Индивидуальная работа с детьми старшей группы
План индивидуальной работы на 2015 – 2016 учебный год группа № 1
Дата и время индивидуальной работы
Ф.И.ребёнка
Цель индивидуальной работы
Материал
01.09.15
Утро.
Развивать логическое мышление и умение доказывать правильность своих действий.
Дидактическая игра «Логические цепочки»
01.09.15
Прогулка.
Формировать умение катать мяч между предметами, не задевая их.
Мячи, кегли
01.09.15
Вечер.
Формировать умение детей замечать ошибки.
Развивать наблюдательность.
Дидактическая игра «Четвертый лишний»
Утро.
Развивать умение группировать предмета по цвету.
Дидактическая игра «Подбери по цвету»
02.09.15
Прогулка.
Развивать мелкую моторику, координацию движений, ловкость.
Шишки
02.09.15
Вечер.
Упражнять в чётком произношении названий животных.
Игра «Назови как можно больше животных»
03.09.15
Утро.
Формировать умение рассматривать и описывать игрушку.
Игрушка.
03.09.15
Прогулка.
Формировать умение сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку.
Мостик
03.09.15
Вечер.
Формировать умение внимательно рассматривать пейзаж и отвечать на поставленные вопросы.
Картинка с осенним пейзажем
04.09.15
Утро.
Закрепить геометрические фигуры, развивать логическое мышление.
Дидактическая игра «Собери картинку»
04.09.15
Прогулка.
Упражнять детей в ходьбе по ограниченной площадки, развивать чувство равновесия, глазомер.
игра «Пройди по дорожке»
04.09.15
Вечер.
Развивать умение выкладывать по образцу.
Мозаика
Дата и время индивидуальной работы
Ф.И.ребёнка
Цель индивидуальной работы
Материал
07.09.15
Утро.
Формировать у ребёнка правильно сочетать слова в предложении.
Дидактическая игра «Кто что делает»
07.09.15
Прогулка.
Прыжки с места на двух ногах.
07.09.15
Вечер.
Формировать умение пересказывать небольшое произведение.
Сказка В. Сутеева «Кораблик»
08.09.15
Утро.
Формировать умение образовывать ласкательные существительные.
Дидактическая игра «Назови ласково»
08.09.15
Прогулка.
Развивать умение бросать мяч о землю и ловить его двумя руками.
Мяч
08.09.15
Вечер.
Формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать композицию.
Карандаши, лист бумаги.
09.09.15
Утро.
Развивать мелкую моторику рук, активизировать речь детей.
Игра «Шнуровка.»
09.09.15
Прогулка.
Перепрыгивание через скакалку.
Скакалка.
09.09.15
Вечер.
Закрепить умение вырезать из квадрата круг.
Ножницы, вырезанный квадрат.
10.09.15
Утро
Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь, вечер-утро.
Дидактическая игра «Части суток»
10.09.15
Прогулка
Попадания мяча в цель.
10.09.15
Вечер.
Развиваем речь и память, заучивание потешек.
О домашних животных
11.09.15
Утро.
Формировать умение устанавливать соотношение между числом и цифрой.
Игра «Сколько предметов»
11.09.15
Прогулка.
Формировать умение бегать, держа друг друга за руку,
11.09.15
Вечер.
Закреплять знание цветов, умение правильно держать карандаш, формировать интерес к рисованию.
Восковые мелки, цветные карандаши, лист бумаги.
Дата и время индивидуальной работы
Ф.И.ребёнка
Цель индивидуальной работы
Материал
14.09.15Утро.
Развитие связной речи, с использованием опорных предметных картинок.
Дидактическая игра «Составь рассказ»
14.09.15
Прогулка.
Прыжки на двух ногах с мешочками, зажатыми между коленями.
Мешочки с песком.
14.09.15
Вечер.
Формировать умение правильно держать вилку и ложку.
15.09.15
Утро.
Развивать мелкую моторику рук и воображение.
Дидактическая игра собери фигуру.
15.09.15
Прогулка.
Упражнять детей в подбрасывании мяча и ловле его двумя руками.
Подвижная игра «Подбрось и поймай»
15.09.15
Развивать умения ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки.
Краски, гуашь, лист бумаги.
16.09.15
Утро.
Закрепить математические навыки.
Дидактическая игра «Состав числа»
16.09.15
Прогулка.
Формировать умение прыгать на двух ногах на месте.
Игра «Поймай комара»
16.09.15
Вечер.
Развивать зрительное внимание и память.
Игра «Выложи по образцу».
17.09.15
Утро.
Формировать умение ориентироваться в пространстве.
Дидактическая игра «Справа, слева»
17.09.15
Прогулка.
Развивать умение правильно и ловко катать обручи.
Обруч
17.09.15
Вечер.
Формирование интереса к лепке, развитие мелкой моторики рук.
Пластилин, стеки, досточки для лепки
18.09.15
Утро.
формировать умение пересчитывать предметы, обозначать их
количество соответствующей цифрой 1-5.
Дидактическая игра «Что изменилось»
18.09.15
Прогулка.
Совершенствовать прыжки через длинную скакалку.
Скакалка
18.09.15
Вечер.
Рисовать капельки дождя. Развивать мелкую моторику рук.
Краски, лист бумаги.
Индивидуальная работа в старшей группе детского сада
Старший дошкольный возраст — важный этап в жизни ребёнка, ведь именно на него приходится подготовка к будущей школьной жизни. Вооружить воспитанника всеми необходимыми знаниями, умениями и навыками — главная задача воспитателя в этот период. И без чётко организованной, систематической индивидуальной работы не обойтись. Она поможет не только подготовить ребёнка к школе, но и сделает лёгким переход на новую ступень развития.
Цели индивидуальной работы в старшей группе детского сада
Индивидуальную работу с воспитанниками педагоги детских садов проводят систематически с первых дней поступления ребёнка в детский сад. Её главные цели:
- Обеспечить индивидуализацию образовательного процесса. Вся работа с дошкольниками проводится на основе внимательного изучения психофизических особенностей, личных качеств и предпочтений малышей. Уважение индивидуальности, личности ребёнка провозглашено Федеральным государственным стандартом (ФГОС) как один из ключевых принципов дошкольного образования.
- Осуществить личностно-ориентированный подход, сделать ребёнка равноправным участником образовательных отношений.
- Развивать и совершенствовать способности детей в соответствии с новыми требованиями к дошкольному образованию.
- Создать комфортные условия пребывания ребёнка в дошкольном учреждении, обеспечить его полноценное участие в образовательном процессе и всех видах деятельности. И дети часто болеющие, и с ограниченными возможностями здоровья не должны чувствовать, что они в чём-то отстают, ущемлены. Здесь помогут как умелые действия педагогов, так и специально оборудованная развивающая среда в детском саду.
