Чтение художественной литературы во 2 младшей группе – . , — .

Комплексно-тематическое планирование Чтение художественной литературы во второй младшей группе

ООД (вид деятельности) Чтение художественной литературы

1. Комплексная образовательная программа дошкольного образования. Разработано в соответствии с ФГОС. Автор: Бабаева Т.И., Санкт-Петербург. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2016;

2. Планирование образовательного процесса дошкольной организации: современные подходы и технология. Разработано в соответствии с ФГОС. Автор: Вербенец А.М. О.Н. Сомкова, О.В. Солнцева. Санкт-Петербург. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2016;

3. Полная хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова, Издательство: АСТ, Серия: Планета детства, Год выпуска: 2015;

4. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи детей. В соответствии с ФГОС ДО, Автор: О.С. Ушакова; Год выпуска: 2014.

Дата		Организованная образовательная деятельность						Темы в соответствии с Комплексно-тематическим планированием
Месяц	Неделя		Тема ООД	Программная цель	Дополнительное методическое обеспечение
1	2	3		4	5		6
Ноябрь	1	№1 ОС «Как мы в зоосад приехали» Б.Житков — чтение		Учить понимать основное содержание произведения. Развивать умение выполнять игровые действия в соответствии с содержанием стихов. Познакомить детей с правилами движения машин на дороге, внимательно слушать новое произведение. Воспитывать вежливое, культурное поведение в общественном виде транспорта.	Б.Житков		«Транспорт»
	2	№2 ОС «Урок дружбы» — чтение рассказа М.Пляцковского.		Учить использовать в речи простое распространенное предложение; умения устанавливать порядок событий в тексте, мысленно представлять события и героев; формировать представления о действиях и поступках, в которых проявляется доброе отношение друг к другу.	Книга с рассказом М.Пляцковского «Урок дружбы, иллюстрации по содержанию произедения.		«Я – хороший, ты – хороший. Как себя вести? Учимся дружить»
	3	№3 ОС «Как лечили петуха» — чтение сказки А. Крылова		Сопереживать с героями сказки в процессе чтения сказки, совершенствовать диалогическую речь, учить детей оказывать элементарную медицинскую помощь. Воспитывать желание проявлять инициативу.	Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи детей. О.С. Ушакова		«Растем здоровыми и крепкими»
	4	№4 ОС «У бабки была внучка» — Пересказ Толстой Л.Н.		Формировать умение пересказывать ранее незнакомый рассказ, добиваясь передачи его содержания без пропусков и искажений; Поощрять использование авторских слов и словосочетаний; Развивать умение называть местоположение внучки (за окном, под столом…) Воспитывать умение слушать собеседника и без надобности не перебивать его.	Толстой Л.Н.		«Моя семья. День матери»
Декабрь	1	№1 ОС «Мальчик – пальчик» — заучивание		Продолжать формировать умение эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворения, интонационно передавать образное содержание. Формировать умение обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида предмета. Воспитывать желание общаться спокойно без крика, не перебивая друг друга.	Хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова		«Я и мое тело, что я знаю о себе?»»
	2	№2 ОС — «Снегурушка и лиса» Рассказывание РНС — Рассматривание иллюстраций		Формировать умение внимательно рассматривать иллюстрации, объясняя их содержание. Познакомить детей с новой РНС, с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитании Снегурушки. Воспитывать коммуникативные умения детей (ответы хором, индивидуально), умение слушать друг друга. Обогащать речь сказочной лексикой. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.	Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи детей. О.С. Ушакова, Иллюстрации к сказке		«Зима»
	3	№3 ОС — «Заюшкина избушка» — Рассказывание РНС — Инсценирование отрывков		Продолжать учить детей эмоционально, последовательно воспроизводить содержание сказки, используя метод моделирования. Развивать умение выделять и называть характерные признаки персонажей сказки. Упражнять в словообразовании. Воспитывать доброжелательное отношение к героям сказки, желание им помочь.	Книга с иллюстрациями, мнемотаблица, перчаточные куклы		«Мой дом»
	4	№4 ОС «Елка» — Чтение К.Чуковский		Вызвать радость от предстоящего праздника, активизировать в речи существительные, глаголы. Воспитывать доброе отношение друг к другу.	Иллюстрации, сюжетные картины празднования Нового года		«Новый год»
	5	№5 ОС «Наша ёлка»- Заучивание Е. Ильина — Рассказывание из личного опыта		Формировать умение выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях. Развивать умение при рассказывании стихотворения передавать интонацией радость, торжество. Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим.	Иллюстрации, сюжетные картины празднования Нового года		«Новый год»
Январь	1			КАНИКУЛЫ
	2	№2 ОС Малые фольклорные формы: «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…»; «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи ..»		Знакомить детей со значением и содержанием потешек-закличек. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Упражнять в проговаривании потешек хором совместно с воспитателем. Фомировать умение отвечать на вопросы воспитателя по содержанию полными предложениями, слушать ответы других детей.	Хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова		«Русское народное творчество»
	3	№3 ОС «Гуси-лебеди» — Чтение РНС		Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя по содержанию полными предложениями, слушать ответы других детей. Продолжать обогащать речь сказочной лексикой. Познакомить с простыми способами образования уменьшительно-ласкательной формы имен существительных.	Книга с иллюстрациями, настольный театр		«Мальчики и девочки»
	4	№4 ОС — «Где мой пальчик?»; — Н. Саконская заучивание; Чтение Л. Воронкова «Маша – растеряша»		Продолжать формировать умение эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворения, интонационно передавать образное содержание. Развивать умение соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил. Воспитывать умение слушать собеседника и без надобности не перебивать его.	Хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова		«Одежда»
Февраль	1	№1 ОС «Сказка о глупом мышонке» С. Маршак — чтение		Познакомить детей с новой авторской сказкой, привлечь детей к новому ее исполнению. Фомировать умение отвечать на вопросы воспитателя по содержанию полными предложениями, слушать ответы других детей. Обогащать словарный запас качественными прилагательными. Воспитывать доброту, желание помогать.	Хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова		«Я в обществе»
