗВЕДЕННЯ ДО ОДИНИЦІ (другий вид). ВИДИ ТРИКУТНИКІВ
Урок 32. РОБОТА НАД ЗАДАЧАМИ НА КРАТНЕ ПОРІВНЯННЯ ДВОХ ЧАСТОК. СКЛАДЕНІ ЗАДАЧІ З БУКВЕНИМИ ДАНИМИ
Урок 33. ПОВТОРЕННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ ЧИСЕЛ НА 9. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ
Урок 34. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ НА ДВІ І ТРИ ДІЇ
Урок 35. СКЛАДАННЯ ЗАДАЧІ ЗА ПОДАНИМ ВИРАЗОМ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ ДВОМА СПОСОБАМИ
Урок 36. ПЕРЕСТАВНИЙ ЗАКОН МНОЖЕННЯ
Урок 37. СПОЛУЧНИЙ ЗАКОН МНОЖЕННЯ
Урок 38. МНОЖЕННЯ ЧИСЕЛ 0 І 1. МНОЖЕННЯ НА 0 І 1
Урок 39. ДІЛЕННЯ НА ОДИНИЦЮ. ДІЛЕННЯ РІВНИХ ЧИСЕЛ. ДІЛЕННЯ НУЛЯ
Урок 40. КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 2
ТИСЯЧА. НУМЕРАЦІЯ ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ
Урок 41. АНАЛІЗ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ. ЛІЧБА В МЕЖАХ 199. ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ 1. ЗАДАЧІ НА СУМІСНІ ДІЇ ПЕРШОГО І ДРУГОГО СТУПЕНЯ
Урок 42. УТВОРЕННЯ ЧИСЛА 200. НАЗВИ ЧИСЕЛ ТРЕТЬОГО РОЗРЯДУ. ЗАДАЧІ НА ДВІ ДІЇ, ЩО МІСТЯТЬ ЗНАХОДЖЕННЯ НЕВІДОМОГО ЗМЕНШУВАНОГО
Урок 43. УТВОРЕННЯ ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ ІЗ СОТЕНЬ, ДЕСЯТКІВ, ОДИНИЦЬ. НАЗВИ РОЗРЯДНИХ ЧИСЕЛ. ЗАДАЧА НА СПІЛЬНУ РОБОТУ
Урок 44. ЧИТАННЯ ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ, ЗАПИСАНИХ У НУМЕРАЦІЙНІЙ ТАБЛИЦІ. ДОДАВАННЯ РОЗРЯДНИХ ЧИСЕЛ. ТВОРЧА РОБОТА НАД ЗАДАЧЕЮ
Урок 45. ЗАПИС ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ У НУМЕРАЦІЙНІЙ ТАБЛИЦІ. ПОРІВНЯННЯ ЧИСЕЛ
Урок 46. ЗАПИС І ЧИТАННЯ ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ. ПОРІВНЯННЯ ЧИСЕЛ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ НА ТРИ ДІЇ
Урок 47. ВИЗНАЧЕННЯ ЧИСЛА СОТЕНЬ І ДЕСЯТКІВ У ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЛАХ. ВІДНІМАННЯ ВІД ТРИЦИФРОВОГО ЧИСЛА ОДИНИЦЬ ПЕВНОГО РОЗРЯДУ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ, ЩО МІСТЯТЬ ЗБІЛЬШЕННЯ (зменшення) ЧИСЛА У КІЛЬКА РАЗІВ
Урок 48. МІРИ ДОВЖИНИ. МІЛІМЕТР. ВІДНОШЕННЯ МІЖ ОДИНИЦЯМИ ДОВЖИНИ. КРЕСЛЕННЯ І ВИМІРЮВАННЯ ВІДРІЗКІВ. АНАЛІЗ РОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАДАЧІ НА ТРИ ДІЇ
Урок 49. МІРИ ДОВЖИНИ. КІЛОМЕТР. ПОРІВНЯННЯ ЗНАЧЕНЬ ВЕЛИЧИН. ВІДНОШЕННЯ МІЖ ОДИНИЦЯМИ ДОВЖИНИ. ТВОРЧА РОБОТА НАД ЗАДАЧЕЮ
Урок 50. МІРИ МАСИ. ГРАМ. ТОННА. ЦЕНТНЕР. ВІДНОШЕННЯ МІЖ ОДИНИЦЯМИ МАСИ. ЗАДАЧІ З БУКВЕНИМИ ДАНИМИ
Урок 51. КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 3
ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ В МЕЖАХ 1000
Урок 52. АНАЛІЗ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ. ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ КРУГЛИХ СОТЕНЬ. ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ КРУГЛИХ ДЕСЯТКІВ З ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК. ЗАДАЧІ НА ДВІ ДІЇ ПЕРШОГО СТУПЕНЯ. ТВОРЧА РОБОТА НАД ЗАДАЧЕЮ
Урок 53. ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ КРУГЛИХ СОТЕНЬ І ДЕСЯТКІВ. РОЗШИРЕНА ЗАДАЧА НА ЗВЕДЕННЯ ДО ОДИНИЦІ (перший вид)
Урок 54. УСНЕ ДОДАВАННЯ ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ ВИДУ 520 + 340. РОЗШИРЕНА ЗАДАЧА НА ЗВЕДЕННЯ ДО ОДИНИЦІ
Урок 55. УСНЕ ВІДНІМАННЯ ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ ВИДУ 470 — 320. ЗАДАЧІ І ВПРАВИ НА ЗАСТОСУВАННЯ ПРИЙОМІВ ОБЧИСЛЕНЬ. ЗАДАЧА, ЩО МІСТИТЬ СУМИ ДВОХ І ТРЬОХ ДОДАНКІВ
Урок 56. УСНЕ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ВИДУ 430 + 500; 430 + 50; 760 — 400; 760 — 40. СКЛАДЕНА ЗАДАЧА, ЩО МІСТИТЬ СУМИ ДВОХ І ТРЬОХ ДОДАНКІВ
Урок 57. ПОРІВНЯННЯ СПОСОБІВ УСНОГО ДОДАВАННЯ КРУГЛИХ ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ. ОБЧИСЛЕННЯ ЗНАЧЕНЬ БУКВЕНИХ ВИРАЗІВ. РОЗШИРЕНА ЗАДАЧА НА ЗВЕДЕННЯ ДО ОДИНИЦІ
Урок 58. ПОРІВНЯННЯ СПОСОБІВ УСНОГО ВІДНІМАННЯ КРУГЛИХ ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ. ПЕРЕВІРКА ВІДНІМАННЯ ДОДАВАННЯМ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧІ НА ТРИ ДІЇ
Урок 59. ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ВИДУ 230 + 70; 200 — 60. ДІЇ З ІМЕНОВАНИМИ ЧИСЛАМИ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ
Урок 60. УСНЕ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ КРУГЛИХ ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ БЕЗ ПЕРЕХОДУ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК. РОЗШИРЕНА ЗАДАЧА НА ЗВЕДЕННЯ ДО ОДИНИЦІ (другий вид)