Особенное значение индивидуальные занятия имеют в старшей группе, поскольку немало детей идут в школу после неё, минуя подготовительную. Индивидуальная работа с детьми шестого года жизни, в отличие от более ранних групп, преследует цель подготовки ребёнка к школе. В специально подобранных упражнениях, беседах, тренингах совершенствуются знания и умения детворы, формируется положительное отношение к школе, учителям, новому коллективу, изменению привычного уклада жизни.
Старшие дошкольники делают значительный качественный скачок в психическом и физическом развитии, и долг воспитателя — поддержать воспитанников на этом важном этапе жизни, развивая лучшие качества детской личности
Виды и задачи индивидуальной работы
Индивидуальная работа с дошкольниками делится на четыре основные группы, каждая из которых преследует определённые задачи.
Коррекционная работа
Она проводится с детьми, имеющими некоторые отклонения или особенности развития: чрезмерно возбудимыми или слишком застенчивыми, неспособными сконцентрировать внимание на выполнении игровой задачи, выполнить поручение, просьбу. С такими малышами работает психолог. Постановкой правильной речи занимается логопед. Случается, у дошкольников старшей группы возникают сложности с выполнением некоторых движений, физических упражнений (ходьба по скамье, наклонной доске, лазанье по гимнастической стенке и пр.). Таким детям уделяет внимание инструктор по физкультуре.
Коррекционную работу могут проводить только профильные специалисты, поставив родителей ребёнка в известность и получив их согласие. Обычно родители понимают всю важность коррекционной работы на пороге школы, поддерживают педагогов и выполняют их рекомендации: занимаются с малышами дома, приобретают специальную литературу, пособия.
Опытные педагоги и психологи рекомендуют относиться к отклонениям в поведении и мышлении именно как к особенностям, а не нарушениям. Психика дошкольника чрезвычайно гибка, непредсказуема и развивается по собственным законам. Нередки случаи, когда дети, «запаздывавшие» с выполнением заданий в детском саду, менялись в школе и становились успешными учениками, поскольку проявляли терпение и усидчивость.
Занятия с психологом помогут ребёнку избавиться от тревог и страхов, поднять свою самооценку
Компенсирующая индивидуальная работа
Этот вид работы направлен на устранение пробелов в знаниях, умениях и навыках детей, которые отсутствовали в детском саду долгое время по причине болезни, поездки в санаторий и т. п., а также новичков. Проводит её воспитатель группы.
В старшем дошкольном возрасте дети уже сравнивают свои успехи с достижениями других ребят, переживают собственные неудачи, поскольку им присуща самокритичность. Индивидуальные занятия с педагогом помогут ребятам как можно скорее наверстать упущенное, влиться в общую деятельность на равных.
Особенностью компенсирующей работы в старшей группе является то, что к ней иногда можно привлекать в качестве помощников самих детей. Это способствует формированию ответственности, собранности, возникновению чувства дружбы и доброжелательности.
Старшие дошкольники способны оказать помощь товарищу и личным примером, и советом
Дополнительная работа
На дополнительное образование в настоящее время направлено большое внимание дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), поскольку таланты и увлечения детей должны находить поддержку и развитие на всех этапах дошкольного детства. В старшей группе предпочтения воспитанников становятся более чёткими, осмысленными. Ребёнок может не только сказать, что ему нравится делать больше всего, но и пояснить, почему он это любит: «Нравится лепить, потому что глина мягкая, послушная. Люблю играть в театре, потому что хочу стать артисткой».
Для осуществления всесторонней дополнительной работы по развитию способностей детей в ДОУ организуют кружки различных направленностей (драматический, познавательно-исследовательский, экологический и др.), а также наполняют развивающую среду групп наглядными пособиями, игрушками, предметами для стимуляции самостоятельной деятельности детей в соответствии с их увлечениями.
Общеразвивающие индивидуальные занятия
Они проводятся по очереди со всеми детьми группы, чтобы закрепить и повторить то, что узнали во время непосредственной образовательной деятельности, чтения художественной литературы, наблюдений, экскурсий и т. д. Проводя эту работу, воспитатель должен опираться на поддержку родителей: порекомендовать им прочитать или разучить с ребёнком стихотворение, изготовить поделку, рисунок, поиграть в обучающую игру.
Для того чтобы родители были в курсе жизни группы и успехов малышей, на ширмах, стендах в раздевалке размещают информацию о том, что должен знать и уметь ребёнок на пороге школы (как ориентировочную, но не обязательную для каждого малыша), тексты стихотворных произведений, буклеты и распечатки дидактических игр. Если дети имеют некоторые проблемы с усвоением материала на занятиях и в другой деятельности, педагог беседует с их родными наедине, даёт практические советы, рекомендации.
Чтобы объединить усилия родителей и педагогов, необходимо создать богатое информационное пространство в групповом помещении
Приёмы работы со старшими дошкольниками
Среди приёмов индивидуальной работы наиболее популярными являются наглядные, словесные, практические и игровые.
Наглядные приёмы
Занимаясь с дошкольником индивидуально, воспитатель использует рисунки, картины, иллюстрации (серии иллюстраций), а также схемы, поскольку мышление детей шестого года жизни позволяет им воспринимать схематическое изображение и соотносить с реальными предметами, действиями. Часть информации можно давать детям в виде таблиц (алгоритм мытья рук, сервировки стола, ухода за растениями и т. д.) Существует ряд таблиц по развитию речи, где детям схематически представлены основные признаки предмета. Их с успехом применяют в индивидуальной работе.
Как наглядное пособие можно использовать и работы самих детей: ребёнок изготавливает аппликацию или рисунок, а потом описывает, что изображено, что было раньше и будет потом с изображёнными персонажами. Такие упражнения развивают не только речь, но и фантазию, воображение, коммуникативность.
Фотогалерея: схемы и таблицы для использования в индивидуальной работе со старшими дошкольниками
Словесные приёмы
Поскольку мышление детей старшей группы от наглядно-образного переходит к абстрактно-логическому, словесные приёмы необычайно важны. Но, подбирая их, педагог должен учитывать, что в этом возрасте дети должны быть не пассивными слушателями, воспринимающими информацию, а собеседниками. Поэтому рассказ, объяснение необходимо проводить с опорой на опыт самих детей, задавая различные вопросы. Вопрос должен не подразумевать автоматический ответ «да, нет», а стимулировать мышление, познавательную активность дошкольника, вызывать интерес к деятельности, её анализу, побуждать к сравнению и выводам.
Очень важным словесным приёмом является оценка педагога, причём она не всегда бывает только положительной. В старшем дошкольном возрасте дети способны воспринимать критику, если она подносится в виде дружеского совета, справедлива и не ущемляет достоинства ребёнка. Зачастую воспитатель не прямо указывает на ошибку, а спрашивает ребёнка: «Сегодня ты хорошо потрудился, но всё ли тебе удалось? Как думаешь, где ты ошибся и почему? Как можно избежать ошибки в следующий раз?» Это научит будущего школьника анализу собственных достижений, поможет организовывать деятельность более рационально.