	2	№2 ОС «Рукавичка» — чтение УНС		Используя метод моделирования, продолжать формировать умение эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность событий. Предоставить детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Познакомить с поговоркой «В тесноте да не в обиде». Упражнять в завершении предложений, начатых педагогом. Воспитывать отзывчивость у детей, учить сопереживать и понимать героев сказки.	Книга с иллюстрациями, мнемотаблица		«Масленица»
	3	№3 ОС «В нашей армии» А. Ошнурова — заучивание		Учить передавать настроение произведения, отношения автора к описываемым событиям. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать чувство гордости за своего папу.	Хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова		«Наши папы железнодорожники»
	4	№4 ОС — «Волк и семеро козлят» Рассказывание РНС		Формировать умение пересказывать знакомую сказку полно и последовательно, используя сказочные повторы; Побуждать дошкольников рассказывать понравившиеся отрывки выразительно, прибегая к изменению интонации, темпа речи, высоты голоса. Упражнять детей в чётком произношении слов. Воспитывать интерес к произведениям русского народного творчества.	Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи детей. О.С. Ушакова, мнемотаблица		«Мой дом»
Март	1	№1 ОС «Все она» чтение стихотворения И.Косякова		Познакомить детей со стихотворением, совершенствовать диалогическую речь малышей, пополнить словарный запас глаголами, воспитывать уважительное отношение к маме. Д/У «Очень мамочку люблю, потому что…»	Хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова		«Наши мамы лучше всех»
	2	№2 ОС «Что такое хорошо и что такое плохо?» — Чтение В.Маяковский		Продолжать учить детей внимательно слушать произведение. Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь, грамматически правильно отражать в речи свои впечатления. Воспитывать желание совершать только хорошие, добрые поступки.	В.Маяковский		«Мы помощники»
	3	№3 ОС «Два жадных медвежонка» — Рассказывание		Продолжать развивать умение правильно понимать нравственный смысл произведения, мотивированно оценивать поступки героев. Формировать умение употреблять форм мн.числа сущ. в Р.п. (стало много медведей, зайцев, лис…). . Воспитывать желание делиться с товарищем.	Хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова		«Посуда»
	4	№4 ОС «Таня знала буквы» — пересказ Л. Толстой		Развивать умение выразительно пересказывать, используя слова и речевые обороты текста. Формировать умение образовывать форму мн. числа глаголов (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают… Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми	Хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова		«Книжкина неделя»
	5	№5 ОС «Лиса и заяц» — Чтение РНС		Заинтересованно слушать новую сказку, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец), развивать умение интонационно точно повторять песенки из сказки, упражнять в словообразовании. Воспитывать умение слушать друг друга.	Иллюстрации, текст сказки		«Неделя безопасности»
Апрель	1	№1 ОС «Пришла весна» — Чтение Л.Н. Толстой		Развивать умение слушать внимательно литературный текст, отвечать на вопросы педагога, используя авторские выразительные средства. Продолжать формировать умение подбирать слова с противоположным значением. Продолжать воспитывать привычку сообща трудиться, договариваться и помогать друг другу.	Л.Н. Толстой, сюжетные картины, иллюстрации		«Весна — красна»
	2	№2 ОС «Уж тает снег, бегут ручьи» — чтение стихотворения А.Плещеева		Отметить появление первых луж и ручейков. Учить сопоставлять свои впечатления с содержанием произведения художественной литературы. Обогащать представления об изменениях в природе, связанных с приходом весны, потеплением. Воспитывать радость от наступления весны.	Рассматривание книжных иллюстраций, сюжетных картин.		«День космонавтики»
	3	№3 ОС «Петушки» — Заучивание В. Берестов		Формировать умение интонационно выразительно рассказывать стихотворение наизусть. Вводить в активный словарь существительные, обозначающие зимние явления природы, зимующих птиц и части их тела (Что это? — Это крыло, клюв, ноги… Кто это? — Это голубь, ворона, синица… Воспитывать заботливое отношение к птицам, учить помогать им).	Хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова, иллюстрации		«Природа нашего края»
	4	№4 ОС «Детки в клетке» С.Я.Маршак		Поощрять желание детей слушать стихотворный текст, повторять его вместе с воспитателем. Развивать слуховое внимание, связную речь, зрительную память. Воспитывать интерес и желание участвовать в совместной деятельности.	Хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова		«Птицы и животные нашего края»
Май	1	№1 ОС «Кошкин дом» С.Я.Маршак		Продолжать учить детей внимательно слушать сказку, понимать ее содержание, отвечать на вопросы. Продолжать учить эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий	Хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова		«Комнатные растения»
	2	№2 ОС Ознакомление с малыми фольклорными формами. Заучивание потешки «Солнышко-ведрышко»		Знакомить детей со значением и содержанием потешек-закличек. Формировать умение выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Солнышко-вёдрышко». Помочь запомнить поговорку «Вода с гор потекла – весну принесла». Упражнять в загадывании и отгадывании загадок. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.	Хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова		«Цветы»
	3	№3 ОС Рассказывание К. Чуковского «Муха-Цокотуха»		Продолжать формировать умение эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание. Вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. Обогащать словарный запас детей. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.	К. Чуковский книга с иллюстрациями «Муха-Цокотуха»		«Насекомые»
	4	№4 «Любимый город» — Чтение рассказа Р.А. Первутинский; Беседа «Наш город».		Формировать навык внимательно слушать новый рассказ, связно отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать детей по ходу беседы. В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни; расширять словарный запас, воспитывать чувство любви и гордости за родной город, желание больше узнать о его достопримечательностях.	Хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Автор: С. Томилова		«Мой город Находка»