Урок 61. ДОДАВАННЯ КРУГЛИХ ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ З ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ РОЗРЯД ВИДУ 380 + 590. РОЗШИРЕНА ЗАДАЧА НА ЗВЕДЕННЯ ДО ОДИНИЦІ (другий вид)
Урок 62. ВІДНІМАННЯ КРУГЛИХ ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ З ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ РОЗРЯД ВИДУ 420 — 70. ВПРАВИ І ЗАДАЧІ НА ЗАСТОСУВАННЯ ВИВЧЕНИХ ВИПАДКІВ АРИФМЕТИЧНИХ ДІЙ
Урок 63. КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 4
Урок 64. АНАЛІЗ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ. ВІДНІМАННЯ ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ З ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ РОЗРЯД ВИДУ 650 – 290
subject.com.ua
конспект уроку з математики 3 клас
МАТЕМАТИКА 3 клас
Тема. Ознайомлення з поняттям рівняння. Розв’язок (корінь) рівняння. Розв’язування задачі за планом.
Мета: ознайомити учнів з поняттям «рівняння», алгоритмом розв’язання рівняння; формувати вміння розв’язувати задачі за поданим планом; вдосконалювати обчислювальні навички; розвивати логічне мислення; виховувати наполегливість під час виконання завдань, старанність,інтерес до математики.
Очікувані результати: учні повинні знати поняття «рівняння», алгоритмом розв’язання рівняння; вміти розв’язувати задачі за поданим планом.
Обладнання: індивідуальні картки, опорні схеми
Тип уроку: комбінований
Хід уроку
І. Організація класу.
Добрий день, мої малята,
Любі хлопці та дівчата.
Як ваш настрій? Посміхніться!
Всі довкола оберніться.
Математика прийшла.
Раді ви? І рада я!
II. Актуалізація знань
Перевірка домашнього завдання
Гра «Перевір товариша».
2. «Веселі задачі»
• Білка моркву посадила,
Штук шістнадцять там вродило.
П’ять зайців по три зірвали.
Скільки білочці зосталось? (16-(3 х 5))
• Сім стручків гороху взяли,
По сім зернин ми з них дістали.
Усі міркуйте, як один,
Скільки буде горошин? (7×7)
3.Хвилина каліграфії
а) Графічний диктант
б) Написання цифри 3 33 3 33…….
4. Усні обчислення за підручником
1) С. 8, завдання 42.
— Як називаються числа при додаванні?
— Як перевірили дію додавання?
— Якщо а + в = с, то чому дорівнює с- а і с- в?
2) С. 8, завдання 43.
— Доберіть числа, щоб рівності були правильними.
5. Робота за індивідуальними картками
1) Виконайте перевірку і визначте, в якому прикладі допущена помилка.
74 + 25 = 100 13 + 82 = 95 49 + 16 = 65
2) Довжина відрізка АВ — 14 см, а відрізка КМ — 18см. На скільки сантиметрів другий відрізок довший за перший?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.
Гра «Шифрувальник»
89
23
79
66
10
66
66
10
89 — 49 — 30
я
65 + 11 + 13
55 + 33 — 22
н
28 + 28 — 33
і
64 — 23 + 38
в
— Сьогодні на уроці ми ознайомимося з поняттям «рівняння», дізнаємося, що означає розв’язати рівняння.
ІV. Сприймання і усвідомлення матеріалу
1. Підготовча робота (с. 8, завдання 44)
— Порівняйте і поставте знаки >, < або =, якщо відомо, що х = 5.
— Випишіть усі рівності. (13- 5 — 8; 5 + 5 = 10; 5- 1 = 4)
Пояснення вчителя
Рівності зі змінною (з невідомим) називаються рівнянням. Свою назву рівняння отримало тому, що обидві частини виразу ліворуч і праворуч від знака «дорівнює» мають один і той самий результат. У кожному рівнянні невідоме дорівнює 3. Це розв’язок кожного з даних рівнянь, або його корінь.
Ознайомлення з алгоритмом розв’язання рівняння (с. 9, завдання 45)
• Прочитайте уважно рівняння:
• Визначте, який компонент невідомий.
• Пригадайте правило на знаходження невідомого компонента рівняння.
• Знайдіть розв’язок (корінь) рівняння.
• Перевірте розв’язок рівняння шляхом підстановки його у дане рівняння.
• Якщо дістали правильну числову рівність, то рівняння розв’язане правильно.
Висновок. Розв’язати рівняння означає знайти те числове значення букви, При якому рівність буде правильною.
3. Первинне закріплення (с. 9, завдання 46)
— Розв’яжіть рівняння з коментуванням.
Фізкультхвилинка
Петрик йшов, йшов, йшов (крокують на місці)
І суницю знайшов. (нахиляються вперед)
З’їв і далі пішов. (імітація рухів, які виконує хлопчик)
Петрик йшов, йшов, йшов
І горішок знайшов.
Підняв і далі пішов.
Петрик йшов, йшов, йшов
І грибочок знайшов.