Используя приём оценки, не следует сравнивать разных детей. Лучше вспомнить прошлые и настоящие достижения одного ребёнка, показать ему, каких успехов он достиг: «На прошлом занятии ты сложил фигуру из десяти палочек, а сегодня — из пятнадцати! Молодец!».
Ещё одной ошибкой будет начинать индивидуальное занятие с негативной оценки: «Ира и Даша, давайте решим задачи, на занятии вы не очень хорошо с ними справились». Куда полезнее создать положительный настрой, вызвать у детей веру в свои силы: «Ира, Даша, нам прислал письмо Дядя Фёдор из Простоквашино! В нём задачи о его друзьях. Он знает, как вы любите решать задачи, и уверен что и с этими вы легко справитесь. Хотите послушать, о чём он пишет? (задачи должны быть о героях из Простоквашино)».
Одним из главных приёмов индивидуальной работы в старшей группе является беседа. Дети хотят, чтобы их выслушали, им необходимо поделиться тем, что они увидели и почувствовали. Кроме того, целью общения со взрослым у них уже является не только игра, но и получение новой интересной информации.
Беседы могут отражать практически всё, что видит ребёнок в окружающем мире, что его взволновало, заинтересовало, будь то явления природы или общественной жизни. Пятилетние с удовольствием расскажут о своей семье, друзьях, увлечениях, любимых мультфильмах, блюдах, играх. Кроме познавательных бесед, с детьми следует проводить и морально-этические: о доброте, помощи окружающим, честности, смелости, культуре поведения и человеческих взаимоотношений. Естественно, что большинство детей раскроется именно в индивидуальной, а не в общей беседе, когда самые бойкие ребятишки нередко выкрикивают и перебивают других.
Вбеседе с педагогом робкие и нерешительные дети раскрывают свои таланты и способности, делятся своими тацнами и мечтами
Практические приёмы
Среди практических приёмов в индивидуальной работе первое место занимает упражнение. Упражнения присутствуют во всех образовательных областях, но больше всего их используют при ознакомлении с грамотой, формировании элементарных математических представлений, в развитии речи, изобразительной деятельности, физическом развитии.
Широко используются такие приёмы, как моделирование, опыты, экспериментирование. Во время их проведения дети непосредственно убеждаются в достоверности полученной информации. Знания, подтверждённые практическим путём, всегда запоминаются лучше. Чтобы сформировать у детей верное представление о картине окружающего мира, воспитателю недостаточно сообщить информацию. Необходимо создать условия для детского экспериментирования, моделирования, в том числе и в виде индивидуальных занятий.
Игровые приёмы
Игра и на шестом году жизни остаётся ведущим видом деятельности ребёнка, но выходит на качественно новый уровень: фантазийный. Теперь для воплощения игрового замысла дети используют не только действия с предметами и выполнение ролей, но и своё воображение. Причём то, что происходит в их фантазиях, для них не менее реально, чем настоящие события. Элементы фантазийных игр может использовать и педагог, но для этого ему нужно хорошо знать, чем увлечены дети группы, какие фантазии их наиболее привлекают: о феях, принцессах, путешествиях в экзотические страны, космос, мир сказок и мультфильмов.
Не стоит забывать о гендерных предпочтениях детей. Девочки проявят себя в счёте кукольных платьев, цветов для букета, а мальчики охотнее пересчитают и построят по росту динозавров, роботов, супергероев. Не теряют своей актуальности и привлекательности для дошкольников сюрпризные моменты, приглашение в сказку, путешествия, встречи с любимыми персонажами (причём нередко дети догадываются, кто из взрослых скрывается под маской персонажа, но охотно включаются в игру).
Мультфильмы, сказки лучше использовать отечественные, а если ребёнок чрезмерно увлекается зарубежными персонажами (Губка Боб, Человек-паук, Феи Винкс), то стоит чаще обращать внимание на героев народных сказок и былин (Крошечка Хаврошечка, Терёшечка, Илья Муромец, Добрыня Никитич), рассказывать об их положительных качествах, добрых поступках. В рамках изучения культурного наследия Родины можно вводить татарские, башкирские, адыгейские, чувашские и другие народные сказки, беседы по их содержанию, рисование иллюстраций.
Волшебство народных сказок положительно влияет на развитие эмоциональной сферы дошкольников и стимулирует фантазию
Эвристические приёмы
Эвристические (поисковые) приёмы вводят в индивидуальной работе с детьми, проявляющими повышенный познавательный интерес к окружающему миру, хорошо понимающими юмор, шутку, обладающие развитым логическим мышлением. Особенность эвристического метода состоит в том, что он нацелен не на воспроизведение уже известных ответов, а на поиск новых, ранее неизвестных. Открытие, творчество, неожиданные повороты событий — в этом ценность и суть этого метода.
Вот некоторые эвристические приёмы работы с пятилетними:
- Бином фантазии (предложен знаменитым писателем Джанни Родари). Берутся два далёких по смыслу существительных, к примеру, облако и жираф. Дети пытаются составить сказку, историю, в которой бы эти слова были связаны по смыслу: «Гуляя, жираф смотрел на облака и мечтал научиться летать, чтобы парить рядом с облаками. Однажды жирафу приснилось, что он стал облаком и в его тени спрятались от солнышка все звери. Облако устало плыть по небу, спустилось низко над землёй, и его задел своей длинной шеей жираф».
- Изменение окончания сказки. Как сделать, чтобы Колобок вернулся домой? Как накормить голодную Лисичку? Как подружить Серого Волка и Красную Шапочку?
- «Сказка из мусора» (предложен Л. Б. Фесюковой). В коробку складывается бросовый материал, который постепенно достают и включают в ход сказки. Благодаря непредсказуемости появления следующего предмета и возможности включения самых разных вещей, игрушек детей эта форма работы неизменно нравится дошкольникам, вызывает радость и побуждает к активному участию всех без исключения.
Проведение индивидуальной работы в старшей группе детского сада
Индивидуальные занятия по составу участников могут быть трёх типов:
- Совместная деятельность педагога и ребёнка.
- Совместная деятельность двух детей (тот, кто уже знаком с материалом, помогает товарищу).
- Самостоятельная деятельность ребёнка с игровыми и наглядными пособиями. Этот вид работы вводят, когда ребёнок хорошо усвоил материал и не делает ошибок, например, занимаясь решением примеров по карточкам, звуковым анализом слов. В противном случае ошибочные знания могут закрепиться и стать помехой в овладении новым материалом.
Организуя индивидуальное занятие, воспитатель должен продумать такие моменты:
- Место проведения. Обычно это помещение группы или кабинет профильного специалиста, игровая площадка группы, спортивный или музыкальный зал. Выбор места зависит от того, кто будет заниматься с ребёнком, и от наличия свободных помещений (музыкальный и спортивный зал не должны быть заняты детьми другой группы).
- Время проведения. Коррекционную работу проводят обычно в первой половине дня до обеда, остальные виды — в утренние, дневные или вечерние часы. Воспитатель планирует регулярные развивающие занятия три раза в день, во время утреннего приёма, прогулки и вторую половину дня после полдника.