multiurok.ru

Чтение художественной литературы во 2 младшей группе: список произведений

Чтение художественной литературы во 2 младшей группе является отличным способом для интеллектуального и эстетического воспитания подрастающего поколения. Оно позитивно влияет на коммуникативные качества, а также на развитие речевых навыков.

Значимость чтения в дошкольном возрасте

Коллективное чтение художественной литературы во 2 младшей группе позволяет воспитателю открывать через поэтические и художественные образы своим воспитанникам мир взаимоотношений и человеческих чувств, красоту природы, особенности жизни в обществе. Именно оно обогащает эмоциональный мир детей, способствует развитию их воображения, знакомит с удивительными образами литературного русского языка. Такие образы отличаются по механизму воздействия на психику ребенка.

Например, чтение художественной литературы во 2 младшей группе в форме рассказов знакомит детей с точностью и лаконичностью слова. Стихи дают представление о музыкальности и ритмичности.

Гигиенические аспекты

Чтение произведения «Мойдодыр» во 2 младшей группе направлено не только на знакомство дошкольников со стихами. Вместе с ребятами воспитатель выделяет основы здорового образа жизни, формирует у своих подопечных навыки гигиены. Это произведение можно считать настольной книгой для первого знакомства с гигиеной человека. Чтение произведения «Мойдодыр» во 2 младшей группе можно проводить в виде кукольного театра, чтобы ребята не только слышали, но и видели, как нужно умываться, чтобы не быть неряшливыми людьми.

Список книг, рекомендованных для чтения

Как лучше всего осуществлять в ДОУ чтение художественной литературы? 2 младшая группа (картотека книг может быть составлена для удобства) отличается использованием большого количества стихов, сказок, которые помогут педагогу сформировать у ребят стабильный интерес к чтению.

В списке произведений, рекомендованных новым образовательным стандартом, есть русский фольклор:

• Сказки: «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди», «Лиса и Заяц», «Снегурочка», «Кот, петух и лиса».
• Стихи: «Травка-муравка…», «Пальчик-мальчик…», «Сидит белка на тележке…», «Радуга-дуга…», «Сорока, сорока…», «Чики-чики-чикалочки…», «Как у нашего кота…», «На улице три курицы…», «Заря-заряница». «Жили у бабуси…», «Тень, тень, потетень…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!».

Помимо чтения сказок, стихотворений также в дошкольных учреждениях воспитатель использует для развития творчества и коммуникационных качеств у своих воспитанников запоминающиеся детские песенки.

Например, во время разучивания песенки «Кораблик» у ребят формируется представление о море, осуществляется первое знакомство малышей с миром профессий.