Поклав у кошик
і додому пішов. (сідають за парти)
V. Узагальнення і систематизація знань.
1. Розв’язування задачі за планом (с. 9, завдання 47)
План розв’язання
1) Скільки огірків було в одній банці?
2) Скільки огірків було у двох банках?
Після колективного аналізу учні розв’язують задачу самостійно.
2. Розв’язування задачі складанням рівняння (с. 9, завдання 48)
— Про що йдеться в задачі? (У задачі йдеться про невідоме число, яке збільшили на 12 та отримали 36.)
— Що означає вислів «збільшили на 12»? (Це означає, що до цього числа +12.)
— Скільки отримали в результаті додавання? (36)
— Що є шуканим в задачі? (Шуканим є число, яке невідоме.)
— Позначимо невідоме число буквою, наприклад х. Нагадайте, що відбулося з цим числом? (До числа х додали 12 і отримали 36.)
— Запишіть рівність, (х + 12 — 36)
— Що ми отримали? (Рівняння)
— Розв’яжемо рівняння та дізнаємося шукане число.
— Прочитайте рівняння. Що невідомо? (Невідомий перший доданок.)
— Як знайти перший доданок?, (Щоб знайти перший доданок, треба від суми відняти другий доданок.)
— Виконайте дії. (х = 36 – 12, х = 24)
— Зробіть перевірку.
— Запишіть відповідь. (Відповідь: 24 — невідоме число.)
3.Фізкультхвилинка (для очей)
Очима швидко обертаймо,
Та головою не хитаймо.
Ліворуч – раз, два, три, чотири.
Праворуч – стільки ж повторили.
По колу очі обертаймо,
І все навколо розглядаймо.
Раз коло, два і три, чотири.
Щільніше очі ми закрили.
На п’ять і шість їх потримали
По колу знов пообертали.
Завдання з логічним навантаженням (с. 9, завдання 49)
VI. Підсумок уроку
— Що нового дізналися на уроці?
— Визначте серед поданих записів рівняння.
22 + 18 = 40 85 + х = 94 14 – 10 < 9 13 + х = 71
― Що означає розв’язати рівняння?
vseosvita.ua
Конспект уроку математики 3 клас
І. Організаційний момент
Пролунав і стих дзвінок,
Всіх покликав на урок.
Тож і ми часу не гаймо,
Урок математики починаймо.
— Пропоную на урок з собою взяти ( запис на дошці):
У — увагу
Р — розум
О — організованість
К – кмітливість
та будемо під час уроку:
У — уважні
Ч — чемні
Н — наполегливі
І — інтелектуальні.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
1.Усний рахунок
— Складіть і розв’яжіть приклади.
2. Підготовча робота
— Назвіть геометричні фігури.
— Периметр, яких фігур ми вже навчилися знаходити?
— Що називається периметром?
— Як позначають периметр?
— В яких одиницях вимірюють периметр?
Робота в групах
— Знайдіть периметри трикутника і чотирикутника, зображених на малюнку.
ІІІ. Робота над новим матеріалом
1. Створення проблемної ситуації. Повідомлення теми і мети уроку.
— Діти, сьогодні на уроці ми з вами навчимося знаходити периметр прямокутника .
— Давайте пригадаємо, що нам вже відомо про прямокутник. А допоможе нам в цьому віршик. Прочитаймо його разом з дошки.
Про прямокутник знають всі:
Кути у нього всі прямі!
І є чотири сторони,
А протилежні всі рівні!
Прямокутник не квадрат,
Він не круг, не ромбу брат,
З прямокутних всіх цеглин
Побудуємо ми дім.
— Погляньте на прямокутник, накреслений на дошці. Як ви гадаєте, що треба зробити, щоб знайти його периметр?
— На питання : «Чому дорівнює периметр прямокутника?» мої помічники Марійка та Андрійко (малюнки із зображенням дітей) відповіли так: (учитель звертає увагу учнів на запис на дошці)
Марійка – Р = 6 + 6 + 2 + 2 = 16 (см)
Андрійко – Р = 6 • 2 + 2 • 2 = 16 (см)
— Хоча діти знаходили периметр різними способами. Але відповіді в них вийшли однакові.
— Як це їм мені вдалося?
2. Постановка проблеми.
— Отже, сьогодні на уроці головню стає відповідь на питання: «Яким способом можна знайти периметр прямокутника?».
3. Висунення гіпотези.
— Як Марійка дізналася периметр прямокутника?
— Давайте перевіримо ваші припущення.
( учень йде до дошки)
— Щоб знайти периметр прямокутника Марійка виміряла всі сторони і їх довжини додала. А можливо ми разом з Андрійком знайдемо інший спосіб знаходження периметру, більш раціональніший.
4. Розв’язання проблеми.
— Перевіримо, чи правильно знайшов периметр прямокутника Андрійко? І чи можна його спосіб вважати раціональнішим?
— Я пропоную вам поглянути на прямокутник, що ви можете сказати про його сторони?
— Чи обов’язково вимірювати кожну з них, як це робила Марійка?
— Так, правильно. Досить виміряти довжину і ширину, і отримані результати взяти два рази.
— Так зробив Андрійко? Погоджуємося ми з ним?
— Діти, а як можна замінити вираз, який записав Андрійко ( Р = 6 • 2 + 2 • 2 = 16 (см)), на більш коротший, рівний йому за значенням?
5. Формулювання висновку (рішення проблеми)
— Наші дії приводять нас до висновку: «Щоб знайти периметр прямокутника достатньо виміряти його довжину і ширину і отриманні числа взяти два рази. У цьому полягає новий спосіб знаходження периметру прямокутника.
6. Перевірка правильності висновку. Первинне закріплення.
— А чи для всіх прямокутників підходить такий спосіб знаходження периметру?
— Давайте перевіримо правильність висновку, який ми зробили, на прикладі задач. Зробіть це самостійно.
Робота в парах
— Чому дорівнює периметр прямокутника зі сторонами:
6см і 4см?
12 см і 3 см?
8 см і 3 см?