- Количество участников. Одновременно занимаются с 1–3 детьми, а если ребят 4 и больше, то такое занятие называют подгрупповым.
- Продолжительность. Индивидуальные занятия с психологом, логопедом и другими специалистами могут длиться 15–20 минут, занятия с воспитателем группы зависят от того, насколько он свободен и может уделить время ребёнку. Утром, поскольку нужно принимать детей, индивидуальная работа короче, до 5 минут, днём длится от 5 до 10 минут, а в вечерние часы, когда дети заняты самостоятельной игровой, конструктивной или изобразительной деятельностью, педагог может заниматься с 1–3 детьми 10–15 минут.
Во вторую половину дня воспитатель имеет возможность дольше уделять время одному ребёнку
Занимаясь с малым количеством детей, воспитатель должен держать в поле зрения всю группу. Старшие дошкольники более организованы, самостоятельны, чем годом-двумя раньше, но оставлять их без присмотра нельзя. Если педагог выбрал для индивидуальной работы игру или упражнение, которые требуют его повышенного внимания, детей группы необходимо поручить другому взрослому (няне).
Мотивация к деятельности
Согласно новым требованиям к дошкольному образованию, деятельность ребёнка должна возникать из его естественных потребностей, а не навязываться взрослыми. Это относится и к индивидуальной работе. Умелое руководство воспитателя проявляется в том, что он направляет деятельность дошкольников, предлагает новый вид занятия, учитывая их желания и интересы. Если между ребёнком и взрослым установились доброжелательные и доверительные отношения, дети охотно отзываются на просьбы поиграть, рассмотреть новую книжку, помочь, какими обычно начинают индивидуальную работу опытные воспитатели.
Таблица: примеры мотивации старших дошкольников к индивидуальному занятию
Если у воспитателя запланирована индивидуальная работа с определённым воспитанником в определённое время, а тот увлечён игрой с товарищами, нельзя разрушать игру детей, отзывать ребёнка. Лучше провести индивидуальное занятие чуть позже, но не огорчить маленького человека грубым нарушением его права на игру.
Детская игра — не менее важный вид деятельности, чем труд взрослого, и относиться к ней нужно соответственно
Планирование индивидуальной работы в старшей группе
Индивидуальные занятия воспитатель группы вносит как в перспективный (на месяц) план, так и в календарный (ежедневный). При этом нужно помнить:
- Перспективное планирование всей работы, в том числе и индивидуальной, должно соответствовать теме месяца, недели. Темы распределяются таким образом, чтобы в течение учебного года ознакомить детей со всеми явлениями окружающего мира. В то же время, гибкая система планирования допускает включение работы и по другим темам, если педагог считает необходимым её провести.
- В перспективном плане указывают 1–2 вида работы на день, в календарном — три (утром, на прогулке, вечером). Имена детей, с которыми будет проведена работа, вписывают в ежедневный план, поскольку невозможно знать в начале месяца, будет ли ребёнок присутствовать в нужный день в ДОУ.
- Кроме запланированной, ежедневно проводится внеплановая ситуативная индивидуальная работа, предпосылки которой возникают в ходе выполнения режимных моментов.
- Для индивидуальных занятий не существует отдельных тем, упражнений или игр. Воспитатель берёт материал из разных образовательных областей, над которым считает необходимым работать.
- В утреннее время проводят игры по экологии, ознакомлению с социумом, беседы на моральные темы, по валеологии, о безопасном поведении дома и на улице. Индивидуальную работу по ФЭМП (математике), формированию звуковой культуры речи, развитию движений, музыке планируют на прогулке или во вторую половину дня. Отработку навыков изобразительного искусства, конструирования можно проводить как утром, так и вечером.
Таблица: картотека игр для индивидуальной работы в старшей группе, составила М. В. Корж
Карта индивидуального развития ребёнка
Чтобы обеспечить индивидуализацию образования, отслеживать личный вектор развития ребёнка и намечать пути дальнейшей эффективной работы, составляется карта индивидуального развития воспитанника ДОУ, в которой указываются:
- Общие сведения. Фамилия, имя, сведения о родителях, даты рождения и поступления в ДОУ, время начала наблюдений.
- Антропометрические данные. Рост, вес, степень адаптации к детскому саду, ведущая рука, группа здоровья.
- Личные особенности. Черты характера, темперамент, эмоциональность, как ведёт себя в разных видах деятельности.
- Показатели развития. Память, внимание, освоение основных движений, успехи в освоении программы.
- Особенности здоровья. Какие заболевания перенёс, аппетит, сон.
- Яркие качества и особенности, увлечения, черты характера. Этот пункт очень важно заполнить наиболее подробно, поскольку карта развития передаётся в школу, чтобы учитель имел представление о будущем ученике и наметил пути взаимодействия с ним.
Карта индивидуального развития заполняется в течение всего времени пребывания дошкольника в образовательном учреждении дважды в год, в октябре и апреле, а при поступлении в школу её копию выдают родителям. Другим лицам, кроме родителей (их законных представителей) ребёнка и педагогического коллектива, индивидуальную карту развития малыша не предоставляют.
Чтобы получить данные для карты, ведётся постоянная диагностика и мониторинг деятельности воспитанников в ДОУ. Результаты делятся на уровни: высокий, достаточный и низкий. Педагог должен объяснить родителям, что низкий уровень знаний, умений или навыков, который показал ребёнок, ни в коем случае не означает отставание или нарушения развития. Это лишь указатель направления работы, на который следует обратить больше внимания. Также недопустимо упрекать или винить малыша за низкие результаты. Это разовьёт в нём неуверенность и низкую самооценку.
Большинство детей шестого года жизни обладают устойчивым вниманием, хорошей памятью и развитой речью. Если же воспитанник старшей группы имеет некоторые трудности с поведением или усвоением материала, с ним занимаются воспитатели и другие специалисты дошкольного учреждения. Успех индивидуальной работы в ДОУ зависит от слаженного взаимодействие семьи и педагогического коллектива, а также грамотного планирования занятий с каждый ребёнком.