Среди поэтических произведений, рекомендованных для данного возраста по ФГОС, выделяют:

• «Стишок с отгадками» Я. Балтвилкса;
• «Дождь» А. Босева;
• «Ежик и барабан», Г. Виеру;
• «Хитрый ежик», П. Воронько;
• «Карандаш», Н. Забила;
• «Кто скорее допьет?», «Маша не плачет» С. Капутикяна;
• «Быстроножка и Серая Одежка» Л. Милевой.

Список прозаических произведений для дошкольников

Среди произведений этого литературного жанра, которые рекомендованы для чтения в дошкольных учреждениях, можно выделить:

1. «Капустный лист», автор Е. Бехлерова.
2. «Лягушка в зеркале», автор Д. Биссет.
3. «Маленький утенок», автор А. Каралийчев.
4. «Ухти-Тухти», автор Б. Поттер.
5. «В магазине игрушек», «Друзья», «Игры», «Самокат», автор Ч. Янчарский.

Формирование гуманности

Чтение художественной литературы во 2 младшей группе, например народных сказок, способствует знакомству дошкольников с выразительным русским языком, образной речью, юмором, образными сравнениями. С помощью народных сказок формируется интерес в подрастающем поколении к традициям предков, закладывается чувство гордости за свою страну. Ребенок, который в дошкольном возрасте научится сопереживать литературным героям, не будет испытывать проблем при общении со сверстниками, взрослыми людьми. Именно в процессе чтения в подрастающем поколении формируют такие гуманные качества, как доброта, сочувствие, справедливость, забота.

Какое еще значение имеет художественное чтение? 2 младшая группа — это оптимальный возраст для развития коммуникативных навыков, формирования основ гражданственности.

Эстетическое воспитание

С помощью художественного слова дети понимают красоту звучания русской речи. Оно дает ребятам представление о нравственных качествах, которыми должен обладать человек. В. А. Сухомлинский говорил о том, что чтение является тропинкой, по которой думающий и умный воспитатель найдет подход к сердцу ребенка. Способствует формированию у дошкольников языковых форм, словесных характеристик именно чтение в детском саду. 2 младшая группа — это время, когда важно формировать у подрастающего поколения поэтическую лексику, эмоциональный настрой, метафоры, сравнения, эпитеты.

Функции чтения

Чтение литературы во 2 младшей группе выполняет воспитательную функцию. Данный процесс детские психологи считают сложной психической деятельностью, которая сочетает в себе эмоционально-волевые и интеллектуальные мотивы. В качестве характерной черты восприятия художественного произведения можно выделить мысленный перенос героя произведения в реальную жизнь. Воспитатели часто используют в процессе чтения ролевые игры, подчеркивая определенные качества главных героев рассматриваемого литературного произведения.

Методика знакомства дошкольников с литературными произведениями

Почему такое большое значение имеет в детском саду чтение детям? 2 младшая группа — это время, когда психологи рекомендуют развивать образное мышление. Для того чтобы книга, которую читает воспитатель, была интересной для детей, можно использовать ролевые игры, кукольный театр.

Во время чтения книги воспитатель меняет интонацию, делая акцент на положительных и отрицательных чертах героя, выделяя определенные сюжетные линии. Обязательным элементом после прочтения произведения является его обсуждение. Воспитатель задает ребятам вопросы, отвечая на которые, дети формируют свои речевые навыки. Они не только учатся излагать свои мысли, но и развивают коммуникативные навыки.

Как превратить в настоящий спектакль чтение сказки «Пряничный домик»? 2 младшая группа может принять активное участие в «оживлении» этого произведения. С помощью мимики, движений, вооружившись мягкими игрушками, ребята могут вместе с воспитателем «прочитать» данное произведение.

Развитие речи

Какую еще функцию выполняет чтение во 2 младшей группе? Список тех произведений, которые рекомендованы новыми федеральными образовательными стандартами, приведем ниже, но отметим, что все книги должны способствовать развитию коммуникативных навыков подрастающего поколения.

Программа дошкольных учреждений предполагает формирование у детей определенной категории слов, которые обозначают названия предметов, элементарных действий, фраз. Все они присутствуют в литературных произведениях, входящих в программу ДОУ.

Особое внимание уделяется расширению ориентирования дошкольников в существующей реальности. Короткие рассказы, потешки, стихи, рассматриваемые в этот период на занятиях, способствуют развитию активной речи, развитию умения задавать вопросы, передавать впечатления от услышанного художественного произведения.

Ролевые игры во время чтения

Специальные занятия по развитию речи, которые являются обязательным элементом программы в дошкольных учреждениях, предполагают применение двигательной активности, самостоятельной ролевой игры. Использование наглядных средств: живых и неживых объектов, изображений, игрушек, картинок сопровождается словами, репликами, позволяет малышам обогащать речь.