— Яке правило ви використовували для знаходження периметра кожного прямокутника?
— Як бачите, виведене правило діє і в цих випадках.
— Сформулюйте и запишіть правило в загальному вигляді, якщо одну сторону прямокутника ми позначимо буквою-а,
а другу-в?
— Що ми з вами отримали?
— Такі буквені вирази називаються формулами.
— Ми отримали формулу знаходження периметра прямокутника Р= (а + в) • 2
— Ще раз назвіть, що означає кожна буква в формулі?
Фізкультхвилинка
Щось не хочеться сидіти,
Треба трохи відпочити.
Руки вгору, руки вниз, на сусіда подивись.
Руки вгору, руки в боки
І зробіть чотири кроки.
Ліньки наші відлетіли,
Ми за парти тихо сіли.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу. Використання знайденого рішення.
1.Побудова прямокутника і знаходження його периметра. (колективна робота)
— Діти, в зоопарку розпочався ремонт. Клітка , де проживає родина Лева (демонструю малюнок) потребує ремонту. Давайте допоможемо і побудуємо для них нову клітку.
— Побудуйте в зошитах прямокутник, у якого довжина — 9см, а ширина -4 см.
— Знайдіть периметр прямокутника.
— Що для цього ми будемо використовувати.
— Назвіть формулу?
— Перевірте правильність.
2.Робота за підручником.
— Давайте виконаємо завдання під номером 412, 415 усно.
3.Самостійна робота
Пропонує учням розв’язати ряд задач за картками на знаходження периметра прямокутників за вивченим правилом. Правильність виконаної роботи перевіряють учні взаємоперевіркою.
ІV. Домашнє завдання
Виконати письмово завдання № 419,420. Вивчити правило ( вчитель проводить інструктаж по виконанню завдань).
V. Підсумок уроку
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
— Яку тему вивчили сьогодні на уроці?
— Що нового дізналися про прямокутник?
— Що таке периметр?
— Як знайти периметр прямокутника?
— Що найбільше сподобалося вам на уроці?
Діти емоційно налаштовуються на роботу на уроці.
Читають разом з вчителем
Учні складають приклади, розв’язують і називають геометричні фігури.
Учні розглядають малюнок і називають зображені геометричні фігури.
— Трикутника, чотирикутника.
— Сума довжин всіх сторін.
— Буквою Р.
— В одиницях довжини: см, м, мм…
Учні вимірюють сторони фігур і знаходять периметр відомим їм способом.
Учні разом читають вірш з дошки.
— Виміряти сторони прямокутника і отримані результати додати.
Учні уважно слухають вчителя.
Учні здивовані, зацікавлені.
Учні усвідомлюють проблему.
Учні роблять припущення.
Учень йде до дошки, вимірює сторони прямокутника додає їх і дає відповідь: «Периметр прямокутника дорівнює 16 сантиметрам». Останні учні спостерігають.
Учні погоджуються з даною пропозицією.
— У прямокутника протилежні сторони рівні.
— Ні. Досить виміряти довжину і ширину.
— Так.
— У результаті роботи учні отримують:
Р=(6+2)•2=16 см
Учні готові до сприйняття висновку.
Кожна пара розв’язує завдання за допомогою правила і перевіряють отриманий результат способом вимірювання всіх сторін.
Результати співпадають. Висновок допомагає їм у розв’язанні задачі.
— Щоб знайти периметр прямокутника достатньо виміряти його довжину і ширину і отриманні числа взяти два рази.
Учні записують за допомогою вчителя:
Р= (а + в) • 2
— Ми отримали буквений вираз.
Р — периметр
а- довжина
в — ширина
Учні під керівництвом вчителя виконують фізичні вправи.
— Правило знаходження периметра прямокутника і формулу.
— Р= (а + в) • 2
Виконавши завдання учні перевіряють.
Учні читають завдання і за допомогою малюнків знаходять периметри прямокутників за вивченим правилом.
Кожен учень працює за індивідуальною карткою
Учні записують завдання в щоденники
Учні в уявний мікрофон дають відповіді на запитання.
vseosvita.ua
конспект уроку з математики 3 клас
МАТЕМАТИКА
Тема. Утворення трицифрових чисел із сотень, десятків і одиниць. Назви розрядних чисел. Задачі на спільну роботу.
Мета: ознайомити учнів з утворенням трицифрових чисел із сотень, десятків, одиниць; формувати вміння розв’язувати задачі на спільну роботу; вдосконалювати обчислювальні навички; вміти пояснювати помилки, допущені у роботі; розвивати мислення й уяву; виховувати критичне ставлення до себе; виховувати інтерес до математики, старанність, культуру оформлення письмових робіт.
Обладнання: схеми-опори.
Тип уроку: комбінований
Хід уроку
І. Організація класу
Закінчилася перерва,
В клас зібралась дітвора.
Задихаймо всі швиденько,
Розпочинати урок пора.
Поверніться, посміхніться
І на успіх налаштуйтесь.
Працювати будуть всі?….(так!)
Тож вперед , друзі мої.
II. Актуалізація знань
Перевірка домашнього завдання
№ 395 – прокоментувати розв’язування задачі,гра «Знайди помилку»;
№ 396 – «Перевір за еталоном».
Хвилинка каліграфії
— Запишіть числа у порядку зростання.
36 4 15 24 72 27 9
3. Гра «Телефон»
Ось вам, люба дітвора,
«Телефон» — цікава гра.
Бачиш букви? Бачиш цифри?
Приклади — це ключ до шифру!
Хто розв’яже — розшифрує,
Хто до нас телефонує?
4
7
8
9
40
51
87
в
р
о
к
с
б
а
1 —й ряд
2-й ряд
3-й ряд
72 : 9 ∙ 5
(80 – 17) : 7
7 ∙ 9 – 59
6 ∙ 6 – 28
(18 + 24) : 6
6 ∙ 7 – 34
49 : 7 – 3
9 ∙ 8 + 15
9 ∙ 6 – 50
80 + 56 : 8
28 : 7 + 47
(56 + 25) : 9
(Сова)
(Краб)
(Вовк)
4. Усна лічба
— Полічіть сотнями від 100 до 1000.