Оцените статью: Поделитесь с друзьями!melkie.net
№ п\п | Время проведения | Тема, цель задания | Имя ребенка |
Сентябрь | |||
1 | 1 неделя | Д /и «Сколько?» Цель: упражнять в счете на ощупь; развивать внимание.(4; 21) | |
Д/и «Чудесный мешочек» Цель: закрепить количественные отношения между числами(5; 74) | |||
Д/и «У кого столько же» Цель: напомнить детям способ образования чисел 4 и 5; закрепить навыки счета в пределах 5; упражнять в различении геометрических фигур: круга, треугольника, шара, куба, цилиндра. (5; 75) | |||
2 | 2 неделя | Д/и «Назови наоборот» Цель: упражнять в воссоздании указанных размерных соотношений между предметами по длине и ширине, в подборе слов противоположного значения, характеризующих размер предметов. (5; 77) | |
Д/и «Назови скорей» Цель: учить сравнивать предметы по длине путем складывания пополам и с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах пяти; учить увеличивать число на одну единицу.(4; 20) | |||
Д/и «Покажи столько, сколько услышишь звуков» Цель: развивать внимание, формировать умение выполнять инструкции воспитателя. (4; 16) | |||
3. | 3 неделя | Д/и «Какой цифры не стало?» Цель: закрепить знание образования числа шесть; познакомить с цифрой шесть, учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами.(4; 44) | |
Д/и «Не ошибись» с мячом Цель: формировать умение считать от 1 до 6 на слух; развивать внимание, выдержку, умение выслушивать своего товарища.(4; 44) | |||
Д/и«Разноцветные вагончики» Цель: продолжать учить детей моделировать числа, отношение, зависимости между ними с помощью цвета и длины(4; 45) | |||
4. | 4 неделя | Д/и «Игра сложи фигуру» Цель: продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.(4; 17) | |
Д/и «Что изменилось» Цель: правильно называть геометрические фигуры и их пространственное расположение; развивать зрительную память; логическое мышление; внимание(4; 46) | |||
Д/и «Каждую фигуру на свое место» Цель: дать представление об изменении геометрических фигур; познакомить с разновидностями округлых фигур (круги, овалы с разным соотношением осей). Показать, что формы предметов и их частей могут соответствовать разным вариантам фигур.(3; 76) | |||
Октябрь | |||
1. | 1 неделя | Д/и «Столько же» Цель: упражнять в счете в пределах семи; умении сопоставлять цифры с количеством выполненных упражнений(4; 62) | |
Д/и «Дома зверей» Цель: развитие памяти, воображения, логического мышления, закрепление счета до семи.(2; 21) | |||
Д /и «Считай – не ошибись» Цель: закрепить усвоение порядка следования чисел натурального ряда, развивать память, мышление и сообразительность, упражнять в прямом и обратном счете(2; 22) | |||
www.prodlenka.org
Картотека прогулок. Старшая группа
Картотека прогулок. Старшая группа
СентябрьПрогулка 1
Наблюдение за сезонными изменениями
Цели:- закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы;
— формировать представление об осенних месяцах. Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
Какое сейчас время года?
Как вы догадались, что осень?
Перечислите характерные признаки осени.
Почему осенью стало холоднее?
Что делает человек осенью?
♦ Как приспосабливаются разные животные к жизни в холодное время года?
Солнце осенью светит не так ярко, часто идут дожди. Утром бывают заморозки. Птицы собираются в стаи, улетают на юг.
Трудовая деятельность
Уборка участка детского сада от опавших листьев.
Цели:
— учить создавать у себя и других детей радостное настроение от выполненной работы;
— воспитывать экологическую культуру. Подвижные игры
«Третий лишний». Цели:
Цели:
Подвижные игры
«Кто самый меткий?».
Цель: развивать самостоятельность, смекалку, смелость. «Чье звено скорее соберется?».
Цель: учить бегать на скорость.
Индивидуальная работа
Цель: совершенствовать прыжки с продвижением вперед.
Самостоятельные игры с выносным материалом.
Сентябрь
Прогулка 2
Наблюдение за крапивой
Цели:
развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях;
формировать умение и желание активно беречь и защищать природу.
Ход наблюдения
Красиво выглядит крапива, А поступает некрасиво: Чем к ней нежнее прикасаются, Тем хитрая больней кусается.
О каком растении говорят? (О крапиве.) Из крапивы готовят великолепные щи, крапивное пюре с яйцом. Листья крапивы богаты разными полезными солями и витаминами. Давно русские врачи писали: «Берем сырую крапиву, толчем и прикладываем к свежим ранам — она раны вычистит и заживит». В крапиве содержатся вещества, убивающие микробов, а также она хорошо останавливает кровь. Из нее делают бумагу, мешковину и веревки. Дело в том, что в стеблях этого растения очень прочные волокна.
Крапива — многолетнее травянистое растение; распространено по всей территории нашей страны. Растет вдоль дорог, в тенистых и влажных лесах. Собирают листья в июне — августе.
Правила поведения на природе
Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много в вашей местности.
Трудовая деятельность
Работа на экологической тропе: уборка мусора возле водоема. Цели:
вызывать желание трудиться в коллективе.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: улучшать технику бега (естественность, легкость, энергичные отталкивания).
Прыжки на двух ногах до флажка и обратно.
Сентябрь
Прогулка 3
Наблюдение за разными видами транспорта
Цели:- расширять знания о наземном транспорте, их классификации, назначении;
Ход наблюдения
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
Воспитатель задает детям вопросы.
Как выглядит автобус?
Что находится внутри автобуса?
Для чего нужны поручни?
Какие автобусы ездят по нашему городу?
Как едет автобус?
Через определенные отрезки пути автобус останавливается. На каждой остановке водитель нажимает специальную кнопку, чтобы открылись двери. После того как пассажиры вышли, а другие вошли, шофер закрывает двери, и автобус едет до следующей остановки.
На остановке столпотворенье:
Люди автобуса ждут с нетерпеньем,
Надо народу успеть на работу —
Всем поместиться в автобус охота.
Только обидно,
Что в транспорт бензиновый,
Все не войдут: он, увы, не резиновый!
Трудовая деятельность
Коллективная работа на огороде по уборке мусора. Цель: формировать навыки коллективного труда. Подвижные игры
«Волк и козлята», «Иголка, нитка, узелок». Цели:
учить игровой деятельности со строгим соблюдением правил;
развивать быстроту и реакцию;
— воспитывать смелость.
Индивидуальная работа Развитие прыжков.
Цель: закреплять умение прыгать на одной ноге.
СентябрьПрогулка 4
Наблюдение за пауком
Цели:
— расширять и закреплять знания о характерных особенностях внешнего вида паука, его жизненных проявлениях;
— формировать реалистические представления о природе.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Этот маленький ловец
Сетку прочную плетет,
Если муха попадет,
Тут бедняжке и конец. (Паук.)
На кусты туман набросил Золотистые шелка, На опушке, возле сосен, Слышу прялку паука. Он без устали и рьяно Нить прядет, сплетая сеть, Чтоб над стеблями бурьяна Вместе с ветром пролететь.
Как выглядит паук?
Как он передвигается?
Где живет и чем питается?
Как паук ловит насекомых?
Есть ли враги у паука?
Как по поведению пауков можно предсказывать погоду?
♦ Какие загадки, стихи, сказки, песенки про паука вы знаете?
♦ Где зимуют пауки?
Тело паука разделено на две части: головогрудь и брюшко. На голове у паука восемь глаз и рот, а грудка опирается на четыре пары ног. На нижней части брюшка паука находится паутинная бородавка, через которую он выделяет паутину.
Пауки — хищники, они питаются другими насекомыми: мухами, комарами, жучками и бабочками, которых ловят с помощью сети — паутины. На зиму паучки забиваются в щелки коры, расщелины старых пней и засыпают до весны.