Произведения народного устного творчества, художественное слово, потешки, прибаутки, сказки — все это предполагает в младшем дошкольном возрасте использование наглядности. Воспитатель показывает действия, движения, используя для этого игрушки. Ребенок, слушая образную речь, воспринимает движения в полном соответствии с озвучиваемым текстом, воспроизводит небольшие отрывки из услышанной сказки или стихотворения.

Особое значение имеет использование педагогических методов, способствующих развитию и совершенствованию самостоятельности дошкольников. Постепенно усложняются те задания, которые должны выполнять дошкольники. Например, они не просто слушают сказку, но и должны описать внешний вид героя, перечислить те качества, которыми он обладает. Подобные задания развивают в подрастающем поколении логическое мышление, формируют воображение, учат наблюдать и анализировать увиденные явления и события.

Во время чтения книг, которые дополнены яркими и красочными иллюстрациями, воспитатель акцентирует внимание воспитанников на изображении, просит детей описать картинку. После прослушивания произведения воспитатель предлагает детям воспроизвести отрывки прочитанной книги. Кроме того, в процессе чтения стихов педагог использует методику коллективного заучивания. Дети повторяют по очереди 1-2 строчки стихотворения, путем многократного проговаривания они заучивают небольшое стихотворение.

Благодаря такой методике работы воспитатель в полной мере выполняет задачу, поставленную перед ним ФГОС, а именно, формирует гармонически развитую личность.

Во время ролевых игр ребята учатся общению со сверстниками, используют речь для пояснения собственных действий.

Заключение

Для того чтобы у дошкольников был сформирован стабильный интерес к чтению, важно включать в программу дошкольного образования чтение книг отечественных и зарубежных авторов.

Например, можно вместе с ребятами прочитать стихотворение А. Блока «Зайчик», затем обыграть его, воспользовавшись мягкими игрушками. При знакомстве малышей со стихотворением К. Бальмонта «Комарики-макарики» воспитатель одновременно осуществляет экологическое воспитание своих подопечных.

Д. Мамин-Сибиряк в своих рассказах «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; «Притча о Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке» уделяет особое внимание красоте природы, важности бережного отношения к окружающему миру. Именно поэтому его произведения включены в список книг, рекомендованных для чтения во 2 младшей группе детского сада.

Какие еще произведения вошли в этот перечень? Это, например, рассказы К. Ушинского: «Васька», «Петушок с семьей», «Лиса Патрикеевна», «Уточки», «Ветер и Солнце».

Без внимания не должны остаться в детском саду и произведения А. С. Пушкина. Например, в данном возрасте ребятам будет интересна его «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

В списке детских книг, рекомендованных для второй младшей группы ДОУ, есть и стихи С. Маршака: «Жираф», «Зоосад», «Страусенок», «Зебры», «Белые медведи», «Пингвин», «Лебеденок», «Верблюд», «Эскимосская собака», «Обезьяна», «Где обедал воробей?», «Сказка об умном мышонке», «Тихая сказка».

Все детские книги учат малышей бережному отношению к окружающей природе, другим людям, способствуют формированию гармонически развитой личности дошкольников.

fb.ru

Картотека художественной литературы в младшей группе

Картотека художественной литературы в младшей группе

Тема: «Повторение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»»

Цель: создание условий для запоминания стихов А. Барто, через самостоятельное их проговаривание.

Тема: «Рассматривание любимых книжек (по желанию детей)»

Цель: создание условий для внимательного прослушивания сказки, через рассматривание иллюстраций.

Тема: Название: «В. Драгунский «Что я люблю»»

Цель: Создание условий для

формирования умения слушать литературный текст через развитие культуры речи.

Тема: «К. Чуковский «Федорино горе»»

Цель: Создание условий для развития речевой активности посредством ознакомления детей с произведением К.Чуковского.

Тема: Н. Носов «Винтик, Шпунтик и пылесос»

Цель: Создание условий для

ознакомления с содержанием сказки через рассматривание иллюстраций.

Тема: «Автомобиль и метро» Н.Носов

Цель: Создание условий для

формирования умения слушать литературный текст через развитие культуры речи.

Тема: «Дядя Степа» С.Михалков

Цель: Создание условий для стимулирования речевой активности посредством ознакомления детей с произведением С.Михалкова.

Тема: «Пчельникова А. — Птичка»

Цель: Создание условий для развития внимания через музыкальное сопровождение.

Тема: В. Голявкин «Как я встречал Новый год»

Цель: Создание условий для стимулирования речевой активности посредством ознакомления детей с произведением В.Голявкина.

Тема: «Сказки народов мира»

Цель: Создание условий для стимулирования речевой активности посредством ознакомления детей со сказками народов мира.