— Полічіть від 145 до 157, від 158 до 144.
— Полічіть «ланцюжком» від 125 до 147.
5. Фронтальне опитування
— У числі 196 назвіть сотні, десятки, одиниці.
— Назвіть найбільше трицифрове число.
— Назвіть найменше трицифрове число.
— Назвіть три наступних числа, починаючи від 145.
— Назвіть три попередніх числа, починаючи від 179.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.
— Люди домовилися користуватися десятковою системою лічби. Відрахуємо 10 паличок і зв’яжемо їх у пучок.
— Як називається ця одиниця для лічби? (Десяток)
Робота в парі
— Полічіть десятками: від 10 до 60; від 20 до 90; від 30 до 80; від 10 до 100.
— Сьогодні на уроці ми ознайомимося з нумерацією чисел другої сотні; будемо вчитися читати і писати трицифрові числа; розв’язувати задачі на спільну роботу.
ІV. Сприймання і усвідомлення матеріалу
1. Утворення трицифрових чисел
А) Робота за підручником (с. 59, завдання 397(1)).
— Розгляньте малюнки пучків і паличок у підручнику.
— Що означає один великий пучок?
— Що означає один маленький пучок?
— Скільки паличок у кожному рядку?
Б) Робота з роздатковим матеріалом.(Робота в групах)
1 група користуючись фішками викладає число 583;
2 група користуючись фішками викладає число 846;
3 група користуючись фішками викладає число 182.
Робота за нумераційною таблицею (с. 59, завдання 397(2))
— Чи правильно позначено числами кількість паличок кожного рядка в нумераційній таблиці?
— Прочитайте їх.
— Чи називають пропущений розряд під час читання; написання? (Ні)
— Яким чином на письмі позначають відсутність одного з розрядів? (Нулем)
Первинне закріплення
1) Утворення трицифрових чисел із сотень, десятків, одиниць (с. 59, № 398).
— Запишіть утворені числа в зошит.
— Назвіть найбільше і найменше з цих чисел.
2) Вправляння у читанні чисел. Робота за таблицею розрядів (с. 60, № 400).
— Назвіть трицифрові числа, які утворені розрядними числами і в таблиці підкреслено: однією рискою; двома рисками; хвилястою лінією.
— Назвіть кілька чисел, утворених розрядними числами, не підкресленими в таблиці.
Фізкультхвилинка
Сірі зайчики маленькі
(Вушка є у них довгенькі)
В лісі грались, веселились, —
Працювати вже стомились.
А щоб добре працювати,
Треба трішки пострибати.
Відпочили, розім’ялись
Й до роботи знову взялись.
V. Узагальнення і систематизація знань.
Розв’язування задачі на спільну роботу (с. 60,завдання401)
Аналіз умови задачі, під час якого на дошці вчитель записує коротку умову у вигляді таблиці.
За 1 год
Час роботи
Загальна кількість
1 токар
4 д.
?
42 д.
2 токар
3 д.
?
— Перед вами — задача на спільну роботу. У цій задачі є три взаємопов’язані величини: робота, виконана за годину, кількість годин та загальна кількість деталей (уся робота).
— Якщо один токар за годину виготовляє 4 деталі, а другий — 3, що ми можемо дізнатися? (Скільки деталей вони виготовляють разом за 1 годину.)
— А якщо ми будемо знати, скільки деталей вони виготовляють разом за 1 годину, і знаємо, що їм потрібно виготовити 42 деталі, що можемо дізнатися?
1) 4 + 3 = 7 (дет.) — обидва токарі за годину
2) 42 : 7 = 6 (год) Відповідь: за 6 годин.
— Складемо вираз до задачі: 42 : (4 + 3) = 6 (год).
Робота з іменованими числами
1) Повторення одиниць довжини (с. 59, завдання 399).
2) Робота з одиницями часу (с. 60, завдання 402).
Творча робота
— Коли закінчився попередній урок, якщо перерва тривала 20 хвилин?
Фізкультхвилинка(зорова)
1. Швидко кліпати очима протягом 15 с.
2. Заплющити очі. Не відкриваючи очей, начебто подивитися ліворуч на рахунок «раз-чотири», повернутися у вихідне положення. Так само подивитися праворуч на рахунок «п’ять-вісім» і повернутися у вихідне положення.
Повторити 5 разів.
3. Спокійно посидіти із закритими очима, розслабившись протягом 5 с.
Жартівлива задача
Буратіно вирішив зайти у дорожню таверну відобідати. До нього приєдналися кіт Базиліо та лисиця Аліса. Буратіно замовив юшку ціною 30грн, смажене курча за 60 грн і квас за 10 грн. Скільки грошей витратив Буратіно? (100 грн)
— Чи наївся наш герой, якщо встиг з’їсти лише три шкоринки хліба?
5. У стоноги 90 ніжок. Вона купила 13 пар чобітків. Але при цьому 16 ніг залишилися босими. Скільки пар старих чобітків було на сороконіжка до покупки нових чобітків? (24)
VI. Підсумок уроку
— Назвіть число, в якому 7 од. III розряду, 4 од. II розряду, 2 од. І розряду. (742)
— З яким видом задач ознайомилися на уроці?
— Як ви вважаєте, чи корисно працювати спільно? Чому?
VII. Домашнє завдання
С.60 № 403, 404
vseosvita.ua
Конспект уроку з математики 3 клас
Конспект уроку з математики 3 клас
Тема: Розв’язування простих задач на порівняння. Задачі на зведення до одиниці. Дії над величинами.
Мета: Вправляти учнів у розв’язуванні простих задач на порівняння та на знаходження четвертого пропорційного; підготувати їх до розв’язування рівнянь на знаходження невідомого від’ємника; вчити виконувати дії з іменованими числами, в яких потрібно здійснювати перетворення у дрібніші одиниці вимірювання; розвивати спостережливість, уважність; виховувати любов до математики.