Люди заметили, что по поведению пауков можно судить о погоде. Перед непогодой пауки не раскидывают сетей для ловли насекомых. А если паук принимается за работу над новыми сетями или заделывает изъяны в старой паутине — жди сухих солнечных дней.
Трудовая деятельность
Сбор семян.
Цель: закреплять умение аккуратно собирать семена цветов и правильно их хранить.
Подвижные игры
«Добеги и прыгни», «Попрыгунчики». Цель: развивать двигательную активность, умение прыгать в длину.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: совершенствовать прыжки через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся, на двух ногах, стоя к ней лицом и боком).
Сентябрь
Прогулка 5
Наблюдение за одуванчиком
Цели:
продолжать знакомство с лекарственным растением — одуванчиком;
формировать умение и желание активно беречь и защищать природу;
Ход наблюдения
«Одуванчик очень любопытный цветок. Пробудившись весной, он внимательно посмотрел вокруг себя и увидел солнышко, которое заметило одуванчик и осветило его желтым лучиком. Пожелтел одуванчик и так полюбил светило, что не отводит от него восторженного взгляда. Взойдет солнце на востоке— одуванчик на восток смотрит, поднимается в зенит — одуванчик поднимает голову кверху, приближается к закату — одуванчик не спускает с заката взгляда» (С. Красиков).
«Утром на солнечной поляне без часов узнаешь время — одуванчик раскрывается в 5—6 часов утра, а к 2—3 часам дня уже гаснут желтые огоньки» (Д. Зуев).
К концу июня, отцветая, одуванчики надевают белые пушистые шапочки. Созревшие семена одуванчика украшены хохолками из тонких белых волосков.
Подует легкий ветерок, и разлетится по лугам и полям одуванчиковый пух. Одна корзиночка цветов дает больше двухсот семечек, а все растение — до трех тысяч!
Ярко-желтый одуванчик! Ты зачем сменил кафтанчик? Был красивым, молодым, Стал, как дедушка, седым!
Воспитатель задает детям вопросы.
Как выглядит одуванчик?
Как распространяются его семена? Правила поведения на природе
Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много, и в строго указанные сроки.
Трудовая деятельность Сбор лекарственных растений.
Цель: учить правильно собирать лекарственные растения.
Подвижные игры «Совушка».
Цель: учить действовать по сигналу. «У оленя дом большой».
Цель: закреплять умение соотносить движения с текстом.
Индивидуальная работа
«Смелые ребята».
Цели:
— развивать ловкость.
СентябрьПрогулка 6
Наблюдение за муравьем
Цели:
— расширять знания об особенностях внешнего вида муравьев, их жизненных проявлениях;
— вызывать интерес к окружающему миру.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Он — работник настоящий,
Очень-очень работящий.
Под сосной в лесу густом
Из хвоинок строит дом. (Муравей.)
Сладко пахнут сосновой смолой Разогретые темные пни. Из иголочек высохшей хвои Строят терем лесной муравьи. Расторопно, с рабочей сноровкой Ставят балки и бревна кладут. Дело спорится бойко и ловко, Будут в доме тепло и уют! Будут в тереме малые дети Мирно спать под напевы дождей. Для того и встает на рассвете Работящий лесной муравей.
Как выглядят муравьи?
Как они передвигаются?
Чем питаются?
Как называется муравьиный дом?
Из чего муравьи строят свой дом?
Какие враги есть у муравьев?
♦ Какие песни, стихи, загадки, сказки о муравье вы знаете?
♦ Как готовятся муравьи к зиме?
Муравей — самое сильное на земле насекомое, он переносит тяжести, в 10 раз превосходящие его собственный вес. У него утолщенное брюшко, грудь, голова, три пары маленьких ножек. У муравья сильные челюсти, очень подвижные усики, выполняющие роль органов осязания. Муравьи — великолепные строители. Муравьи — хищники, они истребляют множество насекомых. У них много врагов: птицы, медведь, муравьед.
Трудовая деятельность
Сбор урожая кабачков на огороде.
Цель: воспитывать желание трудиться сообща, доставлять радость от собранного урожая не только себе, но и другим детям.
Подвижные игры
«Один — двое», «Пройди бесшумно».
Цель: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений (использовать ходьбу как средство воспитания у детей выносливости).
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: воспитывать выносливость.
Сентябрь
Прогулка 7
Наблюдение за мать-и-мачехой
Цели:
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку. Он и мачеха, и мать.
Как цветочек этот звать? (Мать-и-мачеха.)
Есть у цветов мать-и-мачехи интересная особенность: они открываются утром, а закрываются перед ненастьем и на ночь — берегут капельку сладкого и драгоценного нектара. Когда цветочек мать-и-мачехи отцветает, он превращается в белую пушистую шапочку. Природа снабдила каждое семечко маленькой воздушной пушинкой — парашютиком, — которая помогает ему улететь подальше от материнского растения. Когда семечко приземляется, парашютик отпадает.
Собирают листья в июне, июле. Настой листьев мать-и-мачехи применяется как отхаркивающее средство. Трудовая деятельность Сбор лекарственных растений.
Цель: пополнить фитобар детского сада.
Подвижная игра
«Каких листьев больше?».
Цель: развивать быстроту бега, мышление, ловкость. Индивидуальная работа
«Прыгни дальше».
Цель: учить прыгать в длину с разбега.
Октябрь
Прогулка 5
Наблюдение за грузовым автомобилем
Цель: учить отличать грузовой автомобиль от легкового.
Ход наблюдения
Мощный транспорт — грузовик Тяжести возить привык. Для чего машине кузов? Чтобы в нем возили грузы!
Воспитатель задает детям вопросы.
Назовите некоторые виды грузовых автомобилей и объясните, для чего они нужны?
Каким автомобилем сложнее управлять — грузовым или легковым?
Трудовая деятельность
Уборка опавших листьев.
Цели:
— приучать доводить начатое дело до конца;
— воспитывать аккуратность, ответственность.
Подвижные игры
«Горелки», «Волк во рву». Цели:
— учить соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя;
— развивать ловкость.
Индивидуальная работа
Ходьба по бревну.
Цель: добиваться улучшения техники ходьбы, держа равновесие.
СентябрьПрогулка 8
Наблюдение за кошкой
Цели:
закреплять знания о том, что кошка — домашнее животное, млекопитающее, имеет определенные признаки;
воспитывать гуманные чувства к животным, которых приручил человек.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Хоть и бархатные лапки,
Но зовут меня «царапкой»,
Мышек ловко я ловлю,
Молоко из блюдца пью. (Кошка.)
Рыжий кот осенними
Листьями шуршит,
Возле стога с сеном
Мышек сторожит.
Тихо притаился
Он в траве густой
И с кустами слился
Шубкой золотой.
Почему кошка — домашнее животное?
Как выглядит домашняя кошка?
Чем питаются кошки?
Как называются детеныши кошки?