Тема: Русская народная сказка «Петушок и курочка»

Цель: Создание условий для развития внимания посредством ознакомления детей с русскими народными сказками.

Тема: Олеся Емельянова «Врач»

Цель: Создание условий для развития внимания и усидчивости посредством ознакомления детей с произведением О.Емельяновой «Врач».

Тема: Андрей Ошнуров «Наша армия»

Цель: Создание условий для развития внимания посредством ознакомления детей с произведением А.Ошнурова.

Тема: Стихотворение А. и П. Барто «Девочка-рёвушка»

Цель: Создание условий для развития внимания посредством ознакомления детей с произведением А. Барто.

Тема: Русская народная закличка «Солнышко-вёдрышко»

Цель: Создание условий для развития внимания и усидчивости посредством ознакомления детей с русскими народными закличками.

Тема: А. Барто «В театре»

Цель: Создание условий для развития внимания и усидчивости посредством ознакомления детей с произведением А.Барто.

Тема: В.Г.Квашин «Как море заселилось»

Цель: Создание условий для развития внимания и усидчивости посредством ознакомления детей с произведением В.Г.Квашина.

Тема: «Цветик семицветик» В.Катаев

Цель: Создание условий для развития внимания и усидчивости посредством ознакомления детей с произведением В.Катаева.

Тема: Виталий Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Цель: Создание условий для стимулирования речевой активности, через знакомство с произведением В.Бианки.

Тема: К.Ушинский «Лето»

Цель: Создание условий для развития интереса к поэтическому слову, через ознакомление с произведением К.Ушинского.

infourok.ru

Методическая разработка для второй младшей группы «Картотека чтения художественнной литературы»

часть 2

Тема: «Мурка шерстку прилизала и гостей к себе позвала»

Цель: познакомить с потешками, песенками, прибаутками: «Киска, киска… », «Пошел котик на торжок… », «Кисонька-Мурысонька», «Как у нашего кота… », «Котик серенький… »; рассматривать яркие книги с иллюстрациями к русским народным потешкам, в процессе чтения которых обратить внимание детей на изображенный этюд, выразительность образа; учить слушать и запоминать потешки; обработать произношение гласных звуков: [а], [у], [о], [и];развивать слуховое восприятие.

Тема: «Ах, ладушки- ладушки-каша лучше всех у бабушки»

Цель: познакомить с потешками, песенками, прибаутками: «Ладушки-ладушки… », «Сорока- белобока»; рассматривать яркие книги с иллюстрациями к русским народным потешкам, в процессе чтения которых обратить внимание детей на изображенный этюд, выразительность образа; учить слушать и запоминать потешки; обработать произношение гласных звуков: [а], [у], [о], [и];развивать слуховое восприятие.

Тема: «Баю- баю- баюшки, пошли в гости к заюшке»

Цель: познакомить с потешками, песенками, прибаутками: «Заинька», «Заяц (кабард. -балк.) ; рассматривать яркие книги с иллюстрациями к русским народным потешкам, в процессе чтения которых обратить внимание детей на изображенный этюд, выразительность образа; учить слушать и запоминать потешки; обработать произношение гласных звуков: [а], [у], [о], [и];развивать слуховое восприятие.

Тема: «У подружки у моей есть чудесные рожки… »

Цель: познакомить с потешками, песенками, прибаутками: «Привяжу я козлика… », «Идет коза рогатая… », «Козленок» (тадж.) ; рассматривать яркие книги с иллюстрациями к русским народным потешкам, в процесс чтения которых обратить внимание детей на изображенный этюд, выразительность образа; учить слушать и запоминать потешки; обработать произношение гласных звуков: [а], [у], [о], [и]; развивать слуховое восприятие. Тема: «Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба»»

Цель: дать понятие сказки как литературного жанра, познакомить с основными компонентами сказки (началом, основным содержанием, развязкой, концовкой) в доступной для детей форме; воспитать нравственные качества, любовь к устному народному творчеству; учить понимать смысл содержания сказки, ее мораль; поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев; вовлекать детей в игры-имитации, в которых отражаются разные эмоции и соответствующие действия; обогащать представления детей о растениях, животных, человеке; упражнять в четком произношении звука [ф]; развивать речевое дыхание, фонетический слух (слышать и называть звук [ф] в словах) .

Тема: «Чтение и драматизация русской народной сказки «Теремок»»

Цель: формировать понятие о литературном жанре сказки, основных компонентах сказки (началом, основным содержанием, развязкой, концовкой) ; воспитать нравственные качества, любовь к устному народному творчеству; учить понимать смысл содержания сказки, ее мораль; поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев; учить драматизировать художественное произведение, соблюдая последовательность событий. Тема: «Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят»»

Цель: продолжать формировать представ-ление о литературном жанре сказки, основных компонентах сказки (началом, основным содержанием, развязкой, концовкой) ; воспитать нравственные качества, любовь к устному народному творчеству; учить понимать смысл содержания сказки, ее мораль; поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев; постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду; обогащать представление детей о растениях, животных, человеке; стимулировать употребление детьми высказываний в форме сложного предложения; обогащать словарь детей за счет расширения представления о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных свойствах и качествах.