Обладнання: індивідуальні картки, японський кросворд
Хід уроку
І. Організаційний момент
Рада, діти, бачить вас!
Ви почули всі дзвінок?
Він покликав на урок.
Кожен з вас приготувався –
На перерві постарався.
Зараз сядуть всі дівчатка,
А за ними і хлоп’ятка.
ІІ. Контроль, корекція і закріплення нового матеріалу
- Усні обчислення
А) Чотири індики пішли на музики,
Танцювали, гупали.
Скільки ніжок тупали? (2 х 4)
Б) В’яже бабуся-лисиця
Трьом онукам рукавиці.
— Подарую вам, онуки,
Рукавичок по дві штуки.
Бережіть, не загубіть!
Скільки всіх? Перелічіть! (2 х 3)
В) Двоє вулицею йдуть,
По три саджанці несуть.
Скільки ямок треба, діти,
Щоб саджанці посадити? (З х 2)
Г) Сім подружок стали грати,
З паличок складать квадрати,
По квадратику зробили,
Паличок не полічили.
А ви їм допоможіть,
Скільки буде, полічіть. (4 х 7)
- « Чарівні фігури ». Усні обчислення
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
- Бесіда
- Назвіть приклади вправи 234 у яких невідомим є від’ємник. Сьогодні ми познайомимося з правилом відшукування невідомого від’ємника.
- Пояснення нового матеріалу
Вчитель готує на дошці запис
Зменшуване Від’ємник Різниця
90 — 20 = 70
Використовуючи зменшуване і різницю даного прикладу, складемо ще один приклад на віднімання.
90 – 70 = 20
Яким компонентом є число у першому прикладі? (Від’ємником). То який висновок можна зробити з цих двох прикладів?
(Якщо від зменшуваного відняти різницю, отримаємо від’ємник).
- Завдання 234 (усно, використовуючи правило) Добери потрібні числа.
- 20-16= 4 3) 35-32= 3 5) 100-95=5
- 50+30= 80 4) 88-8= 80 6) 30- 29= 1
3.Розвиток математичних знань
1.Задача № 231
1) 30: 6= 5 (кг) – лимонів у 1 ящику;
2) 5• 4 = 20 (кг) – лимонів у 4 ящиках;
Відповідь: 20 кілограмів лимонів.
Фізкультхвилинка
Всі піднесли руки — раз,
І навшпиньки став весь клас.
Два – присіли, руки вниз.
На сусіда не дивись.
Будем дружно ми вставати,
Щоб ногам роботу дати.
Хто старався присідати –
Може вже відпочивати.
.
- Задача № 230
Обернена задача
Для приготування клею взяли 2 склянки крохмалю, а води у 9 разів більше. Скільки води потрібно для приготування крохмалю?
- 2• 9= 18 (скл.) – води;
Відповідь: 18 склянок.
- Японський кросворд (на дошці)
Учні розв’язують приклади і записують результат. Потім, знайшовши у великому квадраті маленький квадратик з відповідним номером, зафарбовують його. Таким чином, виконавши всі приклади і зафарбувавши квадрати з потрібним номером, діти отримують зображення цифри або букви.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
|
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
|
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
6• 6 – 13 = 23 6 • 2 + 10 = 22
42: 6 + 7 = 14 6• 7 – 18 = 24
6 • 8 – 35 = 13 (18+6) :6 = 4
( 7+5) : 6 = 2 6• 5 – 11 =19
18: 6 •3 = 9 36:6 +6 =12
54:6 — 6= 3
- Робота з геометричним матеріалом «Зайченя»
Завдання: Порахуй кількість використаних геометричних фігур. Відповідь запиши біля відповідної фігури в таблиці
- Завдання № 235
1м- 5дм= 5 дм 15см :5 = 3 см
5см • 5 =25 см 1дм 2см : 3 =4см
1м – 5 см =95см 1м 6дм – 8 дм = 8дм
ІV. Підсумок уроку
- Як знайти невідомий від’ємник?
- Чи сподобався вам урок?
Збіг наш урок, як коротка мить.
Дуже швидко час біжить.
Ще попереду у нас багато кроків
І цікавих, і важких уроків.
Завдання покличуть у майбутнє,
Найскладніше ж завдання — життя.
Так намагайтесь вправно все вивчати.
Пам’ятайте: учня скарб — знання!
V. Домашнє завдання
№ 236; 237 с.39
naurok.com.ua
План-конспект урок математики 3 класс
Класс 3
Предмет Математика
Тема урока Деление суммы на число
Место урока в разделе, теме 72 урок в разделе, 1урок в теме
Тип урока урок усвоения новых знаний и способов действий
Цель урока:
Обучающая: организовать деятельность детей по изучению и первичному применению знаний и способов действий по теме «Деление суммы на число» в результате чего учащиеся будут знать правило деления суммы на число; уметь применять данное правило деления при решении числовых выражений и составных задач, сравнении числовых выражений.
Развивающая: содействовать развитию аналитического мышления через организацию исследовательских ситуаций, направленных на анализ, сравнение, обобщение, умение делать выводы, строить рассуждение ;
Воспитательная: способствовать формированию навыков учебного взаимодействия, доброжелательного отношения друг к другу.
Тип урока: урок усвоения новых знаний и способов действий.
Ход урокаI.Организационно-мотивационный этап.
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда,
Вниманье ваших умных глаз.
— Ребята! Я очень рада встрече с вами. И мне хотелось бы разделить эту радость с вами. Я запишу это так:
Радость : 22 =
Почему я разделила на 22? Назовите компоненты деления в этом примере. (Делимое- радость, делитель – 22). Что получится в частном? (Радость).
– Если мы разделим радость, её станет больше или меньше? Объясните.( Вешаю на доску слово радость)
-В таком случае, я предлагаю разделить радость вам друг с другом, выразив её улыбкой. Подарить её мне, друг другу, гостям. И в хорошем настроении начать урок.