Какие породы кошек вы знаете?
Какую пользу людям приносят кошки?
Какие дикие звери являются близкими родственниками домашней кошки?
Докажите, что кошка — хищное животное.
Сравните способности и характеры собак и кошек.
♦ Какие песни, стихи, загадки, сказки о кошке вы знаете?
Трудовая деятельность
Сбор урожая на огороде.
Цель: воспитывать чувство удовлетворения от собранного урожая.
Подвижные игры
«Кто дольше простоит на одной ноге?», «Жмурки». Цель: учить быстро действовать при потере равновесия.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: закреплять навыки подскоков на месте (ноги врозь — вместе; одна вперед — другая назад).
Октябрь
Прогулка 1
Наблюдение за работой дворника
Цели:
Ход наблюдения
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает,
Листья желтые летят
Прямо на руки ребят.
Воспитатель задает детям вопросы.
Какие орудия труда нужны дворнику для работы?
Какую работу выполняет дворник осенью?
Для чего нужна работа дворника?
Как мы можем помочь дворнику?
Трудовая деятельность
Пересадка цветущих растений с участка в группу (ноготки, маргаритки).
Цели:
— учить осторожно выкапывать цветок и вместе с землей аккуратно пересаживать в горшочки;
— воспитывать любовь к растениям, трудовые навыки.
Подвижные игры
«Кот и мыши».
Цели:
«Уголки».
Цель: закреплять ловкость, быстроту бега.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: развивать навыки бросания мяча в цель.
Октябрь
Прогулка 3
Наблюдение за легковым автомобилем
Цели:
научить понимать значение и функции автомобиля;
закреплять умение определять материал, из которого сделана машина (металл, стекло).
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (Машина.)
Для чего нужна машина?
Какие машины едут по нашей улице?
Что удобнее перевозить на таких машинах: людей или грузы? (Людей.)
Как эта машина называется? (Легковая.)
А кто ведет ее?
У машины металлический корпус, стекла предохраняют водителя от ветра и дождя.
Трудовая деятельность
Очистка участка от веток и камней; подготовка земли для посадки рассады.
Цель: воспитывать трудолюбие и умение работать коллективно.
Подвижные игры
«Мы — шоферы», «Послушные листья».
Цели:
Индивидуальная работа
Ходьба по буму и спрыгивание на обе ноги.
Цель: развивать чувство равновесия и умение прыгать с возвышенности.
ОктябрьПрогулка 2
Наблюдение за подорожником
Цели:
знакомить с лекарственным растением — подорожником;
развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, правилах их сбора, хранения и применения.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
Подорожник — многолетнее травянистое растение, встречается почти по всей территории нашей страны, растет около дорог, на полях, по лесным опушкам. Собирать подорожник лучше вдали от дорог, так как проезжающие машины выбрасывают выхлопные газы, содержащие вредные для здоровья вещества. Растения впитывают их. Если с вами случится беда: укусит оса, овод или змея — сомните листок подорожника, приложите его к укусу. Подорожник отсосет яд, обезболит, предупредит появление опухоли. Собирать их можно в период цветения и до увядания.
Его можно сушить. Но только сушить растение надо в защищенном от лучей солнца месте. Сырьем являются листья.
Настой листьев подорожника используют как отхаркивающее средство.
Трудовая деятельность
Уборка участка от сухих веток.
Цель: приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями.
Подвижные игры
«Найди, где спрятано».
Цель: учить ориентироваться в пространстве.
«Прыгай выше».
Цель: учить действовать по сигналу.
«Волк во рву».
Цель: учить прыжкам.
Индивидуальная работа
Развитие движений (в прыжках, ходьбе по бревну прямо и боком):
«С кочки на кочку», «Перейди речку».
Цель: вырабатывать координацию движений.
Октябрь
Прогулка 4
Наблюдение за подосиновиком
Цель: развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о грибах, правилах поведения на природе.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, проводит беседу.
В лесу осеннем в сентябре
В скучный день дождливый
Вырос гриб во всей красе
Важный, горделивый.
Под осиной его дом,
Шляпа красная на нем.
Многим этот гриб знаком.
Как его мы назовем? (Подосиновик.)
Почему гриб назван подосиновиком? (Потому что он растет под осиной.)
Какой еще гриб получил свое имя от дерева, около которого растет? (Подберезовик.)
Правила поведения в природе
Не сбивай грибы, даже несъедобные. Помни, что грибы очень нужны в природе.
Трудовая деятельность
Окапывание деревьев и кустарников.
Цель: воспитывать желание трудиться.
Подвижная игра: «Найдем грибок».
Цели: — учить внимательно слушать команду воспитателя;
Индивидуальная работа: Развитие движений.
Цель: развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки.
Ноябрь
Прогулка 8
Наблюдение за работой дворника
Цели:
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
Какое время года?
По каким признакам это можно определить?
Почему дворник убирает листву с дорожек?
Трудовая деятельность
Сбор ягод рябины на участке ДОУ.
Цель: учить приходить на помощь взрослому при сборе ягод.
Подвижная игра
«Пожарные на ученье».
Цель: учить легко и быстро лазать по канату и гимнастической стенке.
Индивидуальная работа
Упражнения с мячом.
Цели:
ОктябрьПрогулка 6
Наблюдение за рябиной
Цель: продолжать знакомить детей с рябиной.
Ход наблюдения
Улетели птицы разные,
Смолк их звонкий перепев,
А рябина осень празднует,
Бусы красные надев. О. Высотская
Воспитатель задает детям вопросы.
Как выглядит рябина?
Где она растет?
Какие звери любят ягоды рябины?
Какие птицы клюют ягоды рябины и когда?
Что дает рябина людям?
Словно девица-красавица, накинула она на плечи шаль, расшитую разными золотисто-красными листьями, надела ожерелье из алых ягод. Растет она в лесах, парках и садах. Если медведь найдет в лесу рябину, унизанную гроздьями ягод, то ловко наклонит гибкое дерево, с удовольствием полакомится ее плодами. Лесные великаны-лоси, дотягиваясь до самой верхушки деревца, с аппетитом поедают плоды и ветки. Упавшие на землю ягоды подбирают мыши-полевки, ежики, бурундуки и белочки. В предзимние ноябрьские
дни прилетают стайки снегирей и свиристелей. Они облепляют рябину и склевывают ее сочные сладкие ягоды. Из ягод рябины варят варенье и джем, а рябиновый мед — душистый и полезный. У рябины хорошая древесина — тяжелая, упругая и прочная. Делают из нее посуду, рукоятки к топорам и молоткам, а из гибких веток плетут красивые корзины.
Трудовая деятельность
Сбор листьев тополя, рябины, ивы для осенних поделок.
Цель: учить аккуратно собирать и различать листья разных деревьев.
Подвижные игры
«Коршун и наседка», «Кто дальше?».
Цель: учить бегать, держась друг за друга, слушать сигнал воспитателя.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: учить прыжкам на одной (правой, левой) ноге.