Тема: «Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»»

Цель: продолжать формировать представ-ление о литературном жанре сказки, основ-ных компонентах сказки (началом, основ-ным содержанием, развязкой, концовкой) ; воспитать нравственные качества, любовь к устному народному творчеству; учить по-нимать смысл содержания сказки, ее мо-раль; поддерживать непосредственный эмо-циональный отклик на литературное произ-ведение, его героев; постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду; обога-щать представление детей о растениях, ж-ивотных, человеке; стимулировать упо-требление детьми высказываний в форме сложного предложения; обогащать словарь детей за счет расширения представления о людях, предметах, объектах природы бли-жайшего окружения, их действиях, ярко выраженных свойствах и качествах.

Тема: «Как мы ходили в зоосад»

Цель: познакомить с литературным жанром стихотворения; вызывать эмоциональный отклик при восприятии поэтического текста; учить чувствовать ритм; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях; развивать интонационную выразительность речи при чтении стихов; воспитывать интерес к поэзии и творческому наследию С. Я. Маршака («Детки в клетке») ; постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду; способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше узнавать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии, сверстников, а так же героев сказок, животных; формировать умение внимательно рассматривать картинку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением на рисунке, понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; учит запоминать прослушанный текст, развивать умения использовать все части речи в процессе говорения, отвечать на вопросы, рассматривать сюжетные картинки.

Тема: «Инсценировка сказки К. Чуковского «Цыпленок»»

Цель: доставить детям радость театрализованным показам сказки; побуждать к участию в показе, к обыгрыванию и подражанию звукам и движениям персонажей сказки; воспитывать нравственные стремления и качества: доброту, желание заботиться о животных, помогать им; активизировать словарь посредством употребления в речи слов, обозначающих животных, особенности строения их тела, повадок, поведения; развивать речевые навыки (образование форм родительного падежа множественного числа существительных, согласование существительных с прилагательным в роде, числе). Тема: «Повторение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»»

Цель: помочь детям запомнить полюбившиеся стихи А. Барто, учить самостоятельно их проговаривать, применять текст стихотворения к игровой театрализованной деятельности; способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии; способствовать освоению и применению познавательных и речевых умений по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях; развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже; стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства; развивать умение отвечать на вопросы, используя фразу простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.

Тема: «Обыгрывание знакомых потешек: «Пошел котик на торжок… », «Кисонька-мурысонька»»

Цель: помочь детям запоминать тексты знакомых потешек, учить обыгрывать их, развивать интерес к русскому народному фольклору, театрализованной деятельности; способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии; способствовать освоению и применению познавательных и речевых умений по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях; развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже; стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства; развивать умение отвечать на вопросы, используя фразу простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз. Тема: «Русская народная сказка «Снегурушка и лиса»»

Цель: ознакомить с русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от образа лисиц из других сказок, с образом Снегурушки; учить внимательно слушать текст сказки, отвечать на вопросы по ее содержанию; способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии; способствовать пониманию и употреблению в речи слов, обозначающих эмоциональное состояние (сердитый, печальный, этические качества (хитрый, добрый.)

Тема: «Игра «Подскажи словечко» по стихотворению К. Чуковского «Елка»»

Цель: учить играть в словесные и словестно-двигательные игры, выполнять движения одновременно с проговариванием текста; формировать навыки движения в кругу в медленном и быстром темпе; развивать умение изменять громкость голоса; вызвать эмоциональный отклик на стихотворение К. Чуковского «Елка»; пробуждать желание складно заканчивать стихотворные строки, развивать умение слышать «складное» и «нескладное»; способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии; способствовать пониманию и употреблению в речи слов, обозначающих эмоциональное состояние (сердитый, печальный, этические качества (хитрый, добрый) .

часть 1

Тема: «Игра «Подскажи словечко» по стихотворению К. Чуковского «Елка»»

Цель: учить играть в словесные и словестно-двигательные игры, выполнять движения одновременно с проговариванием текста; формировать навыки движения в кругу в медленном и быстром темпе; развивать умение изменять громкость голоса; вызвать эмоциональный отклик на стихотворение К. Чуковского «Елка»; пробуждать желание складно заканчивать стихотворные строки, развивать умение слышать «складное» и «нескладное»; способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии; способствовать пониманию и употреблению в речи слов, обозначающих эмоциональное состояние (сердитый, печальный, этические качества (хитрый, добрый.)