-Вы, наверное, догадались, что я не просто так заговорила о делении. Сегодня мы откроем новый способ деления. Для начала подготовим тетради к работе и запишем дату, классная работа.
II.Актуализация знаний учащихся
— Давайте проверим, хорошо ли вы знаете табличные случаи деления?
1) Посмотрите на доску, я записала ряд чисел 18, 36,7, 35, 42, 48, 28,49, 56, 60, а ваша задача- выписать только те, которые делятся:
1вариант — на 6 2 вариант на – 7.
— Время выполнения задания одна минута. (песочные часы)
— Давайте проверим выполнение задания, сверим с ответами на слайде:
18, 36,42,48,60. 7, 35, 28,42,49, 56.
— Запишите под каждым числом результат деления на это число.
-Проверим ответы: На слайде
18, 36,42,48,60. 7, 28, 42, 35, 49, 56.
3, 6, 7, 8, 10. 1, 4, 6, 5, 7 , 8.
— Поднимите руки, кто справился правильно со всеми примерами на деление?
— Перед вами лежат оценочные листы. В левом столбике написаны задания, которые вы будете выполнять, далее максимальный балл, которым оценивается задание. А в последнюю колонку вы будете вносить свои результаты.
— Этим ребятам нужно обязательно ещё повторять таблицу деления и умножения.
— Давайте поддержим тех, кто справился с ошибками и поделимся с ними своей удачей. Как же это сделать? (пожелать удачи, пожать за руку, тронуть за плечо)
Вывешиваю слово удача на доску в это время. – Пусть удача сопутствует вам в дальнейшей работе на уроке.
2) Постановка темы и цели урока.
— А сейчас, ребята, я предлагаю рассмотреть два буквенных выражения (вывешиваю карточки):
(а+в):с
(а+в) · с
-Кто может прочитать их, пользуясь математическими терминами.
— Какое из этих буквенных выражений вам знакомо? Какое свойство умножения вы знаете? Кто может объяснить это свойство? (Выходит ученик и дописывает =а·с+в·с)
— Давайте сравним два выражения: -Что у них общего? (сумма) — А чем отличается?
— Может кто-то сможет прочитать запись «математическим» языком? (деление суммы на число)
-Вы догадались, чему мы будем учиться на уроке?
III. Этап усвоения новых знаний и способов действий
— Я вам предлагаю придумать задачу по рисунку на слайде:
(Трое детей хотят разделить поровну 18 ирисок и 12 леденцов. Сколько конфет получит каждый?)
— Предлагаю вам найти способ решения этой задачи, объединитесь в группы и запишите решение на больших листах. Время на обсуждение и запись решения – 2 минуты.
(Записи на листах вывешивают на доске, представители групп объясняют способ решения). Возможно это будет по действиям, тогда предложу детям составить выражения.
(18+12):3= 30:3=10 18:3+12:3= 6+4=10
— У нас получилось два способа решения задачи.– Можно ли поставить знак равенства между двумя способами,если ответ получился одинаковый? Слайд
— Давайте запишем в тетради:(18+12):3=18:3+12:3
— Как можно разделить сумму на число?
— Сраните свой вывод с выводом учебника на с.18 Прочитаем хором.
— Кто из вас сможет записать способ деления суммы на число в виде буквенного выражения?
— Чем это правило отличается от правила умножения суммы на число?
— Ребята,мы сейчас вместе открыли правило. А что нам в этом помогло? (совместная работа или сотрудничество)
Сотрудничество.
Физминутка
— Вы очень хорошо потрудились , поэтому я предлагаю отдохнуть.
IV. Этап первичной проверки понимания изученного
— А теперь, ребята, давайте проверим, насколько хорошо вы запомнили правило деления суммы на число и вместе решим примеры №1 с. ( 2 примераскомментированием у доски)… Кто пойдёт к доске?
(8+4) : 2 = 8: 2 + 4 : 2 = 6
— Ребята поднимите руки,кто понял задание и может применить способы решения самостоятельно? Тогда я предлагают разделиться на варианты: 1 вариант выполнит 1 сроку, 2 вариант – 2 строку самостоятельно. – Может кто-то хочет это задание выполнить у доски с обратной стороны.( выходят 2 ученика)
— Если кому- то будет не понятно, я могу оказать вам помощь , только поднимите руку. ( В этот момент вывешиваю слово помощь на доску).
-Давайте сверим выполнение задания на доске и в ваших тетрадях . Первый вариант проверяет Васю, а второй вариант Петю. (Самопроверка?) Оцените себя в оценочном листе.
— Пришлось ли вам воспользоваться моей помощью или помощью друг друга?
V. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности
— А сейчас, ребята я вам предлагаю решить ещё одну задачу — №5. с. 19 учебника. – Давайте прочитаем задачу вслух
– Что известно в задаче? Какой вопрос?
– Выберите схему к задаче. -Какие слова в задаче подсказывают выбор схемы? ( в 3 раза больше –это 3 равных отрезка у Милы,1 отрезок у Тимы)
— Вывешиваю схему на доске .
— Что обозначает число 4? (на столько больше слив съела Мила)
-Сколько частей занимают эти 4 сливы на схеме?(2 части)
— Можно ли найти в таком случае 1 часть? Каким действием? (4:2=2)
— Значит одна часть равна 2 сливам. – У кого две сливы? ( У Тимы)
-А как узнать сколько слив у Милы? Можно ли использовать другой способ решения? ( 2·3=6 или 2+4=6)
Давайте составим план решения:
2 способа:
4
2
?
4
?
Запишите решение задачи самостоятельно с пояснением любым способом.
— Я бы хотела у вас спросить , а если Мила не съест сливы, а решит поделиться с Тимой, то сколько ей надо отдать Тиме слив? ( предположение детей)
— Как можно это показать на схеме?( переставить одну часть)
— Как это характеризует Милу? (Не жадная, а по другому – щедрая)
Вывешиваю слово щедрость на доску.
VI. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действия.
— Давайте вспомним с каким правилом познакомились? Как действует правило?