Октябрь
Прогулка 7
Наблюдение за светофором
Цель: закреплять знания о работе светофора и назначении цветовых сигналов.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку.
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю,
И тебе хочу помочь. (Светофор.)
Подвести детей к перекрестку, где действует светофор. Рассказать, что мы живем в красивом городе с широкими улицами и переулками. По ним движется много легковых и грузовых автомашин, автобусы, и никто не мешает друг другу. Это потому, что есть четкие и строгие правила для машин и пешеходов. Перейти с одной стороны улицы на другую сложно. Помогают нам в этом три сигнала светофора: красный, желтый, зеленый.
Хоть у вас терпенья нет, Подождите — красный свет! Желтый свет на пути — Приготовьтесь идти! Свет зеленый впереди — Вот теперь переходи!
Воспитатель задает детям вопросы.
Для чего нужен светофор?
На какой сигнал светофора переходят пешеходы?
На какой сигнал светофора нельзя переходить? Что может произойти? Почему?
Если сломался светофор, то кем можно его заменить? (Регулировщиком.)
Там, где шумный перекресток,
Где машин не сосчитать,
Перейти не так уж просто,
Если правила не знать.
Пусть запомнят твердо дети:
Верно поступает тот,
Кто лишь при зеленом свете
Через улицу идет!
Трудовая деятельность
Удаление сломанных веток деревьев секатором.
Цель: закреплять знания о том, что человек должен помогать растениям приготовиться к зиме.
Подвижная игра «Светофор».
Цель: закреплять знания о значении светофора.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: закреплять навыки равновесия в ходьбе по буму.
ОктябрьПрогулка 8
Наблюдение за лошадью
Цели:
— закреплять знания о лошади, ее характерных особенностях как млекопитающего, домашнего животного;
— воспитывать интерес к жизни животного.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, проводит беседу.
Кто я — догадайтесь сами. Я везу зимою сани, Что легко скользят по снегу. Летом я везу телегу. (Лошадь.)
Почему лошадь — домашнее животное?
Как выглядит лошадь?
Чем она питается?
Как называются детеныши лошади?
Какую пользу людям приносят лошади?
♦ Какие песни, стихи, загадки, сказки о лошади вы знаете?
Тлеют костра огоньки,
Берег в тумане тонет.
Ночью в лугах у реки
Мирно пасутся кони.
Головы опустив,
Свесив пышные гривы,
Щиплют траву возле ив,
Бродят по краю обрыва.
Лошади редкостно умные животные, у них прекрасная память, они легко запоминают дорогу, хорошо ориентируются на любой местности. Лошади очень привязаны к своему хозяину, они легко поддаются дрессировке. Лошади живут 25— 30 лет.
Трудовая деятельность
Посадка елочек на экологической тропе.
Цели:
вызывать интерес к посадке деревьев;
воспитывать бережное, заботливое отношение к животным.
Подвижные игры
«Круговорот», «Холодно — горячо».
Цель: добиваться выполнения правильной техники в освоенных ранее видах ходьбы.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: улучшать технику ходьбы (ходьба приставным шагом).
Октябрь
Прогулка 9
Наблюдение за самосвалом
Цели:
— формировать представления о видах грузовых машин; учить рассказывать о них.
Ход наблюдения
Предложить детям рассмотреть машину — самосвал.
Эта машина с железным открытым кузовом.
Вот машина,
Так машина —
Высотою с дом кабина
И колеса высотою
Выше нас с тобою вдвое.
Воспитатель проводит с детьми беседу, задает вопросы.
* Для каких грузов предназначен самосвал?
Как происходит разгрузка машины?
Как машина помогает человеку?
Может ли самосвал работать без человека?
Трудовая деятельность
Сбор семян, уборка сухой травы, листьев.
Цели:
учить правильно собирать семена;
воспитывать гуманно-деятельное отношение к природе.
Подвижная игра
«Ловишки с приседаниями».
Цель: учить соблюдать правила игры.
Индивидуальная работа Бег, прыжки.
Цель: упражнять в беге с заданием на совершенствование умения ориентироваться в пространстве (меняя на бегу направления), в прыжках (подскок на двух ногах).
Октябрь
Прогулка 10
Наблюдение за лошадью
Цель: формировать представления о лошади как виде транспорта и живом существе, помогающем человеку.
Ход наблюдения
Как коня мне приручить? Может, сеном накормить, Чтоб со мною он дружил, Чтобы верно мне служил!
С помощью лошади человек пахал землю, перевозил грузы, да и в бою верный конь не раз спасал жизнь воину. Это умное и сильное животное стало для нашего далекого предка его первым транспортом, и назывался такой транспорт — гужевым. У разных народов им стали разные животные — верблюды, слоны, ослики, собаки и т.д.
Воспитатель задает детям вопросы.
Для чего человек приручил лошадь?
Что служило древнему человеку вместо транспорта?
Для чего в наше время используют лошадей?
Трудовая деятельность
Сбор красивых листьев для гербария; сгребание опавших листьев к корням деревьев.
Цель: воспитывать бережное отношение к природе.
Подвижная игра
«Догони свою пару». Цели:
выполнять движения по сигналу воспитателя;
четко ориентироваться при нахождении своей пары.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: закреплять навыки метания предметов на дальность.
НоябрьПрогулка 1
Наблюдение за трудом взрослого на огороде
Цели:
активизировать познавательную деятельность, поддерживать стойкий интерес к наблюдениям;
побуждать принимать активное участие в сборе урожая.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.
Летом в огороде — Свежие, зеленые, А зимой в бочке — Крепкие, соленые. (Огурец.)
Он никого и никогда Не обижал на свете. Так что же плачут от него И взрослые и дети? (Лук.)
♦ Какие овощи растут на нашем огороде?
♦ Какую работу вы выполняли вместе с воспитателями на 0городе?
♦ Что делают взрослые на огороде?
Трудовая деятельность
Сбор ранних семян в цветнике; заготовка и сушка листьев Растений (для аппликаций, зимних букетов, гербария).
Цели:
учить аккуратно собирать семена в бумажные пакеты;
воспитывать настойчивость, экологическую культуру.
Подвижная игра
«Горелки».
Цель: закреплять умение двигаться по сигналу воспитателя, соблюдать правила игры.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: закреплять умение отстукивать мяч об пол двумя руками.
Ноябрь
Прогулка 3
Наблюдение за осиной
Цель: ознакомить с деревом — осиной, ее строением, листьями.
Ход наблюдения
Зябнет осинка, дрожит на ветру,
Стынет на солнышке, мерзнет в жару.
Дайте осинке пальто и ботинки,
Надо согреться бедной осинке.
И. Токмакова
У осины ствол гладкий, серо-зеленого цвета. Осенью ее листья раскрашены в разные цвета: розовый, красный, желтый. Листья у осины особенные, крепятся на гибких сплюснутых череночках, чуть подует ветерок, и застучат листочки друг о друга.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦
infourok.ru