Тема: «Повторение новогодних стихотворений и чтение стихотворения «Елка» К. Чуковского»

Цель: развивать интерес к поэтическому слову, помочь вспомнить стихи, выученные ранее, запомнить содержание стихотворения К. Чуковского «Елка»; помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными, и т. д.) ;постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду; развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства; обогащать представление детей о животных и человеке.

Тема: «Почитаем вместе (сказка «Курочка Ряба») »

Цель: учить внимательно слушать сказку, запоминать содержание, отбирать картинки, соответствующие тексту произведения; развивать интерес к русским народным сказкам; обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста; помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными, и т. д.) ;постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду; развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства; обогащать представление детей о животных и человеке.

Тема: «Обыгрывание потешки «Ходит кот по лавочке… »»

Цель: привлекать детей к выполнению

игровых действий в соответствии с содержанием потешки; побуждать к запоминанию текста; развивать интерес к книгам; учить внимательно рассматривать иллюстрации книг; помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными, и т. д.) ; стимулировать употребление высказываний в форме сложного предложения; обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных свойствах и качествах.

Тема: «Рассматривание любимых книжек (по желанию детей) »

Цель: привлекать детей к выполнению

игровых действий в соответствии с содержанием потешки; побуждать к запоминанию текста; развивать интерес к книгам; учить внимательно рассматривать иллюстрации книг; помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными, и т. д.) ; стимулировать употребление высказываний в форме сложного предложения; обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных свойствах и качествах.

Тема: «Вспомни стихотворение (по картинкам) »

Цель: побуждать детей к воспроизведению известных им стихотворений; развивать умение вспоминать стихотворение, рассматривая иллюстрации; постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду; способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше узнавать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии; формировать умения внимательно рассматривать картинку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; учить запоминать прослушанный текст произведения; развивать умения использовать умения использовать все части речи в процессе говорения, отвечать на разнообразные вопросы, рассматривать сюжетные картинки.

Тема: «Обыгрывание стихотворения В. А. Жуковского «Котик и козлик»»

Цель: познакомить с содержанием стихотворения В. А. Жуковского «Котик и козлик», помочь понять содержание художественного произведения; развивать интерес к театрализованной деятельности, учить обыгрывать стихотворение; постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду; способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше узнавать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии; формировать умения внимательно рассматривать картинку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; учить запоминать прослушанный текст произведения; развивать умения использовать умения использовать все части речи в процессе говорения, отвечать на разнообразные вопросы, рассматривать сюжетные картинки.

Тема: «Пересказ сказки «Курочка Ряба»»

Цель: побуждать детей к элементарному воспроизведению хорошо знакомой сказки; помогать формулировать связное высказывание, используя иллюстрации к сказке и задавая вопросы; помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными, и т. д.) ; постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду; учит рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено; развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами.

Тема: «Чтение и показ сказки Г. Цыферова «Кто кого добрее»»

Цель: познакомить детей со сказкой Г. Цыферова «Кто кого добрее», довести до сознания детей замысел сказки (хорошо быть большим, но лучше быть добрым; страшным и злым быть плохо, таких все бояться и не хотят с ними играть) ; побуждать к участию в беседе и показе сюжета; поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев; способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше узнавать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии; способствовать пониманию и употреблению в речи слов, обозначающих эмоциональное состояние (сердитый, печальный, этические качества (хитрый, добрый.)

Тема: «Помоги коту Василию»

Цель: закрепить знание стихов и желание их декламировать; воспитывать нравственные стремления и качества: доброту, желание заботиться о животных, помогать им; активизировать словарь по средством употребления в речи слов, обозначающих животных, особенности строения, повадок, поведения; развивать речевые навыки (образование форм родительного падежа множественного числа существительных, согласования существительных с прилагательным в роде, числе, слуховое восприятие, внимание.

Тема: «Настольный театр: «Курочка Ряба», «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса»»

Цель: помочь детям содержание сказки; учить показывать действия сказки в настольном театре; способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше узнавать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии; активизировать словарь по средством употребления в речи слов, обозначающих животных, особенности строения, повадок, поведения; развивать умение использовать правильное сочетание существительных и прилагательным в роде, падеже; побуждать использовать дружелюбный, спокойный тон общения со взрослыми и сверстниками.

Тема: «Рассматривание иллюстраций знакомых книг; повторное чтение ранее прослушанных произведений»

Цель: помочь детям вспомнить знакомые художественные произведения по иллюстрациям в книгах, по первым прочитанным строкам; учить заканчивать начатое предложение из текста произведения; способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше узнавать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии; способствовать освоению и применению познавательных и речевых умений по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях; развивать умение использовать правильное сочетание существительных и прилагательным в роде, падеже; развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.

infourok.ru