— Предлагаю вам задание для самостоятельной работы. Время выполнения 2 мин.
Задание на карточках:
1вариант: 2 вариант:
Вычисли, используя правило деления суммы на число:
(16+12):4= (24+ 36):6 =
(30 +19) : 7= (50+14):8=
— Смогли вы заметить «ловушку»? В каком примере?
— Как вы справились с последним примером? ( применили другой способ) – Какой вывод сделаем? Всегда ли можно при делении суммы на число применить новое правило? (Каждое слагаемое обязательно должно делиться на число).
Предлагаю вам творческое задание – самим подобрать подходящие слагаемые.
На доске 1вариант — (…+…) : 7 2 вариант (…+…) : 8 =
— Оцените себя.
Предлагаю по желанию выставить отметки в дневники.
VII. Этап подведения итогов учебного занятия
Задание со знаком? с19.
— Какой пример соответствует теме сегодняшнего урока?
— Какое правило узнали?(правило деления суммы на число)
— При каких условиях действует?(если каждое слагаемое делится на число)
VIII. Этап информации о домашнем задании
— Вы сможете закрепить применение этого правила выполнив задание № 1,с. 19
— А на закрепление умения решать задачу предлагаю выбрать ещё №2 по желанию.
ІХ. Этап рефлексии
Обратимся к оценочному листу … и делаем выводы.
— А что ещё мы сегодня с вами смогли разделить между собой? (радость, удача, сотрудничество, помощь)
— Я думаю, что если вы будете так продолжать делить друг с другом все чувства и дела, то у вас будет очень дружный и крепкий класс.
kopilkaurokov.ru
УРОКИ МАТЕМАТИКИ 3 КЛАСС — разработки уроков — авторские уроки — план-конспект урока
ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧЕБНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ К ОСНОВНЫМ РАЗДЕЛАМ УЧЕБНИКА
ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ УРОКОВ (КРАТКИЕ И ПОДРОБНЫЕ)
Раздел 1. ЧИСЛА ОТ 0 ДО 100
ЧАСТЬ 1 УЧЕБНИКА
Первая четверть
УРОК 1. Числа от 0 до 100 (повторение)
УРОК 2. Числа от 0 до 100 (повторение)
УРОК 3. Числа от 0 до 100 (повторение)
УРОК 4. Числа от 0 до 100 (повторение)
УРОКИ 5-6. Числа от 0 до 100 (повторение)
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
УРОКИ 7-9. Прибавление числа к сумме
УРОК 10. Цена. Количество. Стоимость
УРОК 11. Цена. Количество. Стоимость
УРОКИ 12-14. Проверка сложения
УРОКИ 15-17. Прибавление суммы к числу
УРОКИ 18-19. Обозначение геометрических фигур
УРОКИ 20-22. Вычитание числа из суммы
УРОКИ 23—24. Проверка вычитания
УРОКИ 25—27. Вычитание суммы из числа
УРОКИ 28—30. Приём округления при сложении
УРОКИ 31—32. Приём округления при вычитании
УРОК 33. Равные фигуры
УРОКИ 34-35. Задачи в 3 действия
УРОК 36. Урок повторения и самоконтроля
Вторая четверть
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ
УРОКИ 1—2. Чётные и нечётные числа
УРОК 3. Умножение числа 3. Деление на 3
УРОК 4. Умножение числа 3. Деление на 3
УРОКИ 5—6. Умножение суммы на число
УРОКИ 7-8. Умножение числа 4. Деление на 4
УРОК 9. Проверка умножения
УРОКИ 10-11. Умножение двузначного числа на однозначное
УРОКИ 12-14. Задачи на приведение к единице
УРОКИ 15-17. Умножение числа 5. Деление на 5
УРОК 18. Умножение числа 6. Деление на 6
УРОК 19. Умножение числа 6. Деление на 6
УРОКИ 20-22. Умножение числа 6. Деление на 6
УРОК 23. Проверка деления
УРОКИ 24-27. Задачи на кратное сравнение
УРОК 28. Урок повторения и самоконтроля
ЧАСТЬ 2 УЧЕБНИКА
Третья четверть
УРОК 1. Умножение числа 7. Деление на 7
УРОКИ 2—4. Умножение числа 7. Деление на 7
УРОКИ 5—8. Умножение числа 8. Деление на 8
УРОКИ 9-10. Площади фигур
УРОК 11. Умножение числа 9. Деление на 9
УРОК 12. Умножение числа 9. Деление на 9
УРОК 13. Таблица умножения в пределах 100
УРОКИ 14-16. Деление суммы на число
УРОК 17. Вычисления вида 48 : 2
УРОК 18. Вычисления вида 48 : 2
УРОКИ 19—20. Вычисления вида 57 : 3
УРОК 21. Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное
УРОК 22-24. Уроки повторения и самоконтроля
Раздел 2. ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000
НУМЕРАЦИЯ
УРОК 25. Счёт сотнями
УРОКИ 26—27. Названия круглых сотен
УРОК 28. Образование чисел от 100 до 1000
УРОКИ 29—30. Трёхзначные числа
УРОКИ 31. Задачи на сравнение
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
УРОКИ 32—35. Устные приёмы сложения и вычитания
УРОК 36. Единицы площади
УРОК 37. Единицы площади
УРОКИ 38-39. Площадь прямоугольника
УРОК 40. Урок повторения и самоконтроля
Четвертая четверть
УРОК 1. Деление с остатком
УРОК 2. Деление с остатком
УРОКИ 3-4. Километр
УРОК 5. Письменные приёмы сложения и вычитания
УРОКИ 6—7. Письменные приёмы сложения и вычитания
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ
УРОКИ 8-9. Умножение круглых сотен
УРОКИ 10—11. Деление круглых сотен
УРОКИ 12—15. Грамм
УРОКИ 16-18. Умножение на однозначное число
УРОКИ 19—23. Деление на однозначное число
УРОКИ 24—25. Уроки повторения и самоконтроля. Итоговый контроль
ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 3 КЛАССА
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ 3 КЛАССА
compendium